小学语文《跳水》教案范文.docx

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1、 小学语文跳水教案范文小学语文跳水优秀教案范文 教学目标 1.生疏“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“环游、航行”等12个词语。 2.默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节进展的。 4.说说危急时刻船长的方法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入课，激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们，跳水是我们常常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运发动的英姿，为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运发动? 2.解题导入。 引导学生提出疑问，如本文跳水的

2、人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水? 接下来，我们将带着这些问题开头学习第17课跳水。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不生疏的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字词。 着重指导:桅杆wi gn、恫吓xi hu 3.指导书写课前方格中的字。 着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。 “艘”是左右构造，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。 “肆”是左右构造，部首是“镸”，“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。 “帽”是左右构造，右边是由“”和“目”组成的。 “桅”是左右构造，部首是“木”，右边是“危”。

3、 三、再读课文，整体感知。 1.朗读课文，说一说，课文讲了什么事? 引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文表达了船长的儿子在一艘帆船上，爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳水最终得救的故事。 2.通读全文，依据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。 起因:水手拿猴子取乐。 经过:猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危急的境地。 结果:船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。 水手拿猴子取乐孩子被猴子引上桅杆顶端船长逼孩子跳水，孩子得救 四、拓展沟通。 1.假设当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?言

4、之有理即可 2.假设你是船长的儿子，你有没有什么话想说?言之有理即可 五、课堂小结。 读完课文后，你感受到了什么?遇事应冷静冷静，多思考。 - 其次课时 - 一、复习故知，导入课。 1.指名朗读生字词，检查生字词把握状况。 2.导入课:通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课，我们将连续学习跳水。 3.跳水的列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战斗与和平复活等。 二、品读感悟，体会情感。 1.我们都知道，跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么，请同学们画出有关描写水手的语句。 1一只大猴子在人群里钻来钻去，仿照人的动作，惹得大家哈哈大笑。 人们的笑使得猴子放纵，

5、它有多放纵呢?猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 2水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。 为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢?猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。 3水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 为何水手们笑得更欢，孩子气得脸都红了?猴子不但不理孩子，反而撕得更凶了，且爬上了桅杆的顶端。 4这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 怎么此时水手们突然吓呆了?孩子的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。 5有个人吓得大叫了一声。 为什么会吓得大叫了一声?孩子在横木上的危急程度之深。 6等孩子一消灭来，

6、水手们就马上抓住了他，把他救上了甲板。 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态，他们的表现推动了情节的进展。 点拨总结:在整个故事中，水手的作用是: 推动情节的进展。猴子在水手们的取乐中更加放纵，孩子在水手的笑声中恼羞成怒，失去理智。 渲染气氛。开头水手们都“笑起来”，气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成比照，表现了人们对孩子的担忧，衬托了紧急的气氛。 反衬仆人公的品质。水手们寻常训练有素，但在关键时刻却不知所措，与船长的审时度势、灵巧坚决形成比照，突出了船长的临危不乱。 2.感悟孩子的境况。孩子的境况格外危急，从哪里可以看出? 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横

7、木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 出示课件指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身，直观感受当时紧急的气氛。 引导:你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗?万分危急、千钧一发、危在旦夕 指导朗读:读出孩子的生气及他境况的危急。用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢? 引导:语速稍快，声调稍高，突出重点词语。你们朗读的技巧把握得越来越好了！ 3.“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。 4.“四十秒钟大家已经觉得时间太长了。”这里相互冲突吗? 四十秒钟特别短，可是时间贵重，人们救人心切，所以觉得四

8、十秒钟太长了。 5.想一想:在那个危急时刻，船长的方法好在哪里? 1当时状况格外紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 2当时天气风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，而且与摔在硬邦邦的甲板上相比，跳进海里是最安全的方法了。 3水手们都在甲板上，孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。 4由于孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危急，而且在这么高的位置，孩子是没有士气往下跳的，所以船长拿起手里的枪，逼迫孩子第一时间跳海。 综上可知，在当时的危急状况下，快速跳海是疼惜孩子最好的方法。 6.最终一个自然段和课文题目有什么关系?要赞扬什么?末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局，课文以

9、解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展严密相关，又突出了船特长事的坚决。 三、总结全文，拓展延长。 1.文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个冷静冷静、灵巧坚决的船长形象生动地呈现在读者面前，让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法，是值得我们在写作中借鉴和学习的。 2.学习课文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?引导学生乐观发言，言之有理即可。 3.在这种危急时刻你会怎么做? 引导学生乐观发言，如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定，不简洁接到，冲击力大，简洁受伤。船长的儿子水性应当还不错，水有浮力不会摔伤，又有水手的帮助。指出船长的方法既节约了时间，又很安全，突出船长的思维灵敏、规律清楚、遇事冷静。 4.这篇课文就是要告知我们，遇事不要慌，要冷静冷静，要多想方法，用最好的方法解决。 教学反思 1.我们的现实生活中，有很多我们始料未及的事，面对这些大事，我们要做的就是冷静冷静，多分析，多思考。 2.通过朗读培育学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生充分读书，融入人物的内心世界，感受其神态和动作，充分唤起学生的想象，以激发学生兴趣，从而到达吸引学生留意力，理解文本的目的。