小学语文教学心得体会(七篇).docx

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1、 小学语文教学心得体会(七篇)小学语文教学心得体会篇一 在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地叙述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参加探究学习和质疑问难 对于课文中难以理解的重点句、重点段进展精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们

2、亲身感受文中之情，而教师只是赐予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读时机，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟的写作意图所以，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想 小学生的学习兴趣

3、很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅简单导致孩子急躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞 二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要

4、求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料 在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进展分析、比拟、品尝，领悟内涵，学习用法，让学生充分感受其真情实感如月光曲一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力 依据小学生的心理特征和认知规律，结合

5、教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟悉、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学詹天佑一课，“帝国主义者都可憎的称赞”是一个可充分利用的绝好情节 于是我把帝国主义者称赞的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在学生充分感知课文资料、认真观看漫画的根底上，我又播放了关于当时修建京张铁路的情景讲解经过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感严密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比鄙视之情，激发了他们剧烈的爱国

6、热忱 朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文根本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学草原一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌这样，学生既领会了草原的风光美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美 虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深

7、入了解，有助于学生很好地体会的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分预备与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操 小学语文教学心得体会篇二 阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读力量是指学生积极涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。一个学生缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，写作时必定腹

8、空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步提高；而观赏力的步步提高反过来会提高表现力量。”。实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩大学生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些根本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读力量的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参加。教师要有急躁和毅力来培育我们的学生。 作文也像语文根底学问、阅读

9、一样需要积存，比方好词、句、精彩片段等。 依据课文内容来积存。“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存材料。假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 通过写日记来积存。坚持写日记是积存材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 小学语文教材是以培育和进展语言力量和思维力量为中心，以培育自学得意

10、、自作自改的力量为目标，促进学生全面进展，到达大面积提高小学生听说读写的力量为目的。这是新时期素养教育的表达，指出了作文的力量培训的一条途径。“自改”作文，既能培育学生的自学精神，又能提高学生的作文力量。在多年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让学生参加作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发觉错漏之处，并自己进展修改，以从根本上提高学生的写作力量。 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得肯定成效，语文教师必需千方百计培育学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 以上几点，既相对独立，又相互依靠，相互制约。

11、只要我们切实抓好各个环节，努力制造条件，在实践中加强学生作文力量的培育，就能提高学生的写作力量。 小学语文教学心得体会篇三 俗话说的好：一只手伸出来，五个手指总有长短。在我们教学对象中也总有各方面比拟优秀的的学生。不管是什么样的学生，他们也都是父母的期盼，祖国的盼望，关注每一位学生是我们教师义不容辞的责任。 在我们以往的教学生涯中，曾经花了大局部的时间和精力去转化“后进生”，而忽视了中等生，更放过了先进生的进一步的进展。要知道水涨才能船高，假如一个集体整体水平不高，那个体就不会有一个太突出的表现。所以，在我们的教学中实施适合不同档次学生的“分层教学”是特别有必要的。下面就谈一谈如何进展分层教学

12、。 每教一次新课，我让不同学习力量的同学作不同的课前学习预备。学习力量强的同学自学后，试着向课外进展，可以去查查有关资料，中等生则要求他们能理解课文，考虑预习上和课文后的一些问题，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而后等生仅要求他们能初读课文几遍，稍加了解课文内容。 1、教师要仔细钻研大纲、教材，确定三维目标，即学问和力量目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，语文教材中的学问目标和力量目标，在编排上一般都是从易到难，由浅入深，由分解到综合的。教师在分解教学目标时，就应特殊留意“了解”“把握”“观赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平，针对不同的学生提出不同的要求。固然在确定三维目标时，也

