小学语文研修观课报告.docx

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1、 小学语文研修观课报告 作为王村镇中心小学语文教研组的一员，我很荣幸就李教师执教的尊严这一节课与在座的各位教师做观课报告。我观课的角度在与“教”，在于李教师在她一节课的教学中是否落实了教学目标，是否到达了生本高效。 要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，首先就做到“先学后教，以学定教”。李教师的课很好地表达了这一点。课前李教师安排了学生自主学习，李教师对预习卡进展了如下设计： 1、这篇课文我读了几遍，到达了什么要求； 2、我学会的生字； 3、我积存和理解的词语； 4、课文主要内容； 5、在预习过程中我搜集到这些资料； 6、我困惑的问题。 上课之前，学生都依据自主预习卡的引导，进

2、展了充分的预习。从识字写字，到朗读概括，质疑问难。每个学生来上这堂课都是有预备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保障。 李教师课堂教学其次步：检查预习、稳固预习。这一步李教师重点检查学生对生字词等根底学问的把握状况。李教师基于学生预习卡上生字出错的状况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中，李教师指导学生根据事情进展挨次概括课文主要内容的方法。（建议：依据教师指导的方法，学生再进展二次概括，对概括课文内容的方法做到有效训练。） 李教师课堂教学第三步：构建话题，合作探究，展现沟通。这一步李教师紧扣学生预习中困惑的问题，快速梳理归纳，找准文章的切入点，构建适合学生自主学习和沟

3、通的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严？”。话题是在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中，李教师指导学生自己默读，边读边思索、标画、写感受；又让学生在小组之内合作探究；然后再指名全班沟通。在这里李教师既赐予学生自主思索的时间，又赐予学生合作探究的时机，充分表达了以生为本的理念。 李教师课堂教学第四步：点拨提升，学习表达方法，升华情感。新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”这个环节的

4、教学是李教师用时最长的一个环节，也可以看出是李教师这节课教学的重点和难点。李教师抓住了文本的精要之处也就是文章的第三自然段，在学生已有的认知根底上，进展了提升即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写详细。李教师在学生的沟通中利用换掉关键词句比拟体会，角色体验，朗读感悟等教学策略，让学生体会“目光立刻灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的动作，对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品行的不行替代的作用，让学生体会到只有这样写，年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜亮更详细。李教师课堂上的着力点真的是少而精，取得了很好的效果，充分呈现

5、了课堂的高效性。李教师实现了由“教课文”到“教语文”的华美转身，把语文课上的更有语文味。 李教师课堂教学第五步：拓展学法，读写结合。假如说阅读是读者与文本和对话的过程，那么，写作则是提高并锤炼自己的语言，丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来，我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们看到李教师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法，而是接着进展片段练习，让学生给文章“补白”演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作。帮忙学生稳固和运用所学学问，举一反三，顺向迁移。李教师的高超之处还在与，给文章“补白”之后反问学生：为什么只写了年轻人的典型神态和典型动作，

6、却没有写杰克逊大叔的呢？为什么写文章的时候没有对两个人平均用力呢？（学生说文章的主要人物是年轻人哈默，而不是杰克逊）李教师顺势总结：在同一篇文章中，要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙！语文即是训练语言的学科，学生通过学语文学会语言文字的运用，语文课也才更具语文味。 李教师课堂教学第六步：推举阅读，迁移延长。作为新课程背景下的阅读教学，所学的内容应当更广泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，迁移阅读力量，拓展阅读内容，拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终目标。李教师向学生推举了xx。 从课前

7、沟通“超级仿照秀”；到课堂上构建话题、朗读感悟、抓点提升；到最终的拓展阅读。李教师的课堂教学重点突出、思路清楚，环环紧扣又层层递升。语文的工具性与人文性交相辉映，学生的自主性和能动性充分发挥，教学目标得以充分落实，实现了生本高效。诚心祝福，在这些年轻教师的带动下，让我们的语文教学“寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯”。 最新小学语文研修观课报告2 观看了李教师的课堂教学，心中豁然开朗，原来，“语文课”要这样教“语文”。我们惊喜地熟悉到研修给我们的课堂带来的变化，研修使我们的教学设计取得的进步。针对这节课，我认为李教师的教学设计符合低年级儿童的认知特点，详细表现在以下几个方面： 1、导入新课先是

