小学语文个人学习教学教案.doc

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1、 小学语文个人学习教学教案 教学目标 1， 初读课文，学习并学会本课生字词。 2， 品读句子，从文中秀丽的语句中感悟琴声的奇异。 3， 有感情地朗读课文。 教学过程 一、 提示课题，导入课 1、 教师板书课题，导：琴声奇异动听。今日我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。 2、 学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。 3、 导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。 二、初读课文，整体感知 1、学生读课文，教师提出要求：把握生字词，把课文读准、读通顺。 2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qi”

2、，不能读成“q”;“券”读“qun”，不能读作“jun”。 3、 学生再读生字词，读中稳固、积存。 4、 指名反响：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声? (学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!) 5、 指名用自己宠爱的音调和节凑读一读这一词语。 6、 师：对于来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文， 7、 找出相关词语。教师出示：( )的琴声 8、 集体反响，教师填词，并指导学生读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、) 9、 教师小结：是呀，多么奇特的琴声啊!对来说它悠扬而生疏，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得劝慰、亲切、秀丽、轻松。 10、 学生有感情

3、地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组争论沟通、呈现。 三、想像画面，感悟琴声 1、教师：同学们，到底是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此鄙视?请同学们默读课文，到字里行间去查找缘由，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的秀丽风光。 (1)学生默读勾画，教师巡察。 (2)指名反响，教师出示相关语段。 生：“只要琴声一响，雨点就，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!” 师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声穿插格外异的音乐。谁再来读? 生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉照旧不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚

4、咚!” 师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪会边走边想像边鄙视这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加舒适呢? 生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明叮咚!叮咚!叮叮咚咚!” 师：琴声声声入耳，“我”是赞美不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。 生：“冬天的寒夜，” 师：琴声给留下怎样的印象?让有怎样的想法?请同学们体会的情感变化。 2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与风光融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。 3、指名反响：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面? 4、学生选择自己宠爱的画面有感情地读一读。 5、教师总结：同学们，是一位儿童

5、文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一局部通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与风光融为一体，就是表达的奇异之处。 6、四季听琴的感受，你最宠爱哪个季节的感受?找出来读一读。 四、课堂小结 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。 2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了很多生动、秀丽的句子，似乎看到了四季秀丽的风光，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。 五、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、熟读课文。 小学语文个人学习教学教案2 第一课时 一、我的觉察。 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水

6、池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组沟通自己的觉察。 3、全班沟通 它们的共同特点是每组词语的两个字都一样，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 随学生答复教师板书，然后用多种方法朗读。 二、日积月累 (一)是“读读认认”; 1、投影出示字词。 2、组内沟通说觉察。(形声字;用熟字加熟字的方法识记字。) 3、玩耍识字。 卡片认读生字提示 “姓、警”的正确读法; 任意抽卡片认读 送信玩耍

7、 同桌互读，全读对的给同桌画颗星。 4、自由练习读词语，扩词练习。 (二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。) 1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词) 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差异。 4、填空。 (三)是“我会读”。 “我会读”是阅读鲁班造伞这篇短文。 1、学生默读明意，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班擅长思考，动手制造。 3、谈谈自己的读书心得和想法。 4、把这个故事讲给小朋友或家长听。 其次课时 一、口语交际 1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2、呈现自己做成的得意的小制作。 3、

8、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推举做得好、说得好的同学在班上呈现、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 二、呈现台 1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你遇到美的东西你会怎样?(生沟通。) 2、呈现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。(内容不限) 3、全班沟通自己的搜集途径。 4、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果;每个人沟通一个思想你便得到许很多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。 5、为此专题办个展览。 作业布置：搜集李白与杜甫的

9、相关资料。 小学语文个人学习教学教案3 课型： 授课 课时： 一课时 课题： 九年义务教育六年制小学语文第八册第九课咏柳 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生宠爱大自然，宠爱生活的思想感情; 2、理解诗句; 3、理解诗人的思想感情; 4、在理解诗歌内容的根底上，引导学生体会诗的意境; 5、训练学生自学，互助学习的力气。 教学重点： 训练学生自学力气，培育学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、咏柳插图; 2、诗人概况(生平、诗作); 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机; 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学; 师：同学们已经学过很多古诗了，你

10、们能背几首给教师听听吗? 生背古诗。 2、引入课; 师：今日我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不生疏的字，词勾下来(生朗读古诗) 3、认读生字 师：有哪些字不生疏可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗读这首诗。 4、指导朗读; 师：朗读的真好，可假设能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是依据什么原则来读。现在请大家听教师朗读一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了教师的朗读，你们想不想再来朗读一次?(个别读，配乐)。 二、讲解 1、明确学习目的; 师：今日我们这节课需要大家把握的是以下几个方

11、面： 1.了解诗人; 2.理解诗题; 3.能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”; 4.能解释诗句的意思; 5.理解诗人的思想感情; 6.体会诗的意境; 7.背诵古诗 2、组织自学; 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 学生自学 教师投影诗人状况并作巡察。(估量消逝问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相像?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提

