小学科学教学反思通用.doc

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1、 小学科学教学反思通用一、要充分熟悉科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。 科学教学不一样于其他学科的教学，它需要教师的学问储藏更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今日，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必定相互冲突，作为教师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必需要准时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从

2、而适应当代教育的进展。 小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有打算性的作用。所以，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的本领。 从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，所以教师必需总结出自己成长的公式：成长阅历反思，要熟悉教学反思对于教师的重要性。 二、要熟悉科学教学反

3、思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区： （1）过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地 结合起来讨论。比方说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主；科学阅读争论课就要以阅读、争论为主。 （2）过分追求由学生的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的构成应当是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些学问受学生阅

4、历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。 （3）过分重视学生探究本领的培育，无视了科学概念的构成。 学生科学探究本领的培育与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学资料而孤立进展的。 三、要仔细地进展科学教学反思 依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生参加的进取性、反应矫正的准时性等方面进展反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必需面面俱到，依据科学课的特

5、点，主要要进展以下反思。 （1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位确实定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。 （2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必需借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、沟通、探究等本领并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必需是教师在课后仔细反思的一个重点。 （3）材料的预备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而预备的，且所

6、供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律即供应的材料是不是有构造材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生深厚的兴趣和探究热忱。 （4）探究小组之间的合作是否有效。 目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大局部小组活动外表看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是由于教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。所以，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的根底上，首先讨论学生思维的深度，再讨论活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程

7、，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 总之作为一名乡村的科学教师，只要熟悉了反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进展反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。 小学科学教学反思通用4 本课经过给固体体分类、观看固体的性质，讨论固体的混合与分别等活动，引导学生探究固体在颜色、外形、软硬、透亮度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官的本领。 第一局部，给四周常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解学生对固体、液体的已有熟悉，以便提升其对固体和液体的熟悉；另一方面能够对学生的

8、分类本领进展训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃答复。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想明白些什么？”时，学生提出了很多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点，应对来源于学生中的许多问题，我也赐予了充分的关注和确定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下头的学习时，他们会更用心。由于仅有这样进取性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。 其次局部，指导学生用多种方法熟悉固体的性质。经过利用各种感官观看，熟悉固体的颜色、外形、软硬、透亮度等性质，培育学生在探究中随时收集证据的良好

9、习惯。 第三局部，经过混合和分别熟悉固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别。接下来引导学生讨论固体混合前后重量和体积的变化。 整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改善： 1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。 2、课堂上有时在学生回答下列问题时没仔细的去听，也没能准时的赐予评价。其实这期间我是在思索我自己的问题而忽视了学生。 3、最终一个环节固体的混合与分别在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。 4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要仔细的去备学生。从学生的角度去讨论学问，

10、学生先想到的自己早一步想到。预备好多种方案，以准时的应付课堂上会消失的一些为难局面。 小学科学教学反思通用5 我执教的这节课是教科版小学科学试验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发觉运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比拟精确的数据。本节课由于试验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个局部的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。 导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生依据已有的阅历说出了许多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的根底上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心

11、跳比安静时快多少怎样明白让学生自己查找解决问题的方法。然后引导学生，要精确测量呼吸和心跳的次数，首先要把握正确的测量方法。之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当留意什么呢教师先让学生说自己的想法，然后再赐予补充。 在本节课中，学生能否发觉呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、精确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，精确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必需是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必需是一样一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据明显是不科学的。可是，让学生一个人既要测呼吸

12、，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一局部学生测量呼吸，一局部学生测量心跳，教师则帮助学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够削减学生分散留意力。从测量的结果来看，大局部学生采集的数据接近实际情景。仅有一组同学的数据不够科学。 由于学生采集的数据比拟科学、精确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发觉了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。 应当说，本节课根本突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常简便，很好地突出了重点，从而也培育了学生良好的科学思维。但在分析哪个运动后呼吸和心跳恢复得快这个问题时，教师反复强调了一个个数据，显得太罗嗦了。 上完课之

13、后，我回忆了一下，觉得在对难点的突破时，教师还是说的过多，教师的语言不是非常的精练。另外，在学生测量记录后就立即把记录表贴到黑板上了，在这个环节时原来应当让学生先在各自的小组里对比测量到的数据先进展一个分析比拟，这样在之后的全班沟通时效果会更好一些。 小学科学教学反思通用6 经过这学年的教学与观看，学生们的学习兴趣不够深厚，局部学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们教师自身的缘由，要想让学生积极主动地学习、讨论、熟悉自然科学，重要的是培育学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人熟悉事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学问的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点： 一、

