小学语文教学反思小学语文教学反思(三篇).docx

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1、 小学语文教学反思合集小学语文教学反思(三篇)精选小学语文教学反思合集一 “阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，奇怪心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读力量，首先要激发他们的阅读兴趣。 阅读教学中，我采纳了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教画一课时，我是这样导入的：“大家喜爱猜谜吗？今日教师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导

2、读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在小松鼠找花生一课，也是采纳猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了根底。 除导入外，其他环节也要留意调动孩子们阅读的兴趣，由于低年级的学生奇怪、好动，缺乏耐力和长久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我依据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培育了他们说话的力量，也提高了他们阅读的效率。如小小竹排画中游、哪座房子最美丽、爷爷和小树等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个根底上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有

3、采纳形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还留意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。弯弯的月儿，小小的船一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛奇怪的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。 此外，我还注意了实施鼓舞性语言评价孩子，由于低年级学生好表现爱表扬，进展波动大，鼓舞性的语言可以使他们走进一

4、个阅读乐园。 对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不简单，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开头，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，细心指导。 1、教会学生正音，就是读准字音，用一般话去读课文。在学习生字时，字音读得很精确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进展训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。 2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是

5、一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。依据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如小熊住山洞一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是我采纳看图理解句意，再读词语，最终读句子。 3、教会学生读出文章的感情颜色。我认为读文时，流利和有感情应同步进展。 首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采纳直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如我多想去看看一文中，学生对“壮丽”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮丽，这比教师讲解的效果好的多。 其次，让学生与书中的角色产生共

6、鸣，自己去体会。我主要实行下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比拟适合一年级孩子的特点。如四季一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。自己去吧、一次比一次有进步等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在心情高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。 4、教会学生在阅读中合抱负象的方法。如读到小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。

7、”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。”最终教师再总结。再如小熊住山洞一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到爱护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合抱负象的方法。 精选小学语文教学反思合集二 这学期 ，我有幸参与了 国培学习 ，有幸倾听众多专家的精彩讲解，通过网络参加了网上听课 、 网上扫瞄、网上沟通（包括专家沟通）等活动 ，让我 受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑 ， 也是一次全新的洗礼 在这一段的学习中，与大家一

8、起学习，一起探讨、沟通、碰撞?我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开头的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了许多，也收获了许多。 在 这 接近三个 月的培训中 ，我克制工作与学习的冲突，充分利用一切可以利用的时间进展学习，在专家仔细具体的视频讲解下，我受益良多： 1.在这次学习中，我仔细观看多个视频。并仔细做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性熟悉中丰富自我，在学习中成长。 2.这次研修解决了我在教学中的很多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心?我发觉学生的写作困难是我所限制了。 3.这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧急，对课堂中的细点问题总是

9、采纳“也许式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我熟悉处处理课堂中的细点问题的重要性。 1.对于一节“好课”的思索。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。 2.对于创新教研方式的思索。教研是教学讨论的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改正去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。 3.这次研修使我从其他的学员身上学到了许多。他们的好学给我留下了特别深刻的印象，他们努力研修，仔细思索。我对他们特别敬佩，在他们身上我熟悉到我的缺乏，我就在今后的学习工作中弥补自己的缺

10、乏。 4.通过此次研修，我熟悉到做为一个教师必需终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的学问和教学理念，我才能胜任教师这一角色。 总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清晰，我教什么，然后在想怎样教的法子。必需尽快自主 地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄盼望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后确定是布满着困惑与艰辛的。语文教师要擅长引导学生通过咬文嚼字，去感悟表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，靠着一种直觉。需要我们语文教师潜下心来研读文

11、本，需要我们语文教师提高自身的文化底蕴，需要我们语文教师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未仔细思索过“语文教学教什么”。今日，我第一次沉下心来仔细思索语文教学中“教什么”。长期以来，我始终认为“怎么教”更为重要，由于这直接关系到学生对于所教学问的承受程度。比方同样一个学问，分别请两位教师来教，教学方式更适合于学生承受的那位到达的效果必定更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学内容相对广泛和模糊，我们教学时不能面面俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。假如无法确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观或许你的教学方舟在动身伊始已