13、应有肯定的弹性，留有余地，让学生自主选择，力争较高目标。 2、教师要仔细分析学生。在确定教学目标前要了解学生的学问水平，认知力量，适合什么样的教法，找到差异，才能把握学问的难易度，做到 因材施教，量体裁衣。 3、教学过程应坚持面对中等，兼顾优差生的原则。三维目标中分别有深浅之分，对较难的内容让优生去解决，较易的问题留给后进生。例如一年级语文其次册小松树和大松树，课后我给设计了三个练习小题，“朗读课文，读一读，说说下面偏旁的名称，写笔顺”，可要求中下生做，“小松树听了风伯伯的话态度有什么变化？为什么？他以后会怎么做？”可要求中上生做，“续编故事”要求情愿做的做。 1、集体辅导与个别辅导相结合。集

14、体辅导主要面对中等生，以稳固学习目标为目的，针对课堂上大多数同学感到困难的重难点问题，认真加以解决。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生，分别给他们“吃小灶”。例读读背背古代诗歌，要求优生不仅理解诗意，而且了解诗歌的写作背景等，要求后进生了解诗歌的内容和背诵是根底。 2、课内辅导与课外辅导相结合。教师在课堂上进展个别点拨、个别启发和个别订正是必要的，也是应当的。课堂解决不了的问题，应当在课后准时解决。 学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱“，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能教力的进展必将受到遏制。成认并敬重这种差异性，作业的设计就必需难易有别，表达分层施

15、教，让低、中、高不同进展水平的学生都能在宽松的作业气氛中积极参加作业，培育语文力量。如我在教学春笋一课，我设计了以下作业： a抄写词语 b摘录文中描写春笋的句子。 c你还搜集哪些描写春天的语句。 d依据课文内容创作一幅春天的五彩图。 e春笋在美妙的春天到来之际，冲破重重阻碍，不断向上生长的情景，给春天增加了无限生气，你也来仿照小，一起来说说春天的景物吧。 以上作业学生选两题完成 a类作业着力于语文根底学问的稳固。传统的作业形式偏重学生的反复抄写，学生只动手不动脑地照抄，既简洁又乏味。在做这一类作业时，我做了小小的改革，生字的抄写仍旧只抄3遍，第一遍我让学生按音序排列抄写，其次遍让学生按间架构造

16、进展分类抄写，第三遍则让学生按部首分类抄写。这样，学生在抄写过程中要动手更要动脑，既转变了书写的机械性、单调性，又把握了生字的写法，还培育了归纳力量。 b类作业注意语言文字的积存和运用。积存语言材料力量为学生的语文力量打下根底，而这些积存的语言内化、运用我们追求的更高境地，通过积存、想象、体会、感受美丽词句，把它们深深地印在自己的脑海中并随时运用于生活中，进展口头与书面的表达。这样，积存和语言文字就会如一泓清泉淌在学生的心田，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的熟悉。 c类开放式的作业，要“跳一跳才能摘到果实”，旨在拓展学生的学问面。要完成这项作业，学生必需自己去搜集、诵读描写春天的诗句。这样

17、将语文教学的空间延长到课外，不但能激发学生的学习热忱和求知欲望，而且有利于培育学生搜集、整理、吸取信息的力量，有利于学生语文素养的全面提高。 d类作业是依据课文内容创作一幅春天的图，学生兴趣深厚，由于他们乐于画画。把抽象的语言文字变为形象的图画的过程是学生对课文内容的回忆、加工的过程，等他把这幅图画好后，也就把自己学习课文的收获表现出来了。 e类作文是把阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的根底上绽开合理的想象，这既促进学生对课文的理解，又提高学生阅读、写作的力量。 总之，无论课堂作业还是课外作业，切忌一刀切。否则，优等生觉得吃不饱，他们的智力进展就会受到抑制，简单产生自满心情；而差生

18、就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习的信念。只有得法、得体和得力的练习才能唤起并强化已学学问，诱发追求新学问的欲望，从而激发学习语文的兴趣。 事实上，由于种种的原应，我们的学生不行能都会朝着父母教师所期盼的方向走去。不过，世上的路有许多条，只要好好走，每个人都会实现自己的价值。这就像我们班的赵鹏同学，他是个在各方面都反响迟钝的学生。可是他迷上了美术，表现力还不错，他的幻想是将来要考上美术学校，还要开个人画展呢。对于他，除了要求他做好一些根本的功课外，我尽量查找时机让他在美术上有更大的熬炼时机，比方:和美术教师联系,多多培育他,有时机的话,让他的作品也能发表。 对于不同学生，应当采纳不

