小学语文教师培训活动总结(4篇).docx

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1、 小学语文教师培训活动总结(4篇) 小学语文教师培训活动总结范文一我参与了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获许多。帮忙我解决了很多教学中的困惑，并且指明白以后阅读教学的方向。 一、更加明确了一堂好课的标准 从几位特邀专家评委教师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是： 1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要表达年段教学目标。 2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培育孩子听说读写的力量。 3、看教与学的

2、过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；教师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。 4、看教学效率。是否做到省时高效。 假如在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。 二、指明白阅读教学的方向 1、小学语文教学中存在的一些问题。 1）在工具性与人文性之间，消失偏向人文性的倾向。 2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严峻。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，局部教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进展繁琐分析，没有深刻把握年段目标。 3）字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积存的积存

3、、该解释的解释。 4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，铺张在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习力量。 5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。 6）儿童阅读还没提到日程上来。 结合自己平常的语文教学，我发觉这些问题的确存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思索。 2、阅读教学该怎样进展 1）连续仔细研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得稳固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积存词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字力量、把字写好；加强朗读学习；连续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积存；自由表达、有内容、有真情

4、；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词力量，吧字写美观；会朗读、默读、略读、扫瞄；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在争论中有较强的表达和应对力量。 2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进展语文训练。要从课文供应的语文材料动身找准三个点。既语言训练点、力量培育点、方法习得点。 3）不断激发学生学习母语的兴趣。 4）小学语文目标要明确恰当。 5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写力量必不行少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培育阅读力量的

5、全部盼望都寄予在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培育学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有进展，才能提高教学水平和力量。 总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注意文章整体的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必

6、将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的将来之路。 小学语文教师培训活动总结2 我特别荣幸参与了贵州师范学院组织的“国培规划”毕节地区农村中小学语文骨干教师培训活动，由于时机难得，所以我特别珍惜，始终以仔细、严谨的标准要求自己，积极参与培训班的每一次活动，仔细写好日志，做好笔记。虽然十天的时间特别有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展现，有学员围绕专题进展的”互动争论，更有专家指导、引领的说课、评课、小组争论。 通过理论学习，现场教学观摩，这十天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;

7、既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的十天，也是促进我教学上不断成长的十天。带着一颗奇怪心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精华，理论的精华。听了李建连教授的讲座，我进一步体会到了参加式教学的重要性。知道教师组织活动的力量对于课堂参加式教学的意义，在教学中，多制造互动时机，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。邵新芳教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容无视，由于小学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他们

8、，带好玩味性的语言更能吸引他们的留意力，学生的留意力集中了，就能更好地进展教学，到达事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。 听了吴俊教授的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗困顿的心立刻恍然大悟，激发了我探究语文教育中美育因素的兴趣，同时听吴俊教授的讲座，也是在享受一种美。瓦韵青教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了吴盈盈教授的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的熟悉，为自己理清了各学段的教学思路。通过对“小

9、学语文教学有用信息技术”的培训，我明白了多媒体帮助教学的重要性，学会了制作简洁的ppt课件及如何在课件中参加影片、动画等。 通过王又新教授的指导，我对新课程小学语文教育有了新的熟悉，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的熟悉，为自己在教学中遇到的很多困惑查找到了答案。在培训中无论是每一次的听课学习，还是乌当试验小学赵媛媛教师的课堂教学展现，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。我特别珍惜这样的时机，由于他们为我供应了珍贵的教学案例和资源，让我从自身动身查找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，短短十天的骨干教师培训，不管从理论还是教学上，都是一个让我熬炼

10、和进步的有效良机。在沟通过程中，我也积极参加沟通争论，倾听感言，沟通自己的心得。 从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学布满了信念和盼望。骨干教师培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学布满了信念和盼望，虽然培训已经完毕，但终身的学习还在连续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限盼望。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，到处以身示范，积极主动担当各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。 小学语文教师培训活动总结3 自从市教育局、进修学校组织学习、学校组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参与远程培训，今年本人又从网上中学习到其它

11、以前所没学过的，及一些在实际教学中会遇到的理论学问，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老教师充足，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并仔细地做好相关的学习笔记，教研时仔细的与同事探讨所学的内容，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法： 一、具备独立自主的教学共性 教师的共性有益于制造语文教学的艺术。教师有共性，才有语文教学的艺术。共性意识强，共性教学主动性明显，愈能有效地进展和指导语文教学。同样，共性意识越剧烈，教学创新意识就越剧烈，愈能

12、制造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的共性，是实施共性语文教学的前提。 二、设计独树一帜的共性化教学思路 思路要新奇，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，给予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的共性去演绎作品的共性，更可以用自己的共性进展教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口“。教师如何进展学生的共性是教学思路的“突破口“。共性的差异和个体进展都要求教师因材施教，有针对性、制造性地促进“有共性的个人“的全面进展，使之形成优良的共性。教学的思路应当是把课堂还给学生，让学生说共性的话，说自由的话，讲真实的事，让课

13、堂布满学生的共性活力。共性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在敬重教育规律上各展百家之长。简洁地说，让学生自由地抒发，照实地描写自我共性，从而制造良好课堂教学环境。 三、寻求与众不同的共性化教学艺术 教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。教师的职责不在于“教“，而在于指导学生如何“学”。共性化的语文教学艺术，必需有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和气氛，产生幽默中不失本分，欢快中不乏启发的教学效果。共性化的语文教学艺术，必需要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境地相辅，将学生引入教材的美的境地之中，引导学生在作品的

14、鉴赏、联想、体验之中融入学生共性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而制造课堂气氛“其乐融融“。 共性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，进展共性”。就是运用教师的才智，进展学生的才智，以共性培育共性，以情感增进情感，从而充分进展学生的思维和共性。 四、塑造别具一格的共性化教学风格 教学的共性，表达在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师共性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生共性教育的最大效果。 首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的详细表达，开放性教学，教师要促进师生双边沟通，以及生生沟通，让学生在多种思想和观点的碰

15、撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培育学生的分析批判力量，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，进展独立自主的共性和创新力量。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展其次课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外“的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和学问面。 五、语文探究性学习的方法 1、问题探究法； 2、情境探究法； 3、自主探究法； 4、合作探究法； 5、纵向探究法； 6、逆向探究法。 小学语文教师培训活动总结4 我参与了这次小学语文远程培训。这次培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。几位对教育

16、教学工作很有见解的专家给了我们详细的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 一、教师要不断进展学问更新 这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的进展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应当详细地表达在生活的方方面面。 我们常说：要想给学生一杯水，教师就应当有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的我们都应有所涉猎。这样我们的学问才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的欢乐，而不

17、是为应付读书而读书。 二、教师要教给学生学习的方法 新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的进展。因此增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培育力量。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？此外，教师也告

18、知我们：我们教师必需发觉学生的优势智能，进展他的优势智能，为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会进展尽己所能。 三、把主动权还给学生 只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动进展的前提。 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的共性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，吸取传统教学中可取的东西。 在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把讨论和探究教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。