12、经偏出了最正确的航道。 年轻的教师要仔细学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精华，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学试验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思索的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思索精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要仔细读几本书。读什么书？要读经典。假如脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟识一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中吸取养分，在教学中就会应付自如。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学学问。要了解儿

13、童心理，把握小学语文教学的根本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要娴熟地把握才好。 “欲穷千里目，更上一层楼”。“新思索”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思灵敏，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，艳羡不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，布满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着剧烈的学习欲望。 总之， 经过这次网上培训，我彻底领会了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平常教学方法的浅陋。感觉自己学问功底、教学方法、思想熟悉、心

14、理素养等等都还有很大的漏洞，但是在专家及教师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了学问，遗忘了辛苦；增加了欢快，摈弃了苦恼；增加了自信，摆脱了逆境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，投入到今后的教育教学工作中，我也盼望今后能参与类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的力量；我更盼望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。 精选小学语文教学反思合集三 美国教育家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。 阅读教学在小学语文教学中占有特别重要的地位，对于提高学生

15、的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生共性的进展，无视了学生的共性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，消灭了学生的制造性思维，束缚了学生的全面进展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进展共性化阅读教学是非常重要的。 第一 注意语言文字的训练，重视学习习惯的

16、培育。教师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字，探究语言文字的奇妙奇妙，并没有将自己的理解强加给学生，而是依据学生的水平、需要在调整，教学特别真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用比照法让学生品词品句，体会词句的微小差异，学会精确地运用词句，或在想像体验中感悟品尝语言反思我们，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进展提问分析和争论谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的分析，取代了我们的语言文字训练，影响了我们的教学成效。 那么，如何在我们的课堂中进展语言文字训练呢?我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的点。详细的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学

17、生学习课文中全部的学问，只能依据既定的训练目标，精选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，凭借这个“例子”使学生能举一反三，渐渐练成阅读和作文的娴熟技能 其次 教师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位，落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解，看得出学生对语言品尝的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在这里，省小语理事会理事长于教师提到：教课文，教师要少讲少问，将活动时间多留给学生。的确，教师再高超的教也代替不了学生亲自体验的过程，教师的讲也不能代替不了学生自己的练习，所以我们不妨放心的将时间留给学生多读一些，多说一些，多议一些，哪怕是说得不够好不够完整，

18、这有什么呢?这究竟是学生自己的学习成果啊。如何将教师的导和学生的学落到实处?于教师提到：首先要明确目标，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发觉问题准时指导，随时留意听，说，读，写，思的训练，关注学生要专心。其次是步骤环节要到位。 第三 注意课堂细节。首先，教师的评价语言特别真实，不做作，布满“语文味”，她们充分敬重学生的独特理解，鼓舞学生对教学内容的自我解读，即便学生对文本的理解有偏差，教师也不直接给与否认，而是让学生连续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，教师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角动身辅导，帮忙孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得特别亲切，真正表达了教师与学生的公

19、平地位。 教学中，敬重儿童的思维方式，语言布满童趣，贴近儿童的心理。再次，注意情感的渲染。语调表情特别煽情。另外，注意个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村教育中，也应当追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个摩挲，一个握手，一个鼓舞的眼神，对他们是一个多么大的呵护!参赛教师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面对每一个学生”的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。 语文课堂不仅仅是将课文教给学生，还得思考：如何让课堂生成更多的东西?在这个问题上，崔峦教师提倡“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”，这个简洁，是指教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓舞语言要敏捷多变，百花齐放。同时，崔教师还提到：语文教学要依托语文教材，落实语言训练，讲究诵读感悟，丰富语言积存，加强语言运用，关注语言形式。让我们的语文教学落到实处，到处讲究一个“实”字。