小学语文《我多想去看看》教学反思（12篇）.docx

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1、 小学语文我多想去看看教学反思（12篇）小学语文我多想去看看教学反思 篇1 本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前预备时，我做了一个特别好的课件。我在教学这节课时的详细做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学

2、生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进展教育：有很多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答下列问题的时候我留意要她们把句子说完整。 二、通过

3、多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫困和北京城的壮丽。在感受的同时读出感情。 三、通过拓展延长，连续学生的

4、情感。 在课中休息我让学生观赏北京的漂亮风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 但是这次教研课也有缺乏的地方，要留意课文轻声的读法，要留意在课堂上多动笔写。对孩子放低要求。 小学语文我多想去看看教学反思 篇2 在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了我多想去看看这篇课文，在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主体地位，把孩子当作朋友。上课开头，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安

5、门，激发起学生对首都北京的喜爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己特别想到遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的憧憬和探究，对首都北京和天安门的憧憬。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了的情。 现在的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是很多钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙

6、熙攘攘的人群。大山在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。 这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估量孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以在教学中，要想激发学生们喜爱祖国喜爱首都北京的感情，我们必需创设情景，带他们进入的感情世界，从而进一步体验在文中所寄于的特别感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念动身，让孩子读懂课文。 小学语文我多想去看看教

7、学反思 篇3 在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开头，通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。然后，通过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式特别壮丽”，突破本课的重点和难点。再通过比拟句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最终让学生观赏书中的每一幅图，在边观赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与相像的情感体验，为情感的激发制造条件。本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。 我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告知学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路

8、途特别远。我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮丽”的意思。 在朗读时，第一、二句语速舒缓，表达“我”沉醉在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式特别壮丽：”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要剧烈，突出“多想”，表达出“我”憧憬北京的剧烈愿望。通过指导朗读，激发学生喜爱首都北京、喜爱祖国的思想感情。也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。 小学语文我多想去看看教学反思 篇4 我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。这一课的编排满意了孩

9、子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念动身，培育合作意识，注意调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子读懂课文。 一、激发学习兴趣，开阔视野。 兴趣是最好的教师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。因此，在教学时，我采纳多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放宏伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、宏伟的故宫，以及天安门城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经受，增加说服力。看后使学生产生了身临其境之感。之后我又请孩子们悄

10、悄地倾听我多想去看看这首诗歌的情境片段。使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热闹的心情。 二、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要留意培育学生主动识字的愿望，培育学生识字的兴趣，让学生情愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要实行自主合作学习的方式，让学生运用自己已经把握的方法去识字，我是这样引导学生：以走出弯弯的小路的嬉戏来引导学生一步步熟悉字词，始终走到广场上的升旗台旁边。激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培育合作精神。 三、研读课文

11、，进展实践 课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”依据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由学生动身，在教师的调控下进展教学，表达了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”效劳，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是-他们能尝试着问了。避开了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学效率。 小学语文我多想去看看教学反思 篇5 我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口叙述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心

12、愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点： 一、指导读好长句子。 一年级的课文当中有不少长句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城 宏伟的天安门 广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了根底。 二、借助多媒体，理解词语。 壮丽的意思比拟抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广

13、场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮忙学生理解了壮丽的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华。 三、通过比照朗读，读好带有感慨号的句子。 本课的教学目标中有读好带有感慨号的句子.为此，我设计在比照朗读中体会感慨句的情感，我出以下句子： 句1:我想去看看。 句2:我多想去看看！ 句3:我多想去看看，我多想去看看！ 学生在比拟读中体会出了感慨句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到文中我的感受，读出

14、了真情实感。 缺乏之处： 一、 课堂教学趣味不够。 一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此教师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要掌握时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。 二、拓展说话目标没有到达。 教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练： 告知我，沿着 ,就会走出郑州。 , .我对 说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不抱负。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了

15、解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以连续。 总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。 小学语文我多想去看看教学反思 篇6 北京，祖国的首都；新疆，漂亮的城市。它们是人人憧憬的地方。本文用第一人称,通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，叙述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿

