小学语文教学大赛总结（6篇）.docx

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1、 小学语文教学大赛总结（通用6篇） 珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学竞赛活动于5月7日至9日顺当进行。经过两天半剧烈角逐，最终评比出陈湘梅、孙莉莉等八名教师为一等奖，周婷、杜鹃等十名教师为二等奖。作为评委之一，我参加了本次活动的全过程，倾听了十八节精彩的表达课型的课堂，总体印象是：切合年段目标、指导有方、训练有效，但仍需逐步提高。 一、切合年段目标 重视年段训练目标，切合学生实际，立足于提高学生口头与书面表达力量，让学生写出真话、真我、真情。一年级的口语交际课将来的桥和二年级的口语交际课奇异的动物世界等重在用完整的句子、句群进展说话练习；三年级的口语交际课我想创造的机器人、说说我自己和习

2、作教学自我介绍，四年级的习作课学写童话等则重在构段的指导。五年级的口语交际课成长的苦恼、劝告和习作教学课童年趣事、用歇后语编故事、比手劲，六年级的口语交际课学会生存和习作课人物对话、场面描写、学倒叙侧重指导学生有条理地从语言、动作、神态和心理活动等方面把故事、场面说、写具体，抓住细节，突出重点，绽开想象，注入情感。 二、指导有方。 1、抓住例文好引路。教师能抓住例文指导学生，让学生明白说话、习作的要求，借鉴表达挨次和方法。例照实验学校的陈湘梅教师在口语交际课我想创造的机器人中播放一段机器人的录音，让学生边听边思索：他是从哪些方面进展介绍的？从而引导学生梳理出从名称、形状和本事三方面介绍机器人，

3、然后让学生介绍自己想创造的机器人。由于指导到位，学生都能从名称、形状和本事三方面有挨次地介绍。再如十七小的绕翠珊教师在上口语交际课将来的乔也设置了喜洋洋从名字、样子和本事三方面介绍自己的伸缩桥。同校的孙莉莉教师在上口语交际课奇异的动物世界时教师示范从名字、样子和生活习性三方面介绍小动物等都起到了很好的示范作用，引导学生说什么内容，如何按挨次表达等，简洁、高效。 2、创设情境妙趣生。为激发学生口头表达与书面表的兴趣，大局部参赛教师都创设了生动好玩的情境，新奇，妙趣横生。如奇异的动物世界创设了森林交友大会，我想创造的机器人创设了机器人设计大赛，学倒叙创设了雷雨天取消春游情境，学童话创设了狮子大王举

4、办生日会尤其是场面描写更是把写作的方法指导贯穿在整个击鼓传花嬉戏中，孩子们兴趣盎然，一改习作课上沉闷的气氛，写出来的选鼓手场面和击鼓传花场面点面结合，具体生动，取得了很好的教学效果，切实不同程度地提高了不同层次学生的表达力量。 3、多样教法添特色。本次片区表达课型竞赛中，各校选手背后的团队各显其能，呈现出不同风格的特色教法。尤其是前山小学的情境作文，场面描写中的击鼓传花和比手劲中的比手劲均把嬉戏贯穿整个课堂，让学生先体验、观看、口头表达后再写，人人参加，兴趣盎然。试验学校的综合实践夏洛的网读书沟通会，学生个个训练有素，大方自信表达自己的观点，从名目，到人物，到插图，到课本剧，及最终的好书推举，

5、层层深入，一环扣一环，真正做到了深入阅读，同时又指导了学生今后该怎样阅读一本课外书，延长课外。试验学校三位教师的课堂简洁、精巧、高效！ 4、小组合作效率高。纵观本次竞赛，几乎全部选手都运用了小组合作。一般在教师示范、梳理出表达的方法后，均让学生或三人小组、或四人小组、或六人小组沟通自己要表达的内容，优生带动力量较弱的同学，促进学生的沟通与合作，提高学习效率。 三、几点建议。 1、课型把握不精确。个别选手不清晰口语交际与习作指导课的区分，消失口语交际课让学生写作的现象。甚至个别选手把口语交际课上成了心理课。 2、指导不到位。教师在巡察学生写作过程中，没抓住时机适当指导，这时教师不能闲着无事，要有

