小学说课稿范文汇编八篇.docx

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1、 小学说课稿范文汇编八篇小学说课稿 篇4 一、说教材 教学内容 义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的除法的初步熟悉。 教学内容的地位、作用和意义 除法的初步熟悉是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的 根底上进展教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开头，为学生今后学好除法的其他学问打下根底。 教学目标 依据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下几个目 标： 让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均 分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 熟悉除号，能正确地读、写除法算式。 通过操作活动，培育学

2、生的观看力量和思维力量，同时培育学生的实践意识。 教学重难点及关键 由于学生缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了到达预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法： 启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中猎取学问，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。 尝

3、试法：通过尝试，让学生自己探究，发觉学问规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问规律的过程中进展思维力量。 演示操作法：直观演示能给学生供应鲜亮的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。 谈话法： 运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和把握学问的程度。 练习法： 通过各种练习，加深学生对学问的理解和把握，形成娴熟的解题技能，进一步进展学生的思维。 争论法： 运用争论法，可以降低教学难度，促进学生积极参加到承受新学问的过程中来，同时培育了学生积极参加、亲密合作的力量。 三、说学法 古人云：“教之以鱼，

4、只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步把握的学习方法有： 归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。 观看法：指导学生认真观看，学会找学问的生长点和解题的关键所在。 在练习中，学会融会贯穿、举一反三地把握学问，解决问题。 通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达力量和解题技能。 指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。 在观看、比拟中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。 四、说教学程序 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一，依

5、据教材内容和学生把握学问的. 一般规律，我安排了以下的教学程序： （一）、熟悉“平均分” 心理学家的讨论说明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的： 贴出图片：个梨，个盘子。提问： 教师这儿有个梨，平均分在个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小朋友，请你们认真看教师分。（演示：每个盘子里放一个） 每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再连续分。（演示：每个盘子里再放一个） 分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？ 在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下根底。 说明： 这样一个一个地分，每

6、份的数量同样多，叫做“平均分”。 通过教师说明，使学生明确“平均分”的含义。 指名生说一说：“平均分”要留意什么？ 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育学生的数学沟通力量。 推断。 投影出示一组图形。 指出图中哪些是“平均分”？ 为什么其次图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生答复后，教师抽动投影片成下列图。 指名生说出各图是把多少平均分成几份？ 此题的练习，让学生准时稳固对“平均分”含义的理解。 提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让学生利用学具边分边说。 通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作力量和口头表达力量，而且还能使学

7、生初步了解平均分和除法的含义。 此环节的教学，通过教师示范演示、学生观看、辨析比拟、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步熟悉中的一个关键问题。 （二）、提醒课题 像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法。 开门见山将详细清楚的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和鼓励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参加学习过程。 （三）、熟悉除号 我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。 先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面

8、一个小圆点。留意上下两点要对齐。 教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，肯定要留意上下两个点要对齐。 此环节把“除号”的熟悉作为一个单独的教学环节进展讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。 （四）、列式计算及讲解意义 此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地把握学问，我采纳了边讲边 练的教学方法进展教学。我设计了以下几个步骤： 教师引导：刚刚，我们把个梨平均放在个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？ 我们把几个梨平均分？“”是被分的数写在除号前面。 平均分成了几份？“”写在除号后面。 每盘分得几个？就等于2。 这个算式怎么读呢？让学生试着读。 “8 4 =

9、 2”表示什么？ 通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各局部所表示的意义，为下节课教学打下根底；通过让学生试着读，培育学生的探究精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培育学生的口头表达力量。 练习。填空： 24 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 先说出图意，再列式。 依据题意，说出算式。 把20平均分成5份，每份是几？ 把16平均分成4份，每份是几？ 看算式说出意义。 6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20

10、4 = 5 以上练习题的设计，围围着此环节的重点和难点进展着，由形象详细逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知构造，建立良好的数学学问体系。 小结。 我们学习了什么学问？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。 质疑。 小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓舞学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师准时解答或请同学帮忙解答。 （五）、稳固练习 众所周知，练习是使学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，本节 课我安排了以下几个层

11、次的练习。读出下面的算式，用 摆一摆，再填得数。 8 2 = 10 5 = 12 3 = 此题的练习，面对全体学生，通过动手操作稳固新知的理解和把握。 在下面算式的方框里填上适当的数。 把15个 ，平均分成3份，每份是几个？15 = 把15个 ，平均分成5份，每份是几个？ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和把握。 依据题目说出算式。 把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？ 小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？ 妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 争论：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的。 把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？ 把5个苹果平均分

12、给10个人吃，每人吃几个？ 争论：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”？ 以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，表达了应用的数学和 4 问题解决的数学， 两题的列式以及算式的比拟，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“510”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过争论，培育学生的互助、合作的精神。 嬉戏。 教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，

