小学语文教学教学设计小学语文教学内容设计(四篇).docx

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1、 小学语文教学教学设计小学语文教学内容设计(四篇)小学语文教学教学设计 小学语文教学内容设计篇一 1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 区分平翘舌音，把握（或了解）局部识字方法。 1、计算机帮助教学软件（cai）。 2、生字词卡片。 （一）谈话导入，引发兴趣（用课件协作进展） （二）听讲故事，初步感知课文内容 （三）朗读课文（协作正音） 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读（相机

2、正音）、全班齐读。 （四）识记局部生字字形（展现方法） 1、课件出示生字； 2、开火车读生字； 3、四人小组争论识记方法； 4、全班沟通识记生字的方法； 5、教师小结。 （五）课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 （六）看一看、想一想、说一说（以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家） 1、播放课件；（看一看、想一想。） 2、组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。） 3、小结过渡。 （七）播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情 （下课） 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确

3、状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。 学生识记生字是这堂

4、课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说怠保由衷地感受到森

5、林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。 小学语文教学教学设计 小学语文教学内容设计篇二 、能借助解释和工具书疏通文意，积存文言词汇。 、学会朗读文言文；在理解的根底上，背诵全文。 、能整体感知，体会童趣，领悟童心。 童趣写的是童年时代观看蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成漂亮又奇怪的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象力量，提醒了儿童奇妙美妙的内心世界。学好

6、本文，可以诱发儿童的奇怪心和想象力。 学生有类似的生活体验，课文简单引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。 朗读法和探究法。 儿歌数鸭子。 、师生竞读： 范读。 生读。 评议。 明确：读好文言文，要在读准字音的根底上，留意音节停顿、语气、语调。 、疏通再读： 借助解释和工具书疏通文意，小组沟通。 全班沟通。 指名读、集体读。 、探究诵读： 合作探究： 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？ 课文写了哪些“物外之趣”？ 是怎样发觉这些“物外之趣”的呢？还需要什么？ 独立感悟： 这些联想中你最喜爱哪一个？ 你从本课学习中有什么感悟？ 、“研讨与练习”二。 、熟

7、读、背诵全文。 、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。 小学语文教学教学设计 小学语文教学内容设计篇三 1、熟悉15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。 2、连续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。 3、了解课文内容，激发学生喜爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、爱护动物的意识。 1、熟悉15个字，会写8个字。 2、学写带有禾木旁、木字旁的字。 连续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。 识字卡片、词卡或课件。 2课时 第一课时 （一）谈话导入，融情入境。 1、同学们，假设你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什

8、么心情？你又会怎么做呢？ 2、看！这就是两只和你一样不当心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不情愿把它当作自己的朋友？ 课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看毕竟发生了一件什么事。 齐读课题：小鸟朋友。 （二）初读课文，音准句通。 1、教师范读课文，学生仔细听读。（听清字音） 2、请学生借助生字表画诞生字，并反复认读。 3、同桌相互指读识字卡片。 4、教师指名认读带读识字、词卡片。 5、请学生自由轻声练读课文。（读准字音，读通句子） 6、小组学习：互听、互评、互助。 7、指名分节读课文。（师生听、评，重点指导读好长句中的停顿） （三）读文感悟，有感情

9、地朗读。 1、范读课文，了解大意。 教师范读课文，学生边听边思索：课文讲了一件什么事？（说明大意） 2、学文理解，感悟语言。 （1）学习第一自然段，想象情境，体验情感。 从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？ 把你体会到的读出来，想一想应当怎么读，自己练一练。 指名读。 3、学习其次自然段，精读课文，有感情地朗读。 （1）从哪儿能看出来两个小朋友是细心喂养小鸟的？ （2）你们能把体会到的读出来吗？ 自由练读，指名反应。 （3）真是细心极了。可小鸟欢乐吗？你是从哪句话看出来的？ 面对并不欢乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进展答复？ 4、学习第三自然段，发挥想

10、象，感悟真情。 （1）指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。 （2）同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？ （3）鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？ （4）两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？ 5、有感情地朗读。 （1）请学生自读课文。鼓舞学生将自己感悟到的意思读出来。 （2）同学们，你们准备向两个小朋友学什么？ 教师小结：盼望同学们也能像两个小朋友一样，爱惜小动物。 （四）作业 朗读课文。 其次课时 （一）朗读课文 （二）复习生字，自主记忆。 1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还熟悉它们吗？ 2、请学

11、生自由练读课文。 要求：读准字音，看清字形。 3、小组学习：选择自己喜爱的最有效的识字方法记忆生字。 4、指名反应：教师准时赐予表扬、鼓舞。 （三）指导书写。 请学生找出自认为比拟难写的字，教师重点指导。 1、“和”与“羽”：把握左右构造的字“左长右短”和“左右根本相等”的构造特点，把字写均匀、端正。 2、“种、秋、林、校、机”：都是左右构造的字，构造特点是“左窄右宽”。指导学生观看构造特点，把字写均匀、端正。 3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。 （1）课件演示或出示识字卡片，你发觉了什么？说明什么？（引导学生发觉规律） （2）名说说你是用什么方法区分记忆的？ 请学生当堂进展写字练习：一个字写

12、一遍，难写字可练写两遍。（教师巡察，了解状况，个别辅导） （四）作业。 1、仔细抄写生字、词。 2、有兴趣的学生自选23个词语练写一句话。 小学语文教学教学设计 小学语文教学内容设计篇四 1、会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的举和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。 教学预备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了

13、，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 提醒课题：小鹿的玫瑰花 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字沟通： 在小组里沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 结合阅历理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习14自然段 自由读14自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1、出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰渐渐地抽出枝条

14、，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 理解“慢慢”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学58自然段 1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第58自然段。 2、教师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告知小鹿玫瑰开花时的样子。 3、学生自由分组讨论角色，表演课文58自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 电脑消失小兔的画面，师：告知大家一个小隐秘，小兔是小鹿的好朋友，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体安康。（电脑消失玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，鼓励学生充当小鹿的各种朋友，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。