小学语文《鸟的天堂》的教学设计3篇.docx

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1、 小学语文鸟的天堂的教学设计3篇小学语文鸟的天堂的教学设计篇1 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”确实是鸟的天堂。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、提醒课题 1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福欢乐） 2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福欢乐） 二、读通课文 1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？ 2、学习生字新词。（重点学习：不行计数数的第三声调 应接不暇暇的日字旁） 2、再读全文，

2、指名练读重点句子。（印象深的句子，喜爱读的句子） 三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句 1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？ 2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？ 3、体会榕树的大。 （1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 a.理解：不行计数（不计其数 无以数计 很多 数不清 ） b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园1

3、2亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊异、赞美的感受） c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。 （2）句子2：只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力） 4、 体会榕树的茂密。 “鸟的天堂”其实是一株枝干不行计数的大榕树，一株树根不行计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感慨，这漂亮的南国的树！ （1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。 a、读了这句话你有什么感受？ b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠） （2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射

4、着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a、读着句子，你仿佛看到了什么？ b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。） （3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。 5、没有看到鸟，为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。） 6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些圆满，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特殊珍爱这里的环境，特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢? 四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句 1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让

5、你感受到天堂中鸟特殊多，生活特殊欢乐，特殊幸福。 2、指导读句子，感受鸟的多。 (1)句子1：树上变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。 、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、欢乐和幸福。 、指导朗读，感受鸟的多。 (2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。 、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受） 3、指导写句子，感受鸟的多。 句子3：我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 这看似朴实的

6、句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球竞赛传球得快，烟花的漂亮等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这条，又错过了那条，观察了那条，另一条又游起来了。） 4、指导说句子，感受鸟的乐。 句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。 假如你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？ 五、研学最终一节。 1、教师范读。 2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真实切的“鸟的天堂”。） 3、理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 4、写广告词。 “鸟的天

7、堂”享誉国内，要想誉满全球，必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多，我们一起来写写广告词。 小学语文鸟的天堂的教学设计篇2 教学目的 1、熟悉8个生字，会写14个生字。 2、正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 4、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 5、领悟抓住景物特点进展描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。 教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受 教学难点 体会描写大榕树特点的语句 教学时间 2课时 教学过程 第一课时

8、一、导入新课 （出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今日学习的这篇课文，见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂盛，许多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） （出示有关鸟的天堂的图片） 师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶掩盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文。 2、学生自读课文，

9、找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮番读。 （2）学生拼读，相互订正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）教师讲解重要的生字，帮忙学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、构造、部首。 留意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上局部“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上局部的“”中间一笔是竖，不是竖钩。 （2）学生书写，教师巡察。 （3学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5、理解以下词语的含义 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：

10、不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：风光既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，看都看不过来。 留意：“不禁”的“禁”读jn；“抖动”中的“颤”读chn，“应接不暇”中的“应”读yng。 其次课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、朗读课文并思索问题 1、学生朗读课文，并思索：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？ （提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死

11、后灵魂居住的美妙的地方。泛指美妙的生活环境。） 2、和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次） 三、学生按巡游挨次给课文分段，并概括段意。 学生答，教师补充并板书： 第一段（14）：黄昏，“我”和朋友们划船出去游玩。 其次段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三段（1013）：其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四段（14）：对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 四、学习第一段（1-4） 1、师：这四个自然段为我们介绍了去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？ 学生答，教师补充并板书： 第一次经过“鸟的

12、天堂” 黄昏 2、在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前黄昏的风光。请把有关句子划下来。 师：在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？ 学生答，教师补充并板书： 太阳 绚烂的红霞 白茫茫的水 安静的船 美丽的桨声 安静的黄昏 师：描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天涯的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在安静的气氛里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的安静。 五、学习其次段（5-9） 1、学生朗读5-9段 2、师：在一个安静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的

13、是第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。主要描写了什么？ 学生答，教师补充并板书：大榕树 3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。 4、主要描写了大榕树的什么？ 学生答，教师补充并板书： 树叶：伸到水面上 绿得得意 不留一点缝隙 绿得刺眼 树干：看不出主干 枝干不行计数 树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面 树根：很多的树根立在地上 像木桩 5、主要突出了大榕树的什么特点？ 学生答，教师补充并板书： 特点： 大只有一株，但枝干很多 茂密树叶不留一点缝隙 绿绿得刺眼 6、学生朗读第8自然段，仔细体会如何呈现大榕树的生命力。 留意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的

14、颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明白树叶的什么特点？ （提示：“簇”“堆”说明白树叶多和茂密。） 师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”，绿得刺眼，说明白树叶的什么？ （提示：说明白树的生命力旺盛。） 7、师：这棵茂密的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？ （提示：有很多鸟在这树上做窝。） 师：那么，有没有见到鸟？ 师：是怎么写的？ （提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。） 8、师：这是第一次经过“鸟的天堂”的经受。请同学

15、们用自己的话来复述这局部的内容。 （提示：这一次，见到了茂密的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。） 9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象的心情是怎样的？ （提示：肯定很绝望。） 六、学习第三段（10-13） 1、播放鸟的天堂视频，让学生体会鸟的天堂的情景。 2、学生朗读10-13自然段，并思索： 其次次去“鸟的天堂”是什么时候？ 上一次，很绝望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，有没有看到鸟？ 3、学生答复刚刚提出的问题，教师补充并板书： 其次次经过“鸟的天堂” 早晨 4、师：第一次经过“鸟的天堂”，见到了大榕树，没有见到鸟。现在，其次次

16、来到“鸟的天堂”，是不是又绝望而归？有没有见到鸟？ （提示：见到了。） 师：第一次经过“鸟的天堂”，是第一次见到那么大的榕树，着重描写了大榕树，写它很大，很茂密，叶子很绿。我们看看，其次次经过“鸟的天堂”，主要写了什么？是树还是鸟？ （提示：鸟。） 5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。 6、学生争论：从哪些方面描写了鸟儿？ 学生答，教师补充并板书： 数量喧闹、处处都是鸟声，处处都是鸟影 体形大的、小的 颜色花的、黑的 姿势叫、飞、扑 7、主要突出了鸟的什么特点？ 学生答，教师补充并板书： 特点：多 师：这里，用了一个词精确地说明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接

17、不暇”。 七、小结 记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 第一次经过“鸟的天堂”是黄昏，这时“鸟的天堂”很宁静。着重写了鸟儿生活的大榕树。主要采纳静态描写。 其次次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很喧闹。着重写了鸟儿欢跃的情景。主要采纳动态描写。 小学语文鸟的天堂的教学设计篇3 教学目标 ： 1、熟悉3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、安静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达挨次。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点：初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达挨次。

18、教学难点 ：理清文章的表达挨次。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就

19、让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思索：1、几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“-”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“”划出。 三、全班汇报沟通： 1、课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只观察了 ，没观察 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却观察 听见了 他感到 。 2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只观察了 ，没观察 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却观察 听见了 他感到 。 教学反思： 我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高学生对语言感受力量。 【小学语文鸟的天堂的教学设计3篇】