16、童憧憬北京、喜爱新疆的剧烈的思想感情。 优点： 整理了一套完成的书写留意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应当留意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。 在课文朗读环节，指名分自然段进展朗读，相机订正读音。同时，对于带感慨号的句子进展屡次朗读，引导学生读出渴望、感动的情感。 缺点： 生字教学时没有准时地让学生进展练习。 讲课语速有点快。 改良措施： 在今后的教学过程中，注意学生书写练习的熬炼，保证每节课都有书写的时间。调整自己的说话语速，对于重点内容语速放慢，声调提高，着重强调，使学生通过我的语速和声调感受到哪些学问是重点，加强重视。 小学语文我多想去看看教学反思 篇

17、7 我多想去看看是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了“我”的出身一个山村的孩子；其次句是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式特别壮丽；第三句写山村孩子憧憬北京的剧烈的思想感情。 我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一开头就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”？我没有直接解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。 我问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。 在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了

18、“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壮丽”是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面，同时就有孩子在赞叹。表达力量强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了“壮丽”一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮丽的场面，教师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！ 但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不行及啊！这是她的幻想，她已经屡次向妈妈说“我多想去看看”啊！从这儿看出小姑娘(-)。孩子们补充：看出小姑娘特别想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。 至此，学生对课文的理解划上了

19、句号。课后我作了深刻的思索，对待这些优秀的孩子，我应当大胆放手，给他们更多的思索空间和学习空间。 小学语文我多想去看看教学反思 篇8 让孩子去“展现自己” “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己吧!在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。如教学我多想去看看，这是一首儿童诗，表达了山里的儿童憧憬首都北京

20、的情感。课前，我布置孩子们查找有关北京的资料，课上，孩子们你一言我一语沟通着对北京的了解和憧憬，还有的带来了在北京旅游时拍摄的照片，演唱了有关北京的歌曲，朗读了儿歌。 在识字教学中丰富情感 语文课堂中任何活动都应当伴随情感，情感始终是语文教学的重要目标。我多想去看看饱满了对北京首都的深情喜爱。学生读时，眼里流露的是憧憬，心中浸润的是激情，语言中包含的是热切。我时时不忘在识字过程中进展情感熏陶，苏霍姆林斯基说过：只有当字、词在学生的有机体中汹涌奔流时，他才会成为学生心灵深处抹不去的记忆。许多学生都说：“教师，我读了课文以后很想去北京看看。”“教师，我很感动。”“读到最终一句，我都想哭了。” 我多

21、想去看看这一课，学生对于课文其实是似懂非懂的，因此我在教学完这课后，组织学生唱一唱歌。学生就唱起了音乐课所教的国旗，国旗，真漂亮。我还让学生学唱我爱北京天安门等歌曲，在深情并茂地演唱中，每个学生心情昂扬，激起了憧憬北京的剧烈愿望。爱北京，爱祖国的思想感情油然而生。 激发情感，以情促思 人的情感是在肯定的情境之中产生的，借助图像衬托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思索分析也越透彻。 如教学我多想去看看这篇文章，我先出示课件：“一位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安

22、门广场升旗仪式的壮丽景象。(配音乐)”于是便会有许多小朋友们都迫切地想去看看毕竟是怎么一回事?胜利地激发学生的情感，引起学生求知的欲望。于是，再次运用教学媒体展现课件：“一幅庄重的升旗图，天安门上，五星红旗随着国歌的奏响冉冉升起，广场上站立着来自各阶层的人，气概宏伟，表达出了升旗时的壮丽。”此时此刻，小朋友们身临其景，心情高涨：“那有些什么人观看?国旗在天安门是什么时候升起的?我多想去看看呀?”四周八方的问题一涌而上，学生思索的问题越多，对课文理解就越深，教学目的就越易到达。 小学语文我多想去看看教学反思 篇9 本节课是我多想去看看的第一课时，在整节课中，主要表达了以下特点： 1、表达了以学生

