小学语文分层作业的设计与研究课题开题报告.docx

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1、-可编辑-专业资料-小学语文分层作业课题开题报告一、课题的争论背景一问题的提出中小学生课业负担过重已是一个不争的事实。因此，减轻学生负担， 加强作业改革是国家的意志导向。从具体的教学实际来看，目前学生完成的大多是由教师依据自己的 主观意志和上级教育部门的作业评价导向提出的书面作业，此类作业形 式单一，重复性内容较多，学生怨言很大；而从教师方面也消灭了很多 问题，其冲突的焦点是作业评价问题。经过接近一个学期的全面调查， 并和各年级的 10 位骨干教师代表进展了沟通、研讨，主要问题有：1、课改现状下，原有的作业模式约束了课改的进展，语文课都能整 合了，作业也需要整合，不能再穿着不合脚的鞋走路。2、

2、作业的样数太多，作业量太大，作业花费了教师和学生大量的时 间。有时，完成作业的时间比课堂教学的时间还要长。同时，作业设置不算很合理，重写轻读，作业量大，内容有太多的重复，加重了学生的课业负担。3、作业层次性不强，在学问、技能、智力三个训练层次中，第一层 次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生坐姿不正、书写太草，尤其是学生的思维力量得不到科学、系统的训练。4、对象不分，不同层次的学生做着完全一样的作业，存在“吃不饱”， “吃不了”现象，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分表达。 5、形式不活，千题一面，缺乏创，单调乏味，难以激发学生的兴趣。6、作业评价缺乏关心。现在的小学生很看重教师对自己作

3、业的看法-学习资料共享-和评价，但教师往往依据学生的书面作业的正误和对错来评价学生的成 绩，教师没有去或很少过问学生完成作业的过程。在寻常，我们不难看 到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作 业本上划着红红的叉，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头 盖脸地训斥着。可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严 重缺乏，教师没有把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想沟通的 活动。基于此，课题组本着构建符合素养教育要求和学校实际的作业体系， 充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生进展生长点的原则，提出本课题争论。二课题的可行性分析1、课题有

4、肯定的争论根底本课题是在试验取得了阶段成果的前提下，参照了国内外优秀的教 育思想，结合当今教改实际、我校实际，重补充、修订提出来的，实 验有取得成功的良好争论根底。2、有一支素养较高的争论队伍课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热忱，以及良好的师德风气，有着扎实的班级治理专业水平和科研水平，情愿为课题组付出自己的努力。我们还屡次派试验教师到烟台、潍坊、上海等地考察、 学习，提高试验教师的专业水平和科研水平。这都为此项试验的成功供给了最根本的人力资源。3、有一套完整的组织机构供给保证有学校领导组成的课题领导组，为试验的进展供给理论和技术上强 有力的指导和帮助。学校领导高度重视教科研开展，

5、也为课题试验的必 要经费开支奠定了坚决的物质根底。这些都供给了有力的保障。4、教改先行者的成功阅历和有益探究已给了我们启迪当前我们罗庄区在共性化作业方面，很多学校教师已经进展了有益 的探究，这也给我们课题组的进一步深入争论供给了很好的启发。二、对课题争论的根本生疏一争论目标与内容1、建立省时高效的作业观念，促动学生乐观主动的学习，培育学生 乐观探究、实践、创等力量。培育学生会学语文、愿学语文的力量与意识。2、探究语文作业设置的内容和呈现的方式，增加学生学习语文兴趣， 全面提高学生的语文素养。3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践类作业，引入 多元的作业布置体系，争取涵盖根底稳固型作业

6、、思维想象型作业、社会实践型作业、合作探究型作业、读书拓展型作业等内容。4、作业设置的形式要涉及预习类作业、稳固类作业、拓展类作业， 兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学习兴趣和作业的质量效率。 5、建立科学的评价体系，实现评价标准共性化、评价内容多维化、评价主体互动化。二争论原则作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此 作业改革与争论首先要结合课程的根本理念和教学策略，我们提出应 留意以下原则：1. 多种作业整合的原则有人说：目标越明确，成功的时机越大。我们认为：作业设置也是 这样，越简洁明白，作业效果会越好。2. 趣味性原则作业设计要留意调动学生学习的兴趣，激发与促进