19、同的评价要求。其实，只要学生有所进步，我们都可以以一种鼓舞的姿态去评价他们。再也不能象传统的评价方法那样，全体学生目标全都，每个人都要向100分去努力。我们必需成认每个学生之间是有差异的。对于那些从未体验过胜利的孩子，他们往往对学习缺乏自信念。长此以往，学生必定会对学习失去兴趣。局部的胜利是整体胜利的前提和根底，我们应当制造时机，为他们取得新的胜利预备良好的心理条件。进展分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在语文教学中进展差异教学时，我对学生的评价主要有以下几种形式： 鼓励性评价，主要适用于c层学生。由于c层起点较低，且以教师指导为主，因此学生获得胜利的时机大增，

20、所以教师主要以鼓舞性的语言为主，如“有进步”“下一次肯定会做得更好”等；这样教师亲切的话语肯定能激发学生好学的情感。 参加性评价，主要可以让b层及a层的学生参加。要让学生感到教师是信任他们的，从而以这种信任感来促进学生学习的热忱，让学生也成为学习的仆人。 动态性评价，可以面对全体学生。这种评价要求教师用进展的目光来对待学生，当暂差生有了一点进步时教师肯定要准时表扬；当优等生得到高分时，教师应激发学生争取越学越好，越想越聪慧，以教师具有进展性的评价促进学生学习水平持续进展。通过这一学年进展分层教学的讨论，我感到作为一名教师，要成认学生之间的不同差异，努力通过各种方法，使每一个孩子都能获得胜利的喜

21、悦，让每个学生都可以找到适合自己的定位点。给学生充分熬炼的时机，让其有力量去追求更高的目标，从而提高学习兴趣。 小学语文教学心得体会篇四 中华民族的宏大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积存了一点阅历，供大家商榷。 学生是主体，我爱每一个学生。 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵

22、的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣深厚，文笔美丽，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她们的语文潜力是少人能及的。 2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地

23、对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。 3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我经常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王华同学，学习极差，但他经常出其不意地答复出我的一些难题

24、（或许是偶然），但我就趁此时机大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 1、对好生注入严峻的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严峻的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。 2、对中等生关爱非慢怠 在我

25、所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。 3、对差生包涵而非放弃 武三平是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白铺张。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还经常给教师推举作文书，其实也是一个得意的学生。 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能

26、成为制造者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注意根底的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 教师是舵手注意每一个教学环节。 我把阅读和语言积存称之为常规训练，星

27、期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题45个，每一天读一篇佳作，做语言积存（资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启发五项资料）这两项训练每一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节由于同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大局部同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积存。 初一学年我注意培育学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮番坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓舞他（她），或带给资料帮助他（她），这样下来，班上的同学都能在

28、公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢答复，透过一学期的训练，课堂上主动回答下列问题最踊跃的都是她了。 每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事登记来，你最想说的话写下来，你的苦恼委曲倾诉出来，你的喜悦欢乐抒发出来。同学们有了可写的资料，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不行的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，沟通学习阅历，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，经常琢磨、品尝、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯

29、，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。 初二学年注意培育学生的阅读分析潜力。详细措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答下列问题，然后沟通，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的标准体系。比方三种不同文体答复哪类题目需用怎样不同的套语，然后详细资料详细扩展，这样同学既把握了做阅读题的技巧，又组织了标准的答题语言，因而得分率较高。 初三学年我注意学生的综合素养培育，阅读写作同步进展，我往往把一篇文质美丽的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启发。这样在学生眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到

30、达一材两用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因而学生的作文范文来源于读者、散文选刊等，而非一般的作文选。 考后擅长总结，是最胜利的学习方法。我规定同学预备一个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分状况，答分缘由，今年的进展目标等，这样历次考试作比拟，共性在初三学年每次月考后，同学们分析得非常仔细细致，找问题查缘由，落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。 尽管我不是骨干教师，但我得到了学生的爱戴，我不是名教师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的劝慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的教师，无愧于“人类灵魂的工程师