12、问：柳树的哪一局部像丝带一样松软。) 3、师生沟通; 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 师：请四位同学分别解释四句诗， 4、分析全诗; 师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情; 师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随教师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在照旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长

13、出了叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到严寒的冬天最终走了，布满生气的春天降落了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到欢快，诗人由于春天来了而感到欢快，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗读一遍这首诗，留意要表达出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗读一边想象诗人描写的风光(配乐，生朗读)我觉得大家还可以再投入一些，跟着教师再来朗读一遍。

14、(教师朗读诗留意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗; 师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。 (生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，留意要把自己当诗人。(生齐背) 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇异姿势，春天里除了柳树外还有其他秀丽的风光，请大家闭上眼睛，想象一下春天的风光。我看看谁的想象力最好。(配乐) 请同学们说说你想到了哪些秀丽的风光? 8、自查学问把握状况; 师：请大家比照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的) 练习(依据时间安排) 三、完毕 1、学

15、法总结; 我们在学习这首古诗时是按什么挨次。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法) 2、作业布置 春天是秀丽的，正由于如此古今中外有很多的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，固然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”呈现会。 小学语文个人学习教学教案4 教学目的： 1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，知道小的转变。 教学重、难点：识字、写字 教具预备：小黑板 第一课时 一、导入课。 1、小朋友们，我们在读了一些书，生疏一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都登记

16、来，这就是日记。 2、今日我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，生疏生字。 1、师领读课文，读准字音 2、自由读课文。自己读准字音。 3、认记生字。 (1)学生选择自己宠爱的生字认记，并为它组词。 (2)抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的? 4、齐读生字、开火车读，同桌相互检查，作上记号 三、再读课文。 1、在识字的根底上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、齐读课文。 3、想想日记和课文在格式上有什么不同?师依据学生答复规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。 四、细读课文，理解内容。 第一则 1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的?

17、 2、小在“六一”儿童节前一天做了一个奇异的梦，她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条秀丽的裙子送给她) 3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。 4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样翻开包的?(理解迫不及待)5、全部的东西都有两份，你知道为什么吗?(一份给我，一份给阿英) 6、小没有得到心爱的裙子，她心里欢快吗?假设你是她，你心里会怎样想?(抽生说说)(板书：要妈妈买裙子妈妈没买关心帮助别人) 7、试读第四自然段，读诞生气的语气。 8、齐读第一则日记。 其次则 1、请女生齐读其次则日记，男生认真听，看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的，写阿英

18、妹妹来到我家和我做的又一个梦) 2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学) 3、阿英妹妹告知我些什么?(她说妈妈始终寄钱帮助她上学) 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说) 5、小又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了很多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起欢快地玩。)(板书：妈妈要买裙子我没让买学会关心他人) 6、假设你是小，你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说) 7、齐读其次则日记。 五、拓展训练。 说说

19、你今日想写什么?今日回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。 小学语文个人学习教学教案5 教学目标 1、生疏7个生字词，分层理解局部词语;有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会表达对白鹅的宠爱之情。 3、乐观参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学预备 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1、生自由谈宠爱的动物。 师：同学们，你们宠爱那种动物? 师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外很多艺术家经过认真观看，创作了栩栩如生的动物形象。 2、赏识丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，

20、)请赏识他画的鹅，(白鹅画)认真看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右构造，人和动物公正相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，(师板书)，今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、初读课文，走近白鹅 1、初读课文 师：丰子恺爷爷宠爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的根底上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷宠爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话? (1)生1：“好一个傲岸的动物!

21、”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂宠爱白鹅什么? 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。 (2)师：有不同的觉察吗? 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂宠爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，觉察了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文

22、，这是阅读的金钥匙。 3、学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。 师：预习得不错，做个玩耍吧，大家比照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿势中傲岸更表现在叫声中：;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： 三、品读课文，走进白鹅 1、初识傲岸 师;再认真看画，比照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅? 师：这姿势，给丰子恺爷爷的第一印象是? 生：“好一个傲岸的动物!” 师：假设他这么说，“一个傲岸的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿? 生沟通。 师：好，现在

23、教师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了对白鹅的宠爱、赏识。这个“好”字用得真准哪，让我们把宠爱鹅的情感读出来。生读。 2、赏识傲岸 (1)赏识傲岸的叫声：师：赏识了鹅的姿势，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫? (2)读中感受白鹅的尽职，感悟宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词

24、语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗? 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样? 师：看来，这句话外表上写白鹅很凶，实际上是夸它对仆人尽职，夸她对仆人有感情。我们再读这句话。 (3)赏识步态的傲岸，品读赏识之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”，鹅的步态更是傲岸了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观看的

25、作家却觉察，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细赏识。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是?查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比较阅读，升华情感 (1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。 五、总结：今日我们赏识了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1、选择自己宠爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2、课后认真观看自己宠爱的小动物。