小学语文一年级上册教学反思.docx

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1、 小学语文一年级上册教学反思小学语文一年级上册教学反思1 语文试验教材中一年级第一册要求学生熟悉313个字，并会写116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求熟悉的字多，会写的字相对少一些。依据这特点，我设计学生识字时让“欢乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，沟通进展好玩的识字。 一、情景教学传播欢乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的把握要学的学问。 在我在家里贴字卡这一课中，要求会认的字许多，怎样才能让学生快速、精确的把这些字记住呢？我觉得情景

2、教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观看自己家里客厅的物品，再根据观看所得制作字卡，其次天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“教师，我来”，“我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛特别活泼，孩子们对生字的把握也特别好。 二、画画激趣感受欢乐 低年级学生的年龄特点打算了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的制造力，也提

3、高了孩子的审美力量，增加他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位表达欢乐 传统的“教师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，留意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当教师，孩子们特别欢送。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“教师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中特别重要的工具，让孩子学英雄字的责任更是重之又重。只有让孩子在“欢乐”中学习，识字才会变得简单、好玩。 小学语文一年级上册教学反思2 其次课时 一、复习稳固 （一）教师出示上节课熟悉的生字“六、七、八、九、

4、十”。 （二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。 二、和大人一起读 （一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。 （二）教师范读儿歌小兔子乖乖。 （三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。 （四）师生一起配乐表演读。 （五）教学小结：小兔子做得对，当生疏人敲门时，千万别开门。 三、书写提示 （一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。 （二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 （三）教师：当我们在书写汉字的时候，要留意什么呢？ 1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写挨次，以及每一

5、笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里仔细描红，临写。 3.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结 （一）说一说：这节课，你们学到了什么？ （二）学生畅所欲言。 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进展了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。 缺乏：本节课在书写方面“八”字的把握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有局部同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间连续进展指导。 欢乐读书吧 教学目标： 1.介绍课外阅读的方法。 2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。 教学重点

6、： 培育学生爱读书的兴趣。 教学难点： 全班同学对读书感兴趣。 教学预备： 教学 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）教师读故事给学生听，如白雪公主。 （二）教师：你们喜爱读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报沟通） （三）教师：同学们，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，可以让我们越来越聪慧。 二、图文结合，体会阅读的欢乐。 （一）教学第一幅图。 1.出示第一幅图，学生观看后说说图意。 2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，欢乐吗？ （二）教学其次幅图。 1.

7、出示其次幅插图，全班说图意。 2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？ 学生自由想象汇报。 （三）教学第三幅图。 1.出示第三幅图，学生在小组内沟通图意。 2.教师：在书店里如何看书？ 教师在学生回报的根底上，对学生进展行为教育。 （四）教学第四幅图。 1.出示第四幅插图，学生观看后说说图意。 2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，熟悉了许多生字，就可以读更多的书了。 三、讲故事竞赛。 （一）小组推举一位学生上台讲故事。 （二）师生点评，评出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要进

8、行讲故事竞赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事竞赛作预备。 教后反思 优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。 缺乏：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思考如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 小学语文一年级上册教学反思3 较好的地方： 1.多种形式调动孩子心情。由于拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的，所以在课堂上，我先设置了一个故事情境孙悟空，调动孩子的喜好，提高学习的积极性。同时采纳了多种形式，如课间操、摘桃子等，实践证明孩子整堂课的仔细表现还是很有效果的。 2.运

9、用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一，由于与前面所学的b、p简单搞混，我采纳了d的变形记，让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母，再通过手势的方法把形记住。 3.把学习体验和学习发觉交给学生。在d、t比拟发音中，先让孩子观看教师读d、t时，放在嘴边的布的变化，感受送气音和不送气音，然后拿起自己的手，体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。 缺乏之处及改良措施： 1.给孩子尝试的时间不够，由于还只是拼读的其次课，前面虽然有3节课的根底，可还处于初步学习阶段，所以在拼读的过程中节奏太快了一点，应当让更多的孩子尝试同一个音的拼读，把每一个音节的拼读扎实化。特殊是对

10、于第三声的难点应当拿出来稳固化。 2.学生语言的表达不够完整，声音不够洪亮。归结自己平常的课堂，怎样给孩子说话的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不断地仿照实践中，才能有效地激发孩子的语言思维进展。 小学语文一年级上册教学反思4 胜利之处： 本课以“情境性”为特点，结合嬉戏的方式，不仅吸引学生留意力，激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟识的童话背景，看插图，听儿歌，尝试读等参加式的学习方式结合“小教师”的教学主线，帮忙其读好单韵母。不仅表达了教师的主导作用，也充分表达了学生的自主性，弥补上节课的缺乏之处。同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以嬉戏和活