7、学生主动学习的 心理需求，培育学生乐于思考，勤于动手，擅长动脑，主动探究的意识 和力量。3. 创性原则要依据学生年龄特点、学习规律和学科特点，依据“探究性、体验 性、交互性、做中学”的要求，制造性地设计能够促进学生可持续进展 的各种颖的作业。4. 多元化原则要承受多元评价方式评价学生作业，进展学生个体多方面的素养。5实践性原则作业应引导学生做中思考，练习中应用，探究中实践，做到举一反 三，融会贯穿。6启发性原则作业应当最大限度的削减机械性，增加启发性。培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量，进展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、 规律性、灵敏性、制造性。三争论方法1、行动争论法：从实际状况

8、动身，与争论人员合作，共同解决教育 过程中实际问题的一种争论方法。2、综合调查法：深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。3、个案争论法：通过对个案进展分析争论，了解学生的学习心理， 进一步调整争论方案。4、.比较法和观看法：通过对传统作业形式与的具有共性化的作业形式对学生的影响及完成状况进展观看比较，对学生作业设计方案不 断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。三、课堂争论的工作进程一、预备阶段2023 年 9 月2023 年 10 月。设计课题，撰写课题设计报告。同时组织课题组成员学习有关理论和先进作业改革阅历，召开开题会议， 明确本课题争论的价值、目标、内容、方法及根本要求，并要求各成员

9、准时整理材料。二、试验探究阶段2023 年 11 月2023 年 4 月。本着以“学生为本”的宗旨，组织全体课题组成员按实施方案在教育教学中全面开展共性化作业各环节的革行动，边实践，边总结分析，深入争论，不断改进教育方法和策略，同时对涌现出来的标准且有创意的作业，进展一次“优秀作业展览” 的活动。三、总结深化阶段2023 年 5 月2023 年 6 月。在调查争论、分析总结的根底上， 课题组成员分工合作、共同探究，就如何解决小学生被动应付作业的问题提出自己合理化的意见和建议，最终进展全面总结，撰写结题报告。四、课堂预期成果与表现形式一、争论论文主要阐述小学语文共性化作业的主要设计形式、内容及评

10、价方式。二、争论案例主要通过实践和反思总结，编写出各年级典型的作业设计案例。三、课堂实录五、课题组争论人员分工主要通过课堂教学检阅作业的效果。四、结题报告六、课题实施的保障一、课题组进一步提高生疏学生负担过重问题始终是社会关注的热门话题。因此，作业改革的 推行，受宽阔教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素的影响，是一项格外困难的工作。课题组成员把这项改革与课堂教学改革进展有机整合，实行多种途径、多种形式，引领教师充分生疏课程背景下作业改革的重要性、紧迫性；充分生疏提高课外作业效益对提高教学质量、促使学生全面进展主动进展的价值和意义；充分生疏课程改革不是不要作业，而是在减轻学生过

11、重课业负担的前提下要有适当的、有效的作业。二、课题组加强制度治理建设为保证“小学语文共性化作业”设计与争论课题的顺当实施，课题 组成立作业教学改革领导小组和争论小组，建立和完善与作业教学改革相配套的治理、监视体系。争论制定教师在作业设计、批改和评价等方面的具体职责要求，争论落实资料订购、练习印发、作业量掌握等方面的治理措施。要把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。要通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展现沟通等活动，准时觉察问题、分析问题、解决问题。三、课题组加强学习争论教师是学生的作业设计和布置的主体，打算着课外作业的质与量， 因此，要把教师打造成作业过程的监视者、支持者。课题组要组织教师进一步学习现代教育教学理论，明确课程改革提出的理念、要求，切实转变教育观念，争论制定符合课改精神、适合本校实际的作业改革 实施方案，就作业练习的设计、组织、批改和评价提出明确的具体的要 求，作为学校的教学常规，通过相应的措施认真贯彻落实。四、学校供给经费保障学校供给经费保障。学校一贯重视教科研开展，主动为试验供给各 种便利条件。特别是外出学习、购置试验资料等费用全部报销，为课题 实施供给了有力的经费保障。附：参考文献