6、效地利用好这段时间，准时了解学生的习作状况，抓住典型作品，无论是写得棒的作品，还是有语病的作品，教师要做到心中有数，以便为下面的评讲环节效劳，评改时能有的放矢，化解烦杂。 3、要供应习作修改的模板。对于学生习作修改环节，教师首先要确定学生写得好的地方，然后在少数地方进展适当地修改，尽量保持学生自己的文字，尽量使用儿童熟悉、力量范围的语言文字，鼓舞学生习作的自信。在时间允许的状况下，教师可以多修改几篇，教给修改方法，明确修改熟悉，让“好文章是改出来的”思想在学生心中扎根。 4、要强调说写结合的内在联系。要将写话与说话相结合，口语与书面语相结合。有些课堂没有很好的沟通说话训练，有些课堂即便有，也只

7、是走走过场，没有落到实处。没有好好地说，自然就降低了习作教学的效率！ 5、小组合作走过场。小组合作前应当要先有学生个体的静思默写，但大多数教师没有让学生思索就直接争论，剥夺了潜能生思索的时机，被少数优生牵着走，其次组内组员分工不明确，也让小组合作的效果大打折扣。 总的来说，珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学竞赛活动是特别胜利的！胡红元校长在这两天半的竞赛中付出了巨大的辛苦，协调各方人员，保证竞赛的顺当进展；十七小无私地供应场地和学生，安排评委的休息；各评委公正公正地评课评分；最辛苦的要算参赛的各位选手了，感谢你们，呈现了这么精彩的课堂，让我有这么好的时机好好学习！ 小学语文教学大赛总结2

8、两年一次的临沂市语文讲课竞赛可谓是全市小学语文教师的一次盛会。我很荣幸的作为观看者坐在台下看每一位优秀教师的精彩展现。从每一位选手的背后我同样看到了一支支优秀的备课团队。通过对语文的讨论，带给我许多教学引领。 时间虽然漫长，但是竞赛特别剧烈。我看到了团队赐予选手的力气和支持，作为看台下的我也能真实感受到当自己静下心来，远离喧嚣讨论语文教学时的态度以及各位选手带给我们的一些思索和启发。 每位选手都很优秀，课堂与以往我们的教学相比有了许多变化，让我受益匪浅。 一、识字写字时间明显增加 每位教师都在自己的教学中关注到了这样的环节，都能沉下心来有一个扎实的识字过程，有一个重点的指导过程。 二、语言文字

9、的训练意识明显增加 从课堂教学中我看得出每位教师都深入钻研教材，挖掘文本的语言训练点，丰富语言训练的形式和内容。比方词语学习中的理解、辨析、积存、运用。中高年级句式迁移运用，阅读的方法，文章的段式，文体的特点以及随即进展的小练笔都特别到位。这些都让我深切感受到了现在语文课堂的巨大变化。 三、关注学生进展的意识明显增加 我们在听课过程中和以往的课相比，我们发觉强势的教师越来越少，宁静的，平和的课堂越来越多；从教案表演的教师越来越少，沉下心来引领学生自己学习，自己发觉，自己思索的教师越来越多。所以，我想能够让学生真正的读书、思索、争论、练习，让学生经受一个充实的学习过程，才是一个好课堂，能够看到学

10、生进展的课堂才是一个好课堂。 四、年段的目标意识明显增加 无论是从识字与写字还是阅读，口语交际，不同年级有不同的设计，不同的要求。层次表达的特殊明显。这一点我自己深有体会。以前不知道新课标有何用，现在每次听课我都会将新课标作为手边书，对于不同学段的不同要求对号入座，清楚而有层次，走出了过去听课感觉像是听同一个年级的课一样都用一个形式。 每一次学习都有不同的感受，每一次学习都感觉自己又走出一个教学盲区，每一次学习都感觉自己又成长了一些。在学习这些优秀教师教学设计的同时我也在自己思索一些问题，比方如何真正走出内容分析的套路？每堂课上都是教师在不停的问，学生在不停地答复。在这一问一答中我们的教学又走