23、为进展中心的特点。 从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，布满热忱和奇怪地学习。从一开头的自读，相互读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了肯定的学习力量和好的学习习惯，表达了以学生为进展中心的特点。 2、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。 兴趣是最好的教师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采纳多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放宏伟壮丽的天安门广场升旗仪式，漂亮的故宫，颐和园，北海公园，宏伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗

24、读，识字等竞赛形式，都调动了学生的参加学习的热忱，使整个教学布满了情趣。 3、增加了学生的合作学习意识和探究力量的进展。 加强培育学生的合作学习意识，提高学生的探究力量是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，开心地沟通，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平常是非常留意这方面的培育。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过争论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太盼望到北京去看一看，这是在表达“他”剧烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着幸福的微笑。这样主动地探究式的学

25、习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。 总之，这是一节比拟符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方表达还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培育训练，不久将来肯定会有明显效果。 小学语文我多想去看看教学反思 篇10 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在教师的问题牵引下，被动地围绕教师团团转。新课程建议自主、合作、探究的学习方式，爱护小朋友的奇怪心、求知欲

26、。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。 一、小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，奇怪心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入： 、让同学观看北京的漂亮风光，然后引入课题。 、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。 、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告知大家这位小朋友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你

27、有什么问题吗？ 思前想后，第个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小朋友静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了小朋友的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小朋友们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中查找答案，小朋友们的心情高涨，学得积极主动。 二、小朋友们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程 我多想去看看这首儿童诗以一个山村小朋友的

28、口吻，用诗歌的形式，叙述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的喜爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学争论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们竟然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”虽然有的问题很稚嫩可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在教师的调控下进展教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”效劳。不管问得怎

29、样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。小朋友们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。 三、课外拓展，在质疑中走出课堂，连续学习热忱 假设说这节课只停留在品读课文后就完毕的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我布置了让小朋友们观赏北京的漂亮风光，请他们说说自身的心里话。有一位小朋友说：“我真想去北京看看，教师，北京什么最出名呢？”是北京的漂亮风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓舞着大家的热忱，说：“我想小朋友的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，教师情愿和

30、大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的喜爱，对北京的憧憬已深深直根于小朋友们的心田。 固然，培育小朋友多思的品质，善问的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂气氛，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的小朋友！ 小学语文我多想去看看教学反思 篇11 在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主体地位，把孩子当作朋友，上课开头，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的喜爱之情。我注意培育学生的说话力量和学生思维力量的进展。如在学习课题时，让学生说说结合生活中，表达自己特殊想做什么事时，一般会怎么说？（特别

31、、特殊、很、非常 ）想。通过这一环节，培育学生思维力量的进展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了学生的朗读训练，从一开头的自由读重点句子的朗读跟教师读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培育学生的朗读力量，通过朗读，进一步激发起学生喜爱首都、喜爱祖国的思想感情。让学生体验升旗，理解壮丽，然后感情读好长句：天安门升旗仪式特别壮丽。通过媒体展现图片，帮忙学生理解弯弯和遥远几个词语。 1、课堂上感觉学生与教师协作不是很好，由于教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此教师的充分调动就尤为重要，备课时不仅

32、要备课，还要备学生，要掌握时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比方说在提醒句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式 让我们的男孩子从心底里大声地读 女孩子们甜甜地对北京说 我们怀着对北京无限的喜爱一起说 让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。 2、课堂组织教学还要加强，特殊是低年级学生。 3、课后拓展方面做得不够，可以设计你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什

33、么，了解学生的学习状况，并适当的补充北京风光介绍，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以连续。到达“课已尽，而意未了”的境地。 总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。 小学语文我多想去看看教学反思 篇12 我多想去看看这篇课文的教学，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。详细做法是： 一、多媒体的呈现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，城市的的孩子也不例外。因此，上课伊始，利用多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：

34、当播放录象“升国旗”的时候，许多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：“阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。”每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验也有不同。初读时，让学生合作学习字词，然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、拓展延长，连续学生的情感。 在课后，让学生阅读补充材料国旗歌，让学生观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。