小学语文《口语交际：打电话》教案范文.docx

《小学语文《口语交际：打电话》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《口语交际：打电话》教案范文.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文口语交际：打 教案范文小学语文口语交际：打 优秀教案范文 一、课件导入，激发兴趣。 1、播放两个小朋友打 相互问候的动画片 师： 在我们生活中是特别重要的。有了 ，即使我们相隔很远很远，也可以通过 来相互了解对方的信息。但要学会正确使用 ，学问可多着呢！今日这节课咱们就来学习怎样打 。出示课文题目 设计意图：承受谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松快活的气氛中进入本节课的学习。 二、情景再现，学打 1.同学们你们听，“铃铃铃?”，小明家的 铃响了，他抓紧去接 。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩?多媒体演示小明接到芳芳 的情景。 2.你们觉得芳芳

2、的这通 打得怎么样? 3.小结：我们在打 的时候确定要有礼貌， 接通要主动说你好！ 完毕时要说再见，尽可能地使用礼貌用。打 除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。 4.那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打 ，出示课文情境图。结果是张阳妈妈接的 。和同桌试试角色扮演，打打 吧。 5.学生汇报，评价。 6.打 的方法，我们可以总结成一首儿歌，便利我们把握。多媒体出示：打 ，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。 设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避开了简洁的重复，又总结出了打 的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，

3、把握打 的方法，符合学生认知规律。 三、设置场景，学打各类 1.生生互动，学习拨打邀请 。 在刚刚的场景中，李中想给张阳打 约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个 。 哪一对合作伙伴情愿来试一试?让我们一起来听听这对好朋友 打得怎么样? 比照我们刚刚学的打 方法，说说他们这通 打得怎么样? 2.师生互动，学生拨打请假 。 场景二课件演示丽丽生病的情境。 1.同学们，丽丽由于发烧不能上学，要向教师请假。可丽丽不会打 ，你们能帮帮她吗? 2.现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打 ， 里该说什么呢? 3.学生自由答复。 4.现在我就是你们的教师，谁来打这个请假 ?师生表演通话。

4、5.小结：我们帮丽丽把 打得很好，教师信任同学们在生病或有事情时也能把 打得清楚明白。请同学们都记住你们教师的 号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给教师打 。 四、联系实际，在玩耍中交际 1.通过刚刚的表演，同学们不仅学会了打 ，而且宠爱上了打 。别急，我们接下来就选择你宠爱的题目来和同桌练习打 。 多媒体出示： 场景一、忘了作业，打 给好朋友询问。 场景二、爸爸出差了，打 给爸爸。 场景三、奶奶身体不好，打 问候奶奶。 场景四、有位叔叔打 给爸爸，但是爸爸不在家。 2.请同学们任选一个，进展表演。学生练习表演，教师巡察相机指导评价。 3.下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手

5、中的评价表格。 4.学生评价 设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进展打 表演，将所学的打 方法运用于实际的交际活动中，真正到达学以致用，进而内化所学的交际方法。 五、总结延长，走进生活 1.刚刚我们试着打了邀请 、请假 ，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特别的 ，打起来就显得不那么简洁了。出示：110、119、120。 2.你们知道这3个 号码吗?什么时候打这些 呢? 3.学生汇报 4.小结：打 是我们生活中常见的事情，让我们用热忱的语言，给亲人、朋友打个 ，送去一句真挚的问候，一份春天般的温存。你们情愿吗? 设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打 ，

6、延长口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打 中，使学生在生活中内化学问。 教学反思 1.巧设情境，激发交际兴趣 本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热忱，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际力气在表演中得到了锻练，得到了进展。 2.多边互动，培育交际力气 口语交际的核心是“交际”二字，留意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，留意实行多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增加交际力气。这节课就给了学生充分的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢快活互动交际，轻轻松松实践语言，培育了学生的口语交际力气。