11、回了内容分析的老路子。歌德有一句话说的好极了：内容人人看得见，含义只有有心人得知。而形式对于大多数人来说是个隐秘。或许在新课标公布的同时，在强化语言文字的学习的转变过程中，最重要的教学目标就是要走出形式。至于如何走出这个套路，我也在期盼专家的指导以及日后教学中自己去摸索，总结阅历。 三十多节课听下来，我无法直截了当地说哪节课最好，哪节课不好。但我可以说在每节课中我都学到了自己身上没有的优点，也多少看出一些在他们教学设计中值得商榷的问题。每晚躺在床上我都会想假如是我来上这节课我会怎样设计，进展比照，总结，学习。在与同行人谈天时我也会聊起今日的课哪些地方留给我很深的印象。 回来后坐在电脑前认真整理

12、每位教师的课堂实录，内心涌起一股剧烈的愿望，我特别期盼在两年后我能亲自走上这个竞赛的讲台，通过这样一个平台磨练自己，提高自己，让自己真正成长起来！ 小学语文教学大赛总结3 为加强教学实践讨论，优化教学过程，促进教师夯实教学根本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校于四月十二日星期五下午开展“四课竞赛”系列活动之语文教师说课竞赛活动。这次活动为教师供应了一个展现的舞台。竞赛取得圆满的胜利，到达了预期目的。 学校还特殊邀请到醴陵经开区中心校的胡如意校长和洪剑校长以及兄弟学校的校长担当此次竞赛的评委。学校全部的语文教师（共九名，一名评委，八名参赛选手）全程参与了此次竞赛活动，教师们根

13、据评分标准的五大方面做了预备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素养（25%），时间不超过15分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，教师们围绕说课的主要内容，大胆进展教学设计的创新，细心创设各种情景，依据学生认知规律，讨论探讨符合本课程状况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实的教学根本功。除了遵循说课的根本规章外，8位教师各展才华，或温文尔雅，或神情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”，“强中更有强中手”。 为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课竞赛的收获及存在的缺乏之处总结如下： 一

14、、胜利之处： 1组织预备工作充分。学校教育处和语文教研组做了具体的竞赛安排，制定了竞赛方案，拟定了竞赛评分标准，安排了主持人，做好了大量的前期工作，为竞赛的顺当进展打下了根底。 2参赛教师预备细心。赛前各参赛教师作了细心预备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们都把这次活动当做是一次很好的熬炼时机，在竞赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分表达新课程教学理念。从竞赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计力量都有了提高，他们以高度仔细的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。 3设计展现语文学科特色。全部参赛教师都能做到重点突出，

15、条理清楚；学法指导教法。都能依据语文学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探究，亲自体验解决问题的过程。在教学中带着孩子体悟情感后，更注意了学问的拓展，植入了大语文的理念。 4各尽所能展己才华。本次竞赛的参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的根本素养和教育教学理论功底。其中，钟丽春教师设计奇妙，教态自然大方；陈珊教师预备充分，语言流畅、思路清楚；梁伟香教师教学内容深入浅出，板书美观大方充分展现了我校语文教师的风采。 二、缺乏之处： 虽然说这次说课的总体水平均衡，但在竞赛过程中也存在不少缺乏之处。 1教学理论的指导作用不够明显，特殊是说教学过程中，

16、有的教师为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论学问来充实自己。 2局部教师的一般话和表达力量有待提高，说课的语言显得平淡，语速变化不明显，缺乏生动性、感染性，不能用得当的体态语言感染听者。 3板书的设计还要进一步花点心思，由于板书设计能表达说课者的思路。再者应设计得更美观，应加强粉笔字根本功的训练。 4随机应变的力量有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。 这些优点和缺乏，盼望每位教师能仔细分析并反思，吸取优点，改良缺乏，对我们每一个人的专业化成长都会起到积极的作用。 三、建议： 1加强教育理论的学习，不断吸取养分，不断奠基理论修养。 2说

17、课语言还需要进一步锤炼，加强语言组织力量和增加语言感染力。 3加强教学根本功的训练，特殊是板书的设计与书写。 4加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新。 总之，本次说课竞赛展现了我校语文教师的实力，也为大家供应了一次极好的熬炼、沟通的时机，这必将鼓励教师们取长补短，与时俱进，共同为石子岭小学的美妙明天奉献一份力气。 小学语文教学大赛总结4 本月的18日，我校进行了语文教师根本功初赛，现将竞赛状况总结如下： 一、学校领导高度重视此项工作，落实专人负责。由主管教学的李学义校长主管，在赛前两周对教师进展培训，以确保本次竞赛能够赛出水平。 二、语文教师的积极性很高。 各位语文教师都在赛前

