小学语文教学设计15篇.docx
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1、 小学语文教学设计15篇小学语文教学设计1 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度,懂得只有通过准确、细致的观看,才能把握事物变化的规律。 4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 : 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度,懂得只有通过准确、细致的观看,才能把握事物变化的规律。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书:竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前,一
2、年后) 二、第一次(学习第1-5 自然段) 1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、争论(学生可相互解答,教师只作点拨)。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究,实事求是的科学精神和态度。) 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6、指名练读。 三、其次次(学习第6-15自然段) 1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开
3、放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,用简洁美丽的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 (1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。争论之后,出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问:“什么事情呀?” 小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷()地问:“什么时候?” 小孩子()地说:“刚刚。” 竺爷爷()地问:“是第一朵吗?小孩子()地说:“是。” (2)读其次遍:同桌争论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案: 惊奇、快
4、乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 (3)读第三遍:依据提示与读出语气,指导朗读。 (4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7-14) 5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐? (小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐,竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6、除了对话局部,你还可以从哪里看出? 出示投影片,朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,马上兴冲冲地快步走到前院。” 7、“严肃”什么意思?你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子
5、又体会到什么? (“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。板书:一丝不苟 师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证明了这一点。 四、学习第16自然段 1、出示投影片: “我需要的是准确的时间。搞科学讨论,不能使用?也许?、?或许?这些字眼,也不能用估量和推断来代替观看。” 2、自由读,说说你读懂了什么? 3、你怎样理解“准确”一词?(特别精确)能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到缘由了没有? 五、通读全文,总结课文,指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今
6、后在学习上、生活上预备怎样做? 学生争论后答复。 3、小结: 正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的准确观看,才把握了气候变花的规律。 板书:准确观看 师补充竺可桢和自然日记:竺可桢准确观看大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话,加深体会 六、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结:课文叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过准确、细致的观看,才能把握事物变化的规律。 3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么? 七、练写片段指导 仿照课文其次段,练
7、写片段,题目是买菜 1、读课文其次段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 (1)每人说一段话便独立成一个自然段。 (2)可写提示语,也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话制造性地记录下来留意书写格式。 4、教师巡察个别指导、析疑。 5、同学之间相互沟通。” 人教版小学语文优秀教学设计2:秦兵马俑 一:教学目标 1. 熟悉8个生字,理解课文中几个重点成语的意思。 2. 有感情地朗读课文,通过课文感受秦兵马俑的雄伟气概和鲜亮共性。激发学生民族骄傲感,培育他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。 二:教学重难点 1. 通过学习课文,使学生初步体会古代劳动人民的才智,激发他们民族
8、骄傲感。 2. 学会分析课文构造,会使用课文中所运用的描写手法,写作手法来造句,写作文。比方:举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后照应等。 三:教学过程 课堂导入 1. 介绍背景,激发兴趣 同学们,1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧,人们发觉了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精巧、形态逼真的兵马俑。就这样,气概恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发觉了!它们让生活在现代的人们领会到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、制造一个宏大的民族:中华民族的雄伟场面。秦兵马俑的发觉被誉为“世界八大奇迹之一”。今日,我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕,
9、跟着教师齐读本课的题目,开头去领会奇妙的秦兵马俑吧!(教师领读几遍) 2. 学习生字生词 从刚刚同学们整齐洪亮的读书声中,教师体会到了你们剧烈的求知欲望,信任你们肯定是很奇怪秦兵马俑究竟是怎么样的,有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧?不过,俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟教师来学习本课的生字词。这样,在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意,解答心中存在的疑问。来看大屏幕。 (出示生字词) 可先询问学生是否会读,请同学们自己读一遍。教师针对学生读错的进展订正。在带着同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。
10、 (出示重点词语) 询问学生对这几个词的理解。教师针对点评,在说出标准的解释。讲解完毕,学生再读一次,加深理解。 课堂教学 1. 朗读课文,解读课文 同学们,学习了生字和生词,大家都把握了它们的读音和意思了吧?下面请翻开课本,大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题,边度边思索,一会看谁能帮教师解答。(出示题目,引导学生开头读)。 给学生读完后自由思索答复,教师再点评,引导,讲解。 这篇课文是以什么构造来写的?可以分为几个局部?每个局部分别讲了什么? (总分总,三,位置地位、特点、概括) 秦兵马俑有什么特点?那一段是对秦兵马俑特点的概括? (规模宏大,类型众多,共性鲜