8、情。 李教师利用现有资源课文插图创设情景，让孩子从观看到说话，熟悉图画美的同时也就自然而然地喜爱上了语文学习，可谓“未成曲调先用情”，调足了学生胃口。 2、感受画面再激情。 李教师采纳多种形式赏读儿歌，在教学中先发挥自身声情并茂地导读的优势向学生描绘出一幅漂亮的夏日荷塘美景图。然后实行个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读，让学生读懂了画面美，读出了感受得意，也读出了对学习的宠爱，很好地激发了学生识字激情。 3、初步探究兴致浓。 在这个环节中教师让孩子再读儿歌，抓住顺口的特点押“ao”韵，引出带有“包”字的一系列形声字。而后随文识字，利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教

9、学，引领孩子在文字王国中游览。课堂上教师教得张弛有度，学生学得兴致浓浓。 4、总结特点绝知此事要躬行。 教师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题，让学生自主合作学习，领悟形声字的特点。最终通过两个嬉戏让学生在嬉戏中稳固识字，顺当地完成了目标教学。 5、指导书写以点带面。 教学中教师发挥自身书写又一优势，展现“包”字的范写。示范中渗透了方法指导，评价中找出了存在的缺乏。写字教学落实得扎实到位，还有值得一提的是课堂延长，把语文的学习从课内延长到课外，引导孩子在生活中识记、积存汉字。不能不说是语文教学的一次大胆尝试。 总之，整堂课思路清楚严谨，目标明确，措施到位。课堂教学从设计到实施都很

10、好地表达了从“内容分析”到“力量培育”的转变，也很好实现了“教课文”向“教语文”的漂亮转身。 最新小学语文研修观课报告3 大家都知道授之以鱼不如授之以渔，可怎样授之以渔，实际上很难有一个详细的方法。通过这次研修，我深深地体会到授之以渔表达在日常的教学过程中，即表达在教师的教学设计中，表达在教师的语言中，既可直接点明，又可语言渗透，既可学中自悟，又可练习稳固这需要教师有深厚的教学功底，有较强的学法指导意识。 对教学中的学法指导进展观看，可以了解教师对文本的理解，可以了解教师是否依据文本内容确立了有效的教学目标，教学目标是否达成，可以了解学生学习力量是否得到有效培育。翠鸟一课，在学法指导方面给了我

11、们很好的启发。通过观课，我们觉得在以后的教学中对学生进展学法指导不再盲人摸象，而是有迹可见，有路可循，是为这次磨课的一大收获。 在教学中进展学法指导和渗透的好处在于学生知道怎样学习，不再迷茫。比方在本课教学中教师很好地渗透了课前自学方法：要把课文读正确、流利，不熟悉的字要查字典；要知道文章的大体内容；要查阅相关的资料，了解文章涉及的学问等，通过这样的引导，学生就会知道应当怎样课前预习。 学生在课堂学习中感悟学法、把握学法、稳固学法，从而提高自学力量。黎玲玲教师在引导学生理解“艳丽”一词时是这样教学的： 1、默读第一自然段，并用笔画出描写翠鸟样子（形状）的语句。（这里是整体把握，引导学生仔细读书

12、，进展勾画，初步思索） 2、谁找得更加简练读一读？（这里是进一步缩小范围，培育学生依据要求精确把握词句的力量） 3、再从描写翠鸟形状的句子中找出写翠鸟颜色的词语，并用自己喜爱的符号标出来。（指导学生抓住关键词，并进展标注，进展强化） 4、从这些颜色可以看出翠鸟羽毛的颜色许多，用文中一个词语怎么说？（从详细到概括，词语的把握和理解） 5、在这里艳丽形容颜色多而美丽，教师通过查字典还知道了“艳丽”的精确含义，并出示。（进一步深化理解） 6、通过学习翠鸟的形状特点，我们可以知道这是一只xx的翠鸟。（拓展运用），通过这样多层次的教学，学生在把握课文的内容的同时，精确理解了“艳丽”的含义，并能进展运用。 在教师的有目的的学法指导下，学生学得主动积极，参加有热忱，思索有深度，目标达成度自然就高。可以说，学法指导是提高课堂教学效率、培育学生语文力量的关键，在教学中必需予以重视，也值得进展深层次的讨论。 通过观课，我们深深地体会到学法指导直接关系到学生学习的状态。因此，教师必需深入讨论文本，提取里面的学法指导训练点，依据学生的实际设计多方面、多层次的学法指导，使学生学得轻松、学得扎实的同时，把握并内化学习方法，提高学习力量。让我们共同努力，让课堂成为孩子们的课堂，让课堂成为“教语文”的阵地。