18、仔细做好预备工作，抓紧时间进展练习，细心选好诵读内容，特殊是一些上了年纪的教师，语音方面常常向年轻的教师请教，教师们都觉得这是一次很好的学习与熬炼的时机。 三、竞赛状况。 本次竞赛，竞赛内容分为：诵读，钢笔字，粉笔字三项。钢笔字与粉笔字的内容由学校统一出题，在规定时间内完成。从竞赛的结果来看，三项内容都完成得最好的是于丹教师，其次是韩再坤教师，他们的诵读语音标准，情感的把握比拟到位，在书写方面，都能够根据楷书的标准来完成。其余的四位教师在诵读方面都做得比拟好，但是书写相对来说不太好。 四、存在问题及努力方向。 通过竞赛，我们也发觉了一些存在问题，教师在诵读时的状态有点不够自然，情感的把握比拟欠

19、缺，个别教师的语音不够标准。书写不有待提高。针对这些问题，今后，我们将连续加强对教师根本功的训练，制定好训练措施，使教师们的根本功都得到提高。 小学语文教学大赛总结5 x月xx日到x日，我校进行了教学公开课竞赛。下面语文教研组就授课状况做一个小结： 参与竞赛的每位教师教学态度端正，课前能仔细钻研教材，积极备课，预备课件，教具，课堂教学中教学思路清楚、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的教学根本功，教学效果良好。 在竞赛中消失了许多闪光点，值得推广： 1、注意了文本细读。全部授课教师都能通过文本的具体阅读，逐字逐句地对关键词、中心句、各种表现手法等，进展细致、准确的语义分析，从而实现

20、对文本意义精确、透彻的解读。比方徐教师抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。杨教师抓住“望、馋得流口水、抓耳挠腮”等动词等于抓住了皮皮和汪汪的神态和动作。 2、注意学法指导。尤其是廖教师在古诗教学中的 “平长仄短”诵读法，看解释理解古诗法，将古诗中的单音字转换成现代的双音词的翻译法都是特别好的学习方法，值得大力提倡。 3、注意讲练结合。这点肖教师做得特殊好，她奇妙地利用了课文的精彩句段，要求学生仿说家乡的特产，引导学生用“先然后最终”的句型说说葡萄干的制作过程。课后作业要求设计一则广告，推举葡萄沟。 4、教学形式多样。比方杨教师设计的读一读、摆一摆、演一演、想一想等环节，寓教于乐，特别符合

21、一年级学生的年龄特征，使学生真正愿学乐学。 5、能运用多媒体教学。比方肖教师的课件图片丰富、资料齐全。杨教师的预备的小岛、椰子树教具、徐教师的纸船学具都为学生理解文本起到了关键作用。 说到听课后的感悟，还是想强调两句老话： 第一句是请脱下公开课繁华的外衣，还语文本色自然。不少教师把公开课的教学目标定得过高过全，想通过一堂公开课多展现一些自己的教学理念，想多教一点文学常识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度是值得确定的，这种探究的精神是也值得鼓舞的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让教师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是由于内容太多而完不成教学任务。 另

22、一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不清楚，中心不突出。因此，我们期盼“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本色自然、简朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”凭借简洁的教学目标、简洁的教学环节、简洁的教学方法，实现省时高效的教学。 其次句老话：阅读教学，“读”占鳌头。朗读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简洁的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要超群的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。 一是读有层次。 有些教师一开头就要求学生读出感情，这是不切实际的

23、。读出感情应建立在正确、流利的根底上，应建立在理解文本的根底上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，肯定得循序渐进。 二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的根底上读出自己的感悟。 三是读有示范。四是读有评价。 总之我们要明确朗读的目的，创设朗读的情境，讲究朗读的方法，激发朗读的情趣，突出朗读的过程，让朗读成为翻开文本内涵的一把金钥匙。 公开课不仅是竞赛，更是沟通，盼望我们每位授课的教师，每位听课的教师都能以此次的公开课为镜，学习他人的优秀教学阅历，把授课的反思，听课的感悟融入到日常教学中去。 小学语文教学大赛总结6 九月十五日

