小学语文《池上》教案范例.docx

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1、 小学语文池上教案范例小学语文池上优秀教案范例 一、趣聊玩事，看图说话，导入古诗教学。 1.同学们，你们在课余时间最宠爱干什么呀? 预设： 1打羽毛球。追问：能做个发球的动作给大家看一下吗? 2玩盲人画鼻子的玩耍。追问：把鼻子画哪儿啦? 3最宠爱的事就是吃巧克力冰棒了。追问：吃的时候满嘴都是黑黑的巧克力的痕迹了吗? 4丢手绢。追问：丢到的人表演了什么好玩的节目? 5养蚕。追问：最欢快的是什么? 6骑轮滑。追问：哎！在玩的时候有没有特别冒险的地方呢?能说几句和同学们一起共享一下吗? 2.看来你们的童年生活丰富多彩、富有情趣啊！想知道古时候的孩子们宠爱干什么吗?看出示课件指导看图 你看到了什么?指

2、导看图说话。 细致观看，说清时间、人物、做什么? 谁能把这些内容连起来说，把图意表达准确了。 其实画的内容就藏在我们今日要学习的古诗里呢！齐读课题12古诗二首 3.识记并书写生字“首”。 1读准音。 2认清形。你们怎么记住它呀?师结合字理图讲解“首”的本义和引申义，教给记字方法。 3指导书写。 指导学生观看“首”在田字格中的位置，学生尝试沟通书写留意点，强调书写挨次。 教师归纳并范写：点、撇位于竖中线两边，首横长且直，横画上下对齐。 点评学生的书写。 【设计意图】由闲聊古今孩子们的共同话题导入古诗的看图说话激发起孩子们深厚的兴趣，激发回忆童年欢快的往事，并培育了看图说话力气初知了诗意，导入时相

3、机识记首品尝汉字的奇异演化，感受古人造字的精妙。 二、读准生字，读通古诗，读出古诗韵味。 1.下面就让我们一起走进唐代大诗人白居易笔下的池上， 看看小娃干了什么好玩的事? 孩子们自读诗文，不生疏的字借助拼音读一读 。 出示生字，自由读，哪些字的读音要提示大家留意呢?“踪、萍”是后鼻音要留意读准，“迹”第四声干脆利落。全班齐读。 2.读准了字音，那能把这首小诗读准吗?自由读，指名读，相机正音，男女生协作读，全班齐读。 3.古诗是有节奏的语言，古诗除了读准还要读出节奏来呢！自己试一试怎样读出古诗的韵律? 自由练读。 谁来读，听出节奏了吗?这位同学把每个字音都读准了，但节奏没有读出来，谁再来? 读这

4、两句时：不解/藏踪迹，浮萍/一道/开。不要一字一顿地读，做到声断气连。自由练读。 谁再来读，读出节奏来了，你能学着他的样子来读吗?对，就这样读会更好听。 有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有韵律。教师范读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。 不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。 连起来读，我读题目和，你们读古诗，留意节奏。生齐读 【设计意图】引导学生在初读古诗中产生阅读的障碍，此时相机呈现本课识记的生字，进展字音的教学，教学读准字音中读准古诗，读准古诗的根底上读出节奏，表达学的循序渐进。引导学生自主学习，自主读古诗，自主读字音，自主读节奏，在自主的根底上进展教学，培育了低年级自主学习的力气。 三、理解

5、词，探究觉察，初知古诗大意。 一学习第一、二句。 1、这两句写了什么?小娃撑着小艇偷采白莲。 2. 偷采白莲，偷是什么意思?为什么这么认为? 小结：这里的偷是不是偷东西的意思呢?孩子们，让我们一起到荷塘里巡游一番你就能知道答案了。 播放风光旖旎的荷塘，描绘：夏季到了，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲子芳香迷人。孩子们，这时你最想怎么样?小娃也想去采。可大人会同意吗?要知道撑小艇来荷塘是很危急的，只能瞒着大人、静静地来采喽。所以这里的偷并不是偷东西，而是瞒着大人、静静地来采的意思。一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真顽皮。齐读 3.哎！怎么记住“采”?学生沟通。 能用象形的方

6、法记住并说说它的意思吗?像伸出一只手从树上采摘果实。意思就是用手轻轻摘。下面我们来学写这个字，指导范写采：第一笔是平撇，木的撇和捺要伸展。 4.小娃会怎样采白莲呀?这儿有一朵，你说；那儿有一朵，你说；那一朵还有点儿远，得弓着腰伸长了手，轻轻一摘就采下来了。呀！好几朵挨在一起啦，你说。他一边划着小船一边采着白莲。 小娃采得多欢哪！欢快地读 又担忧被觉察了，紧急地读 5.想象练说：你仿佛看到了什么?引导说出怎样的白莲?怎样地偷采?让生演一演、说一说，描述白莲美、小娃偷的情景。学生描述时相机引导补充，丰盈画面。 利用形象的课件创设情境，引领学生进入风光旖旎的荷塘，又通过教师开放性的发问再次如临其境，

7、现身体验了小娃采白莲欢快又紧急。我中有诗，诗中有我，有了饱满、丰盈的体验，再通过不同形式地朗读和想象练说把这种体验表达出来，让记字、理解、朗读、想象、表达完善融合。 二学习第三、四句。 1.提问：小娃“偷采完白莲”就要回去了，哎！他不会被觉察吗? 2.1紧扣诗句，初步探究：小娃被觉察了吗?你从诗中的哪两句知道的?出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。 相机识记踪迹并理解意思。识记浮萍并借助图片理解意思。 2结合理解，深入探究：理解了它们的意思，这下你认为小娃被觉察了吗? 预设1：没有，为什么你这么认为呢? 预设2：从浮萍能看出小娃被觉察了。你是怎么知道的呢?“一道开”，就是浮萍被小船分开后，留下的踪迹。 预设3：踪迹就是船留下的痕迹，小娃懂得隐蔽自己的踪迹吗?相机理解“不解”：就是不懂得。藏：隐蔽。 3.赏识视频，升华探究：是呀！小娃撑着小艇偷偷地采了白莲，却不懂得隐蔽踪迹，一道浮萍被小船划开，留下了一条水路，暴露了他的行踪。 这是一个怎样的小娃?感受小娃的得意、顽皮。谁来读一读，读出这样的小娃来。指名读。 4.想象练说：你仿佛看到了什么，引导说出小娃怎样地跑?让生演一演、说一说，描述小娃跑的情景? 5.真是趣味十足，我们再读一读，还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢?同学沟通多种方法：摇头晃脑地读、表演读。