31、”这个崇高的称号。 小学语文教学心得体会篇五 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的潜力和语言学问及文化学问的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种潜力，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着我。出于对语文的喜爱，我选取了做一名语文教师。 在多年的教学中，透过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。 在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有肯定的主导地位。还记得担当语文教师的初期，由于没有阅历，一向坚持传统的教学模式，透过教学成果的反应，发觉这样教学不能收到很好的效果。于是，开头尝试新的教学方法。课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂

32、的安排和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的仆人，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的态度的转变。 学生不再将自我置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从根本上转变学生的学习态度，从而收到意想不到的教学成果。所以，在详细的教学过程中，我认为务必做到以下几点： 1、抓住教材中重点的学问点，引导学生紧紧围绕这些重要的学问点去思索问题，使学生有明确的学问追求目标。 2、提高学生的学习兴趣，共性要注意学问与现实的社会现象和生活严密结合，让学生感受到自我此刻学的是有用的，而不是铺张时间的随波逐流。 3、让学生在课堂里有充分展现自我的时间与空间，所以在对课堂

33、的安排上，要赐予学生必需的时间。 4、做到教师引导与学生思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。 谈到创新潜力，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的沟通与合作中，都能够看出创新的重要性。而创新潜力的培育便成为了培育学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，束缚了思维，同化了想法。而教师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，鼓舞他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自我的理解。在教学过程中，我常常会由于同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思索，从

34、而体会出从前未曾体会到的涵义。 这其实也是一个教学相长的过程。在培育学生创新潜力的同时，也开拓了教师的思维。培育学生的创新思维，详细要做到以下几点： 1、创设民主的气氛，诱发学生的创新欲望。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师就应与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐简洁的学习气氛，学生构成专心、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的欢快，体验到学习过程中的公平、民主、敬重、信任、友善、理解等。 2、激发学生学习兴趣，打下创新根底。我们常常说兴趣是最好的教师。不仅仅如此，兴趣是人

35、对事物的一种憧憬、沉迷、专心探究追求的心理倾向。它是一种特别的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培育创新潜力的起点，也是学习胜利的关键。在语文课堂教学中，我们要依据教学资料的需要来敏捷运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的仆人，从而培育了学生的创新潜力。 3、引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，专心培育学生的奇怪心，热忱鼓舞他们专心思索，引导大胆提出疑问，是培育创新意识的一个重要手段。 4、培育学生发散思维，是创新的关键。 以上是我透过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是教师与学生心灵的沟通，在教学中

36、，会存在这样那样的问题，我会透过不断摸索，和与其他教师的沟通来逐步完善自我的教学方法，提高教学潜力。由于喜爱，所以我信任我能够做得更好。 小学语文教学心得体会篇六 小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的进展，但小学语文教学依旧存在诸多问题。 1。教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一局部教师对小学语文教学的要求把握不精确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进展正确的指导，无法提升其学习兴趣。 2。教学资料脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能依据不一样年级学生的特点设置

37、教学资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，无视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3。教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新本领和运用本领的培育与进展。针对这一要求，小学语文教学进展了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的转变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有详细而充实的资料和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采纳小组合作学习的方式，教师主导作用不能

38、有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去治理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和制造性，教学效果无法提升。 依据新课程改革理念，小学语文教学要敬重学生个体差异，注意培育学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用本领和合作创新本领，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面动身。 1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的根底性工作。教师要依照课标与教材进展高质量的备课。一要吃透教材，讨论学生，从学生的学习兴趣和心理特征动身，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件

39、，调动学生学习兴趣。二要讨论不一样进展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活严密联系的教学资料，让学生感受到语文学问就在生活中。三要合理进展教学设计，制造学生自主学习的时机，注意活动设计，让学生在活动中充分展现。 2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，引发学生思索、探究和创新，营造“师生公平沟通、共同参加”的课堂气氛，充分发挥学生的能动性和制造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面进展和长期进展为重点，因材施教，依据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，鼓舞