24、我和周兰兰教师有幸能够代表冀州中学参与河北省语文优质课竞赛的观摩，首先感谢学校和语文组对于我们两人的培育，我们在这次观摩中也对语文教学和新课标的理念有了更深的熟悉。下面我就把观摩这次优质课的感受向各位领导汇报。 河北省教科所组织这次竞赛的目的就是为了让实行了两年的新课标理念深入课堂，所以把各地区市一中的优秀教师聚拢起来，选择了四种不同类型的文体，采纳了同课异构的形式，把新课标指导下的课堂教学呈现给教师看。通过观摩，我们对于新课标有了更深入的理解，也引发了我对新课标下语文课堂的几个思索： （1）如何让语文课堂多一些语文味。 什么是“语文味”？ 我们的课堂如何焕发出“语文味”？教科所的专家做了一个

25、雕塑的比方：雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有“语文味儿”的东西，就要删繁就简，使我们的课堂“说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文”，这样，我们的课堂就能布满语文味。 科技说明文是语文教学中学生厌烦的课文，这种课往往都是枯燥无味的。如何让它布满语文味呢?本次竞赛中石家庄二中的杨继光教师对高中语文第五册中的科技文中国建筑的特点的演绎，就布满了语文味。首先把十五张图片通过幻灯片的形式呈现给同学们，让他们去查找哪些图片和课文中的中国建筑特点相符。学生们异口同声的找出了五幅图片，说这就是课本上的中国建筑。但是

26、杨教师把五大建筑的国家展现给大家看时却让大家目瞪口呆。五幅图片分 别出自越南、韩国、日本、蒙古、中国。杨教师进一步问学生，为什么这些图片迷惑了同学们的眼睛，我们中国建筑的特点是否真的和周边国家完全全都，一样点在哪里，不同点在哪里，结合图片对比原文找一找。这样的一个问题一下子就揪住了孩子们的心，仔细的走进文本，删繁就简，抓取文章的主要信息，查找异同点，圈点批注，趣味盎然。就是这五张图片让一堂枯燥的语文课，有了浓浓的语文味道。同样是这一课，其他两名教师也注意走进文本，让学生去文中查找答案，目的同样到达了，呈现的是教师的深厚的把握课堂的力量，少了很多的”语文原味，更不能吸引学生的兴趣。 要让我们寻常

27、的语文课堂多一些浓浓的语文味，就要做一名才智的语文教师，遇到枯燥的难懂的课文，多想想方法，能不能多想出一条路，另辟蹊径，到达语文的桃花源。 （2）如何切入课文，吸引学生的学习兴趣。 学习过程是艰难的脑力劳动过程，要培育学生的阅读、理解和思维力量，就要培育学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生就会主动地发挥自己的积极性和制造性，就会增加力量和素养；假如学生缺乏兴趣，甚至把学习当成“债务”，无论如何就学不好。因此，设计一个好的切入点就显得尤为重要。 在这次竞赛中，许多教师对此颇费了一番心思。上面谈到的杨继光教师就抓住了文中的一个关键词“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。杨教师用这种生

28、动形象的比方吸引了学生的兴趣，让一篇非常难操作的科技文活了起来，每个学生都投入其中，按图索骥，探寻质疑，收到了意想不到的效果。竞赛中总是不缺乏精彩，衡水中学的俞教师在竞赛的最终一天带给了我们一些惊喜。她讲的是新课标新增局部“表达与沟通”中的讴歌亲情，写出真情实感。她采纳了“一点突破法”，抓住了写作中的一点-细节描写，挖深挖透，避开了“十八般武艺样样会，却样样稀松”，实现了“一招鲜”。其他两名教师在此注意了走进课文，却没有负责把学生引出课文，同时把“网”撒的很大，但是学生的收获不多，仅仅知道了几种方法，却不会敏捷运用。俞教师则不然，在精确把握教学目标的同时，切入也让人深受感动。首先在幻灯片上展现

29、了两段内容一样关于亲情的描写，其中一段用到了细节描写，学生也全都认为这一段更好，好在通过一个动作“蘸”，表达浓浓的亲情。学生一下子对细节描写有了兴趣，原来它有如此大的作用。当俞教师说这是我自己的作品时，学生更是震撼。所以，讲作文时，教师亲自试水写一篇作文，肯定能够激发学生兴趣，抱着超越的决心去写作。另外，抓住学生身边感兴趣的事设计一个好的导入，能够到达“四两拨千斤”的效果。在竞赛中关于文艺评论随笔咬文嚼字的导入，邯郸一中的教师做的特别精彩。他首先播放了一段视频，引出了“车坚守”这一关键词，而关于“车坚守”的故事的主角就是十五中的学生，学生们一下子很骄傲。教师接着引导学生分析这三个字“车坚守”，