14、优化教材中的试验，学玩结合 科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们教师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进展细心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的试验许多，经过试验，孩子始终处于主动学习、思考的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一齐，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关怀玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。 二、对学生进展合理的表扬和批判 吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错

15、。以前的科学教学老是觉得批判太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批判。假如单采纳过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经受失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采纳“你还需要努力！”“你的熟悉还不够！”等评价用语。 三、用名人故事激发学习兴趣 经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学进展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多能够鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源

16、。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。 四、合理的运用现代教育手段 运用现代电教手段，调动孩子探求学问的进取性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。 兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教育，进展新课改探究时要留意挖掘每个孩子的共性，时刻注意培育他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。 小学科学教学反思通用7 新课程标准下的科学课堂教学构成了新的预设与生成关系，一方面生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样

17、性，另一方应对必需的生成(结果)来说，必需的预设是必不行少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反应信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。 课堂教学根本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会消失一些意外生成问题。当消失这些问题时，教师是置之不理呢还是随之转变教学策略我觉得只要课前功夫到，预备充分，加上教师的教学机灵，课前的预设能够为课堂的精彩生成奠定基石的。 一、课前要细心预设 在教学中，预设是必要的，由于教学首先是一个有目标、有规划的活动，教师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性的思索与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。所以，教师在备课的过程中，充分讨论到课堂上可

18、能会消失的情景，从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间。 我在执教比拟水的多少时，为了能敏捷应对生成问题，我对学生可能消失的问题作了探究。如何比拟水的多少，我试教了好几次。第一次我是请学生说了两种常见的方法，请学生选其中的一种进展试验，这样不能使学生的思维得到很好的进展。其次次我是请学生把全部的方法都说出来，然后比拟那一种最简洁，让全班同学用同一种方法来试验，这样扼杀了学生的意愿，不能很好的发挥学生的共性。第三种我请学生把各种方法都说出来，为了让学生能用不一样的方法进展探究，又敬重学生学习的意愿，就请学生选取最喜爱的一种进展探究。可想而之，第三次的教学效果最正确。 二、敬重学生

19、的生成 假如每次学生有了制造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是绝望和不能满意的信息，学生的主动、进取思维就是磨灭，这样的学生培育明显也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是实行进取的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则是留到课余或其他条件成熟时在讨论。比方有个同学说比拟水的多少能够用称来称，我没有打断学生的思路，让学生有思索的余地。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是学生提出来的并且是有价值的，我都会很重视，并且会和学生一齐想方法制造条件去进展讨论。时间一久，学生的才智潜能会火山爆发般的吐露出来。

20、 三、准时调整预设 课堂教学是千变万化的，再好的预设也不行能预见课堂上可能消失的全部情景。教师明显没有预见到学生的这个生成，所以一旦学生提出来之后，没有准时调整好自己的预设，而是匆忙的予以否认掉，这是不行的。仅有在平常的教学中，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的出预设的现象也会合理的去处理了，所以，要给学生腾出空间，为学生生成供应条件，鼓舞学生生成。我在上比拟水的多少时，用什么方法来证明水的多少时，有一个学生用眼睛来观看的方法来证明，并且说得有板有眼。 在教学过程中，我们不能机械地照搬“预设”。而要依据教学进程和学生需要的实际，不断地进展调整，从而使师生在互动过程中真实的精彩的动态生成。 小

21、学科学教学反思通用8 四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学问及科学态度、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“变化”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我细心地设计教学过程。激发学生观看事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇异。同时也在猎取资料，设法记录各种变化的本领上得到了有效训练。经过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比拟胜利的地方。 一、教学中注意科学探究，促进学生学习方式多样化 在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式

22、，还是学习过程。本册教材非常注意以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的变化”单元，经过学生动手试验、观看体验、嬉戏等各种活动，引发学生进展科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想方法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本领。针对这一情景我在教学雨的构成让瘪乒乓球鼓起来盐到哪里去了这几课时注意让学生独立设计试验进展科学探究，而在固体液体和气体、冰水和水蒸气盐到哪里去了三课教学时，又注意学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等试验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。 二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学 科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都

23、有明确的目标，激发学生主动参加科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究本领得到培育。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“公布天气消息”等等。学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活；在教年水的三态变化、蒸发、小水珠从哪里来、固体、液体和气体热胀冷缩、混合、分别、混合的变化、燃烧、生锈几课时我让学生从日常生活中常见的象查找材料，培育学生科学探究的兴趣和本领，学生非常喜爱。虽然收获许多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的安排教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供应阔的探究空间。