小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（5篇）.docx

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1、 小学语文五年级下册刷子李教学设计范文（通用5篇）小学语文五年级下册刷子李教学设计1 教学目标： 1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。 2、感受刷子李超群的技艺。 3、学习通过正面侧面描写人物的方法。 教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 一、解题，初知技艺超群 1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李) 哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧? 不行，为什么? 那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?

2、这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮忙我们学习。 读课前提示，找到技艺超群一词 二、通读课文，感知技艺超群 1、自读课文，找技艺超群表现在哪里?(表现在哪些事和物上) 2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景 黑衣白点) 三、研读课文，品尝技艺超群 (一)刷墙情景 1、自由读第五自然段 本段中哪些词句看出他技艺超群? 2、学生反应。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有

3、一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。 划与刷的比拟(划字感受到他动作的轻快与娴熟) 指导朗读 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去 这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么? 再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极致的节奏美，虽闲适却不失动感。)齐读到和着琴声 谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得悦耳) 齐读。(看来只要有超群的技艺，平的凡工作里

4、同样能享受到音乐美，艺术美。 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像? 还像?出示：(句式训练) 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。 3、理清本段层次。 写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写) (二)白衣黑点 那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺

5、呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受? 1、读 2、谈(谈然，谈阅读感受。) 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。 四、拓展延长 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹

6、如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧! 小学语文五年级下册刷子李教学设计2 一、教学目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物形象的方法。 二、教学重难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法 三、教学方法： 以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上沟通学习，细细品尝关于刷子李的细节描写。 四、教学过程： （一）四人小组长组织沟通学案完成的内容。 （二）切入学案第四题，了解故事的背景和。 （三）细细品尝关于刷子

7、李技艺超群的细节描写。（学案其次题） 1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 （刷子李完成的作品犹如一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙竟然没有一个白点。） 2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 3、只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 4、每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻

8、大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。 5、那白点原是一个小洞！刚刚抽烟时不当心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。） （四）体会是怎样刻画人物形象的。（学案第三题） 1、提问：是怎样表现他技艺的超群的呢？（提示：可以从文章的写法、的表达方法去考虑） 2、学生汇报，评议中总结： （1）采纳了“一波三折”的叙事方法。 （2）注意人物的细节描写。 （3）采纳比照的手法，衬托人物的形象。 （五）拓展俗世奇人的其他两位奇人，学生自行沟通，以激发学生对俗世奇人的阅读兴趣。懂得任何一项超群的技艺都是通过勤学苦练得来的。 小学语文五年级下册刷子李教学

9、设计3 教学目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点: 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备: 1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻

10、的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3、简洁介绍冯骥才及本文出处。 二、指导阅读 1、检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4

11、、依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5、沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身

12、黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1、谈话：本文语言朴实，并且幽

13、默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3、摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推举阅读，课外延长 1、教师推举：泥人张快手刘 2、学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可） 小学语文五年级下册刷子李教学设计4 学习目标 1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文

14、章的”新词。 2、在默读课文的根底上提炼内容，感情朗读相关句子。 3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。 学习过程 一、聊俗世奇人 1、书本俗世奇人 2、简介： 俗世奇人是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。 书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传奇，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 二、提醒课题：刷子李 1、引出刷子李。 2、聊刷子李 从名字中你明白了哪些信息？ 为什么叫他“刷

15、子李”？ 师总结。 三、积存新词、学习生字 1、生字填写活学活用（一）。 刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）翻开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。 2、检查反应：依据意思写词语： 刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、天衣无缝、威武、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实 3、指导读音两个轻声：包袱、师傅 4、多音字“和”：和着琴音 四、填写刷子李名片，感受技术超群 1、填写刷子李的名片 师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间熟悉自己。所以在这

16、个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。 仔认真细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。 2、沟通简介，聚焦问题。 反应预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活? 问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？ 句子展现：学生读，教师点评。 积存背诵（活学活用二）： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书） 五、写作手法感悟、拓展延长 1、侧面描写（正面描写） 师：为了

17、写出刷子李的技艺超群，他的奇，冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。 2、比方说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都衬托出来了。 3、再比方说： 写武松的威猛我们可以用?衬托； 草船借箭学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用?来衬托。 再回忆我们去年学过的慈母情深，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房?来衬托。 4、一波三折（比方事情进展中意外的变化许多） 找到文章含有“然”字的句子。 师：确实，曹小三这个人物的消失让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。 读句子，简洁沟通，体会

18、写法。 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 4、有效拓展（课后作业） 备注：（细节描写、比照的写法） 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑

19、”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 六、总结提升、链接提升 1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底 （下联）黑衣无瑕，绝活传真谛 （横批）俗世奇人 2、课后作业： 自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。 阅读链接：俗世奇人之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。 小学语文五年级下册刷子李教学设计5 教学目标 、熟悉个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。 、了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学重点

20、难点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学预备 多媒体课件 教学过程 课前小嬉戏：绕口令俗世奇人述说俗世不俗之人 一、解课题，初识“刷子李” 、有一句话同学们可能都知道：大千世界无奇不有。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许很多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今日这节课，咱们就来熟悉其中的一位，他就是刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李） 、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李） 、质疑课题 、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？） 二、读课文，了解“刷子李” 、学生自读课文，发觉并感悟，用笔划出刷子李奇妙的地方。 、学生在预习的根底上学习词语，请

21、小教师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。 、沟通刷子李的“奇”： a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。” 从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇） b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。” 从一般粉刷匠与刷子李的比拟，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（法规奇） c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 匀匀实实：特殊均匀厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇” d、“只见师傅

22、的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。” 请学生想象着手里有一把刷子，“悠闲摆来，悠闲摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、奇妙。（动作奇） e、“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇） 、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，法规奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“法规”，更是奇崛之极，他以这样独特的法规使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。冯骥才） b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？） c、为什么叫他刷子李 刷子李就是这样一个奇人。在民间假如某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的确定，也是对他的敬重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓） d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）