30、它作为标题有什么特点，好在哪里？进而引出了课文咬文嚼字。 总上可见，如何切入课文打算了一堂课是否有一个良好的开端，打算了这堂课的成败。假如学生兴趣不高，教师预备再多再精彩的内容也是枉然。课堂是学生的课堂，教师多动脑子，把每一节课都作为一节汇报课，查找那最奇妙地的切入点来调动学生。万事无捷径，但是可以少走一些弯路。 （3）是否有意拓展延长。 随着新课程改革的深入，中学语文教学渐渐摒弃了传统的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延长环节已时常消失在课堂上。很多教师大胆延长，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生生活阅历和阅读阅历，开发和利用语文课程资源。注

31、意引导学生进展探究性、体验性、制造性阅读。 叶圣陶先生也早就指出“课文无非是个例子”，也就是说，例子带来的启发应更为重要。这就要求广阔教师不能只囿于教材本身，应当深化文本，跳出文本，给学生更多更丰富的语文养分。所以在语文课堂上，语文教师应当结合课文进展恰当而适时的拓展延长。 本次竞赛中，十二名优秀教师都在此环节做出了不俗的表现。以科技文中国建筑的特点为例，三名教师都有意做了拓展延长：承德一中的聂明慧教师重在引导学生走出文本走进生活，到大街小巷去查找现存古建筑与现代的区分，制作了几幅特点不同的现代建筑的幻灯片；邯郸二中的于鹏斌教师引导学生走出文本，引发对现代建筑风格缺失的思索及现在文人对中国传统

32、文化的忧虑；石家庄二中杨继光教师引导学生走出文本探寻中国现代文化与传统文化的碰撞与结合。这三种恰如其分的延长，开阔了学生的视野，熬炼了学生的思维，完成了新课程标准中情感态度价值观这一目标的要求。 假如缺失了拓展延长就会让一堂课感觉非常的薄弱。秦皇岛一中的万森教师在滕王阁序的授课中，重点分析了景物描写的方法，切入点很精当，不空泛，走入了文本分析，但是没有设计拓展延长环节，给人一种不大畅快的感觉，似乎黄牛把草料吃了进去却没有给他反刍的时间，假如分析完景物描写的方法后找几个古代诗歌的例子加以佐证，再让学生现场做一个练习，这堂课就更加完整，学问点也就能被学生消化。这样的拓展延长虽然没有让学生联系人生走

33、进生活，但是这种方法深深印在了学生心中，将会影响他的一生。同时我们也要留意，并不是全部的拓展延长都是有益的，脱离了课本的一味的为了拓展而拓展，为了延长而延长，就会造成课堂前后脱节，学生思维混乱，最终学生深受其害。 因此，在寻常的备课过程中就要深深地挖掘文章，玩索精华，查找精确的联系点，适时恰当的进展拓展延长。这也就对教师的文学修养提出了更高的要求，教师必需有深厚的文学功底，敏锐的发散思维力量才能够引导学生的理性思索。 在谈了以上的几点思索的同时，邢台一中的赵峰岩教师谈到的独到的教学理念也让我受益匪浅。原来邢台一中的张孝纯教师就提出大语文观的理念，让语文走出教材，走进学生的生活，引领学生的生活。邢台一中也是导航式教学的发源地。赵峰岩教师在此提出了自己的教学理念-导游式教学法。教师就是导游，学生就是游客。游客来景点前，导游要知道景点哪个地方最美；游客到来之后先让他们看看这里美不美；假如游客看不出来，就告知他们一个角度去看美不美；还没有发觉，就直接告知他们这里很美。这种理念非常朴实、非常形象，却暗合了新课标教学的特点（教师是主导，学生是主体）。 以上的几点思索，总结起来就是要做到语文教学的三个回归：一、回归语文；二、回归主体；三、回归教材。只要我们的教学沿着这三个方向却走，总会做出自己的特色，呈现自己的风采。