13、一题多解的练习，有利于培育学生思维的有序性和发散性，从而培育学生的制造思维。 以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“制造性”，提高了学生分析问题和解决问题的力量，符合当前素养教育的要求，培育学生的创新精神和实践力量。 （六）、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的熟悉”，下节课我们还要连续学习除法的有关学问。 评价学生在课堂上的学习状况，并预报下一节课学习的内容，做到了承先启后。 小学说课稿 篇5 一、说教材 熟悉钟表是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后

14、“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时的读写法建立时间观念”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1 认知目标： 使学生初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： （1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 （2）使学生初

15、步体会到生活中到处有数学。 重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学

16、生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、说教学过程： 本节课我安排了四个教学环节： （1）创设情境，诱发兴趣 （2） 动手操作、合作沟通、探究新知 （3）课间休息 （4）应用新知，解决问题 （5）引导学生总结全课 （一）创设情境，诱发兴趣。 利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，教师连续鼓励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉钟表。（板书课

17、题）。 （二） 动手操作、合作沟通、探究新知 、 熟悉钟面 先让学生观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。 学生汇报观看结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观看时针和分针在钟面上的走动方向，通过观看学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固学问。 、 教学整时的认，读，写 我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论

18、沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先教师说时间学生拨，然后让学生作主说时间教师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让学生推断教师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手力量，也让学生把握了认时整时的方法。 3、 学习时刻的另一种表示法电子表示法 教师出示有很多钟表的课件，让学生发觉了一个不同的钟表电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观看，看看有什么发觉？然后教师再提问：电子表是怎

19、样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示时吗？ 学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固学问，我紧接着出示时、时让学生用两种方法写出来。 4、结合生活认读整时 这一环节中，我利用课件出示小东一天的生活图，并让学生留意看图下方的钟面，连续稳固看整时的方法，并通过观看让学生发觉、思索、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个时、时。 这个环节的设计是依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，

20、让学生动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻，你寻常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践力量的培育，同时拓展了学生视野，培育了学生的语言表达力量。 （三） 课间休息 这一环节是依据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在时间像小马车的旋律中感受时间的飞速，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调整作用。 （四）应用新知，解决问题 为了让学生更好地稳固学问，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的： 1、比比谁的眼睛最厉害。 在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生推断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差

21、一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。 2、说一说，评一评。 我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边相互说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不肯定会统一，只要他们的解释合理，教师都应赐予确定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 （五）引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学学问进展整理、稳固。 在本节课的最

22、终我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着一样时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做嬉戏，这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂学问的延长。 小学说课稿 篇6 【教学目标】 1。懂得喜怒哀惧是人之常情，悦纳自己的心情。 2。让学生懂得积极心情和消极心情对我们身心安康的影响。 3。初步了解和把握妥当调控心情的方法。 【教学重难点】 教学重点：了解、悦纳心情。 教学难点：熟悉心情对我们学习和生活的影响，并学会调控心情。 【教学方法】 嬉戏、故事共享、讲授、练习法 【课前预备】 ppt课件、词语卡片

23、 【教学过程】 一、谈话导入新课。 同学们，今日这节课我们教室后面来了这么多听课教师，此时此刻，你们的心情是怎样的呢？（生自由答复）师相机导入并板书课题：丰富多彩的心情世界。（生齐读课题） 二、活动体验。 活动一：师生、生生互动嬉戏 步骤： 1。师出示词语生依据词汇表演相应的心情。 2。每组推选一名学生上台，教师给这个学生发一张写有心情词汇的卡片。 3。上台的同学依据词汇表演此词汇所表现的心情。 4。其他同学猜猜该同学所表演的是何种心情。猜对了就将这个词语贴在黑板上。 5。师引导分类并总结：喜、怒、哀、惧是最根本的心情形式。（课件出示） 活动二：说说我能行 师：喜、怒、哀、惧是最根本的四种心情

24、，在这四种心情形态的根底上，可以派生出不计其数的心情形态，比方：表示“喜”的词语有满足、开心、欣喜若狂等。教师信任同学们还能说出更多这样的表示心情的词语。 1。课件一一出示表示喜、怒、哀、惧的词语。 2。四个小组的学生分别代表喜、怒、哀、惧队，竞赛说出表示喜怒哀惧的词语。 三、教学积极心情和消极心情。（课件出示） 师：同学们，刚刚我们说出了这么多丰富多彩的心情词语，其实我们可以把它们归为两类，即积极心情和消极心情。 1。课件出示积极心情和消极心情。 2。列举实例，让学生感受消极心情和积极心情的不同。 3。让学生结合生活实际，说说积极心情和消极心情会给我们的学习和生活带来什么影响？ 4。总结归纳