11、动为主线，帮忙其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参加学习中。 缺乏之处： 对于学生发音不准的音，我虽然进展屡次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度缺乏，使得局部学生正确读音没有得到稳固。 同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进展分部观看，假如能让学生当场编故事共享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达力量。 小学语文一年级上册教学反思5 通过这一课的教学，我熟悉到，在进展低年级语文教学时留意； 1、要落实读写根底学问 读书形式要依据儿童心理的课文的

12、特点，敏捷多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。 本课的重点要把握6个生字的音、形、义。我先让学生观看，讲讲写字要留意的地方，跟教师书空后再写到田字格中，把语文根底学问的把握落到实处。 2、要用丰富多彩的语言进展组织教学，准时对学生的学习进展引导评价。 一年级小朋友留意力简单分散，在进展组织教学及对学生的学习进展评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用鼓励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。 3、要有扎实的根本功，给学生起好榜样作用。 俗话说：要给学生一滴水，自己必需有一桶水。的确，要成为一名优秀的语文教师，自

13、身读、写、画、唱、跳各方面的力量都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅漂亮的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。 小学语文一年级上册教学反思6 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在

14、朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对

15、较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，最大的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 小学语文一年级上册教学反思7 大还是小是人教版小学语文一年级上册（20xx年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。 课文通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文内容与学生生活联系严密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出

16、来。本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生同桌之间相互说一说自己是想变大还是变小，这样既训练了学生的语言表达力量，又进展了思维训练，从而到达了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培育独立力量，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。 这节课的优点之处在于：教学设计环环相扣，从图片导入到生字讲解，最终课文朗读，每个环节紧扣主题。在生字讲解环节，从“会认”到“会写”，根据“识、读、写”的挨次进展，最终进展组词。在课文朗读环节，实行多种朗读方式，比方教师范读、学生自由朗读、齐读、男女

17、生赛读、指名读等。理解课文时，采纳问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，同时培育学生发散思维以及语言表达力量。 这节课的缺乏之处在于： 1、对于一年级的学生，在生字讲解环节时没有出示拼音，而是直接呈现了会认的生字词。应当是先给学生呈现出带拼音的生字词，读一读，之后可以把拼音去掉再让学生进展读认。 2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特殊值得留意的地方。 3、板书不准时。课文讲解时应当准时将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上，但是在讲解时我把板书遗忘了。需要在平常教学时更下功夫才能避开此类疏忽地消失。 4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。教师的

18、范读特别重要，但是自己的语速没有把握好，因此这次范读并没有给学生供应相应的帮忙。这也提示了我在朗读课文时，语速要把控好，读出重音，读出感情，在课下要多练习。 通过大还是小这篇课文的教学，我知道自己还有许多缺乏之处，许多需要学习和改良的地方。教学贵在坚持，我只是很多人民教师中一只微缺乏道的小爬虫，虽然爬得慢，但是，我会始终坚持，为学校，为教育，献点绵薄之力。 小学语文一年级上册教学反思8 aoe是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“

19、小朋友们，从现在开头，教师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最得意的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉

20、者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦?”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子

21、施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛

22、。 五、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自己的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力! 小学语文一年级上册教学反思9 在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法

23、的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。 在本案例中，教师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，

24、并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课中，我在开课之时

25、，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加布满活力的语文课程。 新课程

26、改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。 假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。 小学语文一年级上册教学反思10 本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容，通过介绍上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮丽，反映上海在社会主义现代化建立中突飞猛进的新风貌，激发学生喜爱祖国、

27、建立祖国的情感。 我通过复习家引入新课：蓝天是的家，树林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖国的花朵，祖国就是的家。 在这个大家庭里，有一个繁华的城市叫做上海，她有一座被称为“东方明珠”的播送电视塔。这节课，就让我们一起去看一看东方明珠（板书课题，指导读题）。 随后，指导学生按挨次观看图画：看看图上画了哪些景物，主要的景物是什么，使学生对上海播送电视塔有一个初步的印象。 紧接着，提出要求，引导学生抓住东方明珠“漂亮的”“特别好看”的特点进展朗读。入情入境，结合插图、课件、视频等，理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。 指导书写汉字时，我抓住重点字“方”的笔顺，“头”的构造和“是”中间有一长横等