11、亮。最终一段) 哪一自然段说明秦兵马俑类型众多?这一段在文中起了什么作用? (第三自然段 过渡段:承上启下) 2. 具体剖析课文内容 同学们真聪慧,很快就能理清思路,找出了课文的构造和重点段落,并也许的理解了课文内容,知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着教师进一步走进课文,具体分析秦兵马俑的特点,看看它们类型众多,共性鲜亮详细是如何表现出来的。 看看教师给你们的几个小要求: 用自己喜爱的方式读3-9自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑? 每种兵马俑的特点是什么? (学生自由读,教师让学生举手答复,或点名答复。留意适时适当的加以引导鼓舞,学生答复后教师出示相应兵马俑的图片和文字讲解)。 齐
12、读第十自然段,分析这一段的写法有什么特殊之处?运用哪些描写手法?(排比,想象,比方。再让学生造句,指导他们在今后的学习中留意加以运用,增加作文的文采)。 3. 激发情感和想象 同学们都读了课文,也许的理解了课文的主要内容,也跟教师观赏了许多关于秦兵马俑类型众多、共性鲜亮的图片。现在教师请同学们闭上眼睛想一想,你仿佛看到了什么?听一听,你仿佛听见了什么?问一问,你又闻到了什么?自由跟同桌和前后桌的同学争论,一会跟教师和同学共享你的感受。 (学生自由答复,教师要敬重和确定学生的想法,加以鼓舞) (教师小结):是啊,同学吗的想象力都很丰富,能穿越千年,置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马,那一辆
13、辆战车,还有那军容肃穆、整装待发的战士好像让我们看到他们在战场上勇敢厮杀的壮丽场面,让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。 我们因这如此雄伟壮丽的场景而震撼,为我国古代人民超群的才智和雕塑手艺而赞叹折服。下面,就再请同学们大声而有感情齐读课文,再次感受笔下那宏大而奇妙的秦兵马俑。(读完后)同学们现在心情是不是很激 动?很傲慢很骄傲?是啊,拥有这么宏大的艺术珍品谁能不骄傲呢。不只我们骄傲,连外国的许多名人都对秦兵马俑高度赞扬!大家来看屏幕,读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。 (出示收集到的一些人对兵马俑的评价语) 四:教学总结 今日同学们的表现都很棒。特别积极的思索和
14、答复教师的问题。教师在为中华民族拥有如此宏大奇妙的艺术珍品秦兵马俑而傲慢的同时,也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪慧得意的继承人而傲慢。你们是祖国的盼望,民族的将来。盼望同学们努力学习科学学问,继承我们中华民族优秀的历史文化,并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业奉献自己的一份力气! 我们的课已经接近尾声,下面教师在给同学们布置几个小作业。课后盼望同学们自觉完成。 1. 收集中国有哪些世界文化遗产,世界八大奇迹都有哪些? 2. 在课文中运用了许多表现手法和描写手法,找找都有哪些,并各造一个句子。 3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子,然后背给家长和同学听。 五:教学反思 反思在教学中是否关
15、注了学生的学习过程,情感态度的价值观的培育,是否以学生为主体,让他们自主思索;教学目标是否到达;课堂教学效果如何;学生把握课文内容的程度如何等。 小学语文教学设计2 一、教材分析 长城是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气,抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有四个自然段,第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图,其次自然段配有一幅长城的近景,使学生可以更形象地感受长城的气概;第三自然段是由长城绽开
16、的联想,歌颂古代劳动人民的才智和制造;第四自然段总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说,它不仅是一篇状物类的文章,更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面进展奠定根底。以语文课程标准为依据,拟订“在阅读中理解长城的高大结实,感受长城的宏伟气概,体会表达的思想感情”为本课的教学重点。 教学目标: 1、熟悉8个生字,会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点,感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 教学预备:长城远、近景图
17、的课件 二、设计理念: 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,强调凸显学生的感悟,让学生真正成为学习的仆人。因此,本节课以悟为强音,加深学生熟悉的深度;以情为重点,引领学生与文本对话;以读为主线,翻开学生情感的闸门。 四、教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念,针对自己对教材的理解,在本文教学中预备采纳“读中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。 五、说教学流程: (一)展现资料,在历史情境中激情 于漪教师说过:“课的第一锤肯定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火 花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以沟通资料为起点。请各小组用自己喜爱的
18、方式展现课前搜集的有关长城的资料与信息,沟通完之后,把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有:“盂姜女哭长城”的故事、英雄坡上不到长城非英雄”的碑刻、曾有宇航员说,从月球俯瞰地表,惟有两处建筑遥遥可见,其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间齐读大屏幕长城背景图上教师搜集的国际名人对长城的赞誉之词:只有一个宏大的民族,才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松);“这是世界上最宏大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计,让学生产生与文本对话的剧烈期盼,为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的
19、兴趣。 (二)品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后,让他们带着定的学问储藏进入读书过程。首先让学生带着教师的温馨提示语用自己喜爱的方式通读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不熟悉的字,鼓舞学生借助拼音多读几遍或解决,养成良好的利用工具书的习惯。接着,同桌相互检查读生词,并将自己认为需要给大家提示字、词沟通沟通。如“血汗”中血的读音,“堡垒”的垒,3个撇着点要写匀称,“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜爱的段落展现读,就是让他读自己最拿手的一段,让学生体验胜利、树立我能行的信念。最终要学生说说读书知道了哪些内容,在学生的汇报中,我删繁就简,集中目标,理请课文
20、的思路。 小学语文教学设计3 一、教学设想 小珊迪一文记叙了仆人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤,近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕,催人泪下。教学中,我想通过抓住重点词句,引导学生朗读,激发学生对小珊迪的怜悯,体会感知小珊迪的纯净和善、诚恳守信的品质,使学生受到熏陶。 二、教学设计 教学目标 1,学问点:指导学生通过重点字、词、句的理解,了解课文内容,激发对小珊迪的怜悯,体会感知小珊迪的纯净蓄良、诚恳守信的品质。 2,训练点:训练学生理解字、词、句,在理解课文的根底上有感情地朗读课文。 教学过程 (一)揭题,未成曲调先有情 1,教师用缓慢而消沉的语调引出教学内容。 同学们,我们都
21、有幸福美妙的童年。可是,你们知道吗?一百多年前的英国,有很多和我们一样大的孩子,他们的童年,是在饥饿和严寒中度过的。咱们今日要学习的这个故事,就发生在这里。你们看(出示有关图片,并讲解)这些失去父母的孩子,不得不拖着瘦小的身子,给富人们擦地、擦皮鞋,而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。 2,看到这样的情景,你想到了什么? 3,英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪,就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的图片)今日我们就一起来学习第十五课小珊迪。(齐读课题) (二)初读,潜心会文动真情 1,想知道小珊迪的故事吗?快读读课文,遇到难读的字多读几遍,尽量读得正确、流利,读的时候留意自己的感觉和心情的
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