25、积极心情和消极心情的特点。 四、怎样调整心情？ 师：不良心情会给我们的学习和生活带来不良影响。那么，我们应当如何摆脱不良心情，走出心情的深渊，做自己心情的仆人呢？ 1。故事启发：（课件出示） 从前，有一个老太太，她有两个儿子，大儿子卖草帽，小儿子卖雨伞。两个儿子都很孝顺，照理说老太太应当很快乐。可是她却每天愁眉苦脸，为什么呢？原来，雨天的时候，她愁大儿子的草帽卖不出去；晴天的时候，她愁小儿子的雨伞卖不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后来有一个人告知她，你可以这样想，晴天的时候，你就想太好了，大儿子的草帽有人买了；雨天的时候你就想：太好了，小儿子的生意肯定不错。后来他总是这样想。从今以后老太太就

26、过着欢乐的生活。 同学们，从这个故事中你受到了什么启发？ 生自由说一说。 2。教学调整心情的方法。（课件出示总的原则详细方法） 五、稳固练习。（课件出示习题） 六、谈收获。 七、总结升华。 同学们，我真心盼望在我们的集体中，人人都是欢乐的天使，而且要做为别人排忧解难的天使。不但要自己保持欢乐的心情，还要留心身边的人，并给他们带去欢乐。最终祝福同学们永久快欢乐乐！ 八、板书设计： 丰富多彩的心情世界 心情的根本形式：喜、怒、哀、惧 心情的类型：积极心情和消极心情 心情转移法 调整心情的方法：理智控怒法 心理换位法 小学说课稿 篇7 一、教材分析： 1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第六

27、册第十二课的荷花是一篇写景记叙文，本文写了我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 2、教学目标：学问与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章精确、生动的表达，养成积存语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象力量和语言表达力量，能让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 3、重点、难点： （1）理解荷花开放时的种种

28、姿势，体会荷花的美。 （2）培育学生的想象力量和语言表达力量。： 二、说教法和学法：依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让学生自主体验感受所描绘的美景。并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 三、学情分析：三年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师供应直观的图像帮忙理解。 四、教学程序设计：依据教材特点以及学生实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课

29、文和激发动机中入情假如把儿童的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面。上课伊始，教师要放飞一群蜻蜓，要送上一阵微风，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：教师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？小朋友见过荷花吗？今日教师要带大家观赏一篇题为荷花的课文，大家预备好了吗？以谜语导入新课，学生的心情一下子被调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。其次环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教

30、材的熟悉相连。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描。 小学说课稿 篇8 一.说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了

31、同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 二、说教学目标 依据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 3、联系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有时像?有时像?”“有的?有的?有的?”，充分发挥想象，进展学生语言力量。 三、说教学重、难点： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情，有力量的同学能背诵课文。 2、发挥想象练习说话。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境

32、，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来，对学生进展语言文字的训练，培育学生的语文素养。学法与教法相适应，采纳“看看读读想想说说“的学习方法，让学生专心体验，用情表达。 五、说教学过程 （一）谈话导入； 教师陈述：这节课我们连续去（秋游）。播放歌曲郊游，教师描述：听，哪儿来的歌声？让我们乘着歌声的翅膀动身吧！ （二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟； 第一局部主要是感受秋天的天空美。 1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？假如美，美在什么地方？多读两遍感受一下。 2、师生争论，抓住重点词语理解感悟课文 （1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一

33、起读读这个词，再美一点； （2）“一望无边”哦，原来天空是这么宽阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。 （3）“有时像?有时像?”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真好玩，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平常所看到的来说说天上的云还像什么？ 3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。 4、齐读，感受秋天的天空美 其次局部主要是感受秋天的田野美。 1、分小组读课文自己学习争论，用一句话来说说田野的风光。 2、

34、学生沟通 ，秋天的田野美在什么地方？ 课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、洁白的棉花来表达田野的漂亮，这种漂亮不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比拟朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。 3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，的确很美。让我们再一次美美地读一读好吗？教师还觉得，这些颜色不光美，还说明白庄稼成熟了，就要丰收了，大家确定很快乐，所以读的时候还要快乐点。最终齐读感受。 第三局部主要是感受孩子秋游时玩的很快乐。 这一局部主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的开心心情。 抓住重

35、点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。 1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？ 2、用“有的?有的?”来说说小朋友还玩了些什么。 3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢乐，大家（引读）：奔驰追赶，笑着喊着，多快乐哪！ 4、最终让我们开快乐心的朗读最终一个自然段。 （三）、总结全文 这篇课文写了同学们跟着教师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很漂亮，大家玩得也很快乐。让我们再一起把课文美美的读一读吧。 （四）、学习上节课剩余的生字，以学生自学为主。 最终依据教学目标，布置背诵课文和练习说话的作业。 顶一下 踩一脚 【精选】小学说课稿范文汇编八篇】