28、，进展教学。 小学语文一年级上册教学反思11 天上的小白羊课文是一首浅显的儿歌，也是一篇布满想像力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的好玩、童心的得意。课文中我设计了一个环节“假设你是躺在地上的小朋友，你会和小羊说什么？” 学生小莹说：“小白羊，下来吧，别在天上着了凉。”学生小峰说：“地上草儿肥，地上水儿美。”学生的思维好像没有被翻开，仍停留在课文内容上。这时，我想到学生平常最喜爱看动画片喜羊羊和灰太狼了。我说教师有话和小白羊说：“小白羊下来吧，我们去找喜羊羊、美羊羊、懒羊羊一起去参与运动会。”学生一看我提到动画片中的人物，他们的思维立即“活”了起来。有的说：“小白羊下来吧，懒羊

29、羊喊你一起去吃蛋糕。”有的说：“小白羊下来吧，美羊羊喊你去买衣服。”有的说：“小白羊下来吧，村长慢羊羊喊你上课了。”教室里立即成了欢快的海洋。 小学语文一年级上册教学反思12 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：这些陈设还会变魔

30、术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟悉它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入嬉戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为文化早餐时间。早餐内容分别为识字嬉戏点心、拼

31、音水果拼盘、故事多味酱学生兴趣十足。其中，识字嬉戏点心的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试： 1.培育合作力量，实现优势互补。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的

32、孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的.同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 2.聘任小教师，实现多元评价。 我今年担当的一年级二班的语文教学，共有学生61个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学

33、生的学习生字状况存在肯定的困难，我采纳了聘任小教师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就聘任其为小教师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为小教师。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、小教师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合

34、，大大提高了学生的识字量。 小学语文一年级上册教学反思13 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。 比拟好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把

35、”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对

36、，把是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。 二、要尽可能地鼓舞学生，对他们的答复予以确定的评价。 一年级的小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对学生的答复进展评价时处理得不够完善，比方上例中对学生答复“把”的否认，对该学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。还有，特殊在学生答复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生答复了。这些都需要在今后

37、的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。 三、要信任学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！ 小学语文一年级上册教学反思14 童话故事一直是孩子乐于阅读的体裁，文中的仆人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，所以，本节课的难点就是使孩子们树立时间意识，懂得

38、怎样珍惜时间。本节课我主要从以下几个方面来教学： 一、加强朗读，以读为主，以读代讲。 在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听教师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分敬重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜爱的方式读，如点名读、集体读，分角色读等多种方式。 二、张扬学生共性，重视学生阅读的感受和体验。 假如我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不行能对童话中的故事情节等留下深刻印象。在故事快要完毕时，我鼓舞和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并结合语文天地里的口语交际说说一分钟能做哪些事

39、让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，到达了对学生进展节省时间、合理利用时间这一思想教育的目的。 小学语文一年级上册教学反思15 小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。 在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的熟悉。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，许多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对

40、声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住宅有拼音练习的时机，特殊是要落实口头拼读的练习。 课堂上，读书是根底，一年级的课文内容都比拟简洁，简单理解，小书架一文也是这样。在阅读教学中，我安排了许多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的根底了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的根底上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语

41、文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文力量。 在识字环节，我以嬉戏形式让全班每个同学都参加到其中，既激发学生热忱又便于发觉问题，并准时给读得好的同学鼓舞，给读的不好的同学指出。有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的。 一、注意联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。 本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个布满生活化的课堂气氛下学习，既激发了剧烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。 二、为学生供应了自主学习的空间，进展学生制造思维力量

42、。 为了在进展语言力量的同时，进展学生的思维力量，激发其想像力量和制造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培育学生的语文素养。 这次教学使我体会到，语文教师不但应当为提高学生根本语文素养而教学，而且还要为培育学生的制造力量和人文素养而教学，为促进学生的全面进展而教学。 三、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。 在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡察，能准时发觉书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我依据学生的特点，制造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要实行了自主合作的学习方式。在教学中，注意学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参加面广，热忱高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。 固然，在本课教学中，缺乏之处还是有的，如有些细节没留意到，与学生的沟通也缺乏，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注意和其他教师沟通，时时提高自己教学水平。 在此，本校的琼珍教师，燕华教师，厥帆教师，占莉教师，刘英教师，艺妮教师，在听课的过程中给了我许多珍贵的意见，在此，跟你们说声感谢。 【小学语文一年级上册教学反思】