40、学生自主探究适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生积极参加、主动学习的热忱。经过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中把握语文学问，提高思索本领。三是依据教学资料科学设定相关活动，实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学，开展竞赛、小组争论等活动，实施创新式治理，让学生充分参加教学过程，提升学生解决实际问题的本领。 3、充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的进展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进展不断的创新与改善。教学中，教师除了应运用“做嬉戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能

41、，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅仅能增加课堂容量，并且能化抽象为具象，使教学资料更加生动、形象、详细，利于学生获得明确的感知，更好地理解、把握语文学问，激发学生学习语文的进取性和主动性。 小学语文教学心得体会篇七 依稀记得，20xx年的9月，一群天真无邪的孩子闯进了我的生活。我喜爱他们的活泼得意，喜爱他们的单纯无暇。不管是课上还是课下，我都与他们打成一片，当他们那求知若渴的眼睛望着我的时候，我倾囊相授，毫不保存。从他们的眼神里我能看出，他们喜爱我。我暗自快乐，心里想着，教学生原来如此简洁。可是，第一次期末考试，我竟输的一败涂地，班里的平均成绩离我的预期相差甚远。我迷茫，我也自责。是我教

42、学方法不当?是我专业素养不好？还是我太急功近利，忘了教书育人的本质。 这种迷茫持续了一段时间。偶然间，我在一本书上观察这样一句话：“学贵得师，亦贵得友，良师益友，学者必求师，从师不行不谨也。”这句话的意思是说求学肯定得有一个好教师也是一个好朋友，想要学有所成，在选择教师的时候肯定要慎重。 这个时候，我幡然醒悟，成为学生益友的前提必需得是他们的良师。那么，我做到了吗？这个学期，我太注意处理和学生之间的关系，而忽视了反复稳固根底学问的重要性，也没有形成长期有效的检测机制，以至于学问在学生心里如蜻蜓点水一般，似懂非懂，把握不牢。 说做就做，一刻也耽误不得。新学期开学第一天我就依据班级实际状况制定了教

43、学规划。另外，依据上个学期的数学成绩确定人选开展了“一帮一先进带后进“活动。先进们各个摩拳擦掌、跃跃欲试；成绩略微差一点的学生各个翘首以盼，盼望自己能得到提高。 在语文方面，我将学生分成了八个学习小组，每个小组确定一位小组长，负责检查背诵和作业状况以及在小组合作学习探讨的时候充当小教师的角色。每个小组长有一张小组成员人名表，用来记录组员背诵和作业状况。这样一来，当天学习的内容其次天就准时地反应到了教师这里。我再依据反应的信息将学问进展其次轮的稳固和梳理。 说起来简单，做起来难。这两个活动在实施的过程中遇到了一些困难。学生学问把握状况参差不齐，甚至消失为了等某几个学生而耽搁了整体的教学进度的状况

44、。我深知：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。所以，我不想丢下任何一个学生。因此，我再一次陷入了逆境，不知如何去协调他们之间的关系。 这个时候迎来了家长会。家长会上，好多家长都对我的这种教学方法表示支持与赞同。甚至对于自己孩子的进步对我说了很多声的“感谢”。全部的家长都表示肯定积极协作教师的工作，在自己孩子薄弱的学习环节肯定会多稳固、多辅导，尽量做到“不落伍”。自此以后，班级里的“小尾巴们”少了，而“领头羊”多了。我知道，这些成绩离不开家长们的努力与付出。而我所能做的，就是更加努力地去浇灌去呵护这些小苗们，希望着有一天他们能长成参天大树。 这件事距离现在已经快四年了，可我仍旧记忆犹新。由于我从中知道了：信任是沟通的桥梁。从学生那单纯笃定的目光中，我看到的是信任；从家长那积极努力的协作中，我看到的是信任；从班级次次的进步、家长声声的赞扬中，我看到的是由于“信任”而开出的明丽的花。