小学语文落花生教学设计范文（5篇）.docx

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1、 小学语文落花生教学设计范文通用5篇 教学目标 1、通过阅读教学，理清文章的构造层次，历练学生的概括力气：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。 2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等。 教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。 教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做

2、只讲风光，而对别人没有好处的人”等。 教学预备：课件 教学过程 一、导入 通过上节课的学习，我们知道了落花生一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。 二、深入理解课文内容，品词析句 1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的局部，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？ 2、学生自读并思考。 3、汇报： 1从父亲的话中你读懂了什么？ 2课件出示图片观看它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？理解“倾慕之心” 3再读一读父亲的这段话，细细地品尝，然后完成表格。 4学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。 5小结写作方法：通过比照的方式进展表达，就

3、能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。 6父亲这段朴实的话里布满了对花生无比的赞美，让我们一起来读一读吧！ 7有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？出示句子学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静静奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？ 4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？出示句子 1指生读，谈体会。 2父亲在说这句话时用了“虽然可是”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中

4、，我们也会常常用到这个关联词，能举几个例子吗？ 3再认真地读一读这句话。 5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？出示我说的话 1你明白了吗？谈体会。 2理解“风光”“讲风光”与“只讲风光”。 3你认为什么样的人是有用的人？ 4看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说引读“我”说的话。 6、父亲这看似寻常的话却饱含着对儿女的殷切期望。出示最终一句话花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。 1比较“记”与“印”哪个好？ 2小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得留意恰当用词呀。 三、品析技巧 1、大家知道，从种花生到收获花生需要经受几个月的时间，而吃花生、议花生只经受了一

5、个晚上。那么为什么在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？ 2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点局部要写具体、写具体，次要的局部就可以作简洁的介绍。 3、课文写的是“落花生”，你有什么启发？做人像落花生这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。 四、拓展延长 1、我们在许地山的笔下品尝出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以落花生为题写了一篇文章。出示老舍的落花生选段从中你又品尝出了什么？ 2、许地山始终没有遗忘他父亲的教育和期望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻鼓舞自己，做

6、一个有用的人，最终成为一位著名的作家。 让我们也以他的这句话来鼓舞自己出示许地山的话，全班齐读 五、作业 1、推举阅读文章：白杨礼赞、荔枝蜜。 2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。 小学语文落花生教学设计2 教学目标： 1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、静静奉献的品德，懂得做人的道理。 2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。 教学重、难点： 1、理解课文内容，由表及里的了解花生的贵重之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学过程： 一、谈话导入，明

7、确重点内容 出示实物花生同学们请看这是什么？花生花生又叫什么？落花生 板书课题：落花生 普一般通的话引出了一家人的很多话题，使我们也对花生产了兴趣。一家人到底谈论花生的什么？他们借花生又要告知我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段议花生 二、重点学习议花生，感悟做人道理 1、分角色朗读课文 问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？ 姐弟谈：味儿美、榨油、廉价。父亲说花生最贵重的是他的果实埋在地里 2、赞花生 出示句子 “花生的好处很多，有一样最贵重：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟

8、了，也不能马上区分出来他又没有果实，必需挖起来才知道。“ 1读一读，思考：父亲是怎样说明花生最贵重之处的？父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进展比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜亮的比照，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、觉察，因此父亲才得出以上的结论。 2父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生什么贵重的品质？ 不求虚名、静静奉献、朴实无华。 3有感情的朗读句子。 4出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。 3、学花生出示句子 “所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。” 1朗读句子，联系上下

9、文谈一谈父亲的其次次谈论是什么意思？ 父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。 2教师点拨。 一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能静静无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。 3有感情的朗读句子。 4、做有用的人 出示句子 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人” 1朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对的话的理解。 这句话是在听了父亲对于花生品德的谈论之后得到的感悟。虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人。没有实

10、际用处，主要是指对他人和社会没有好处及奉献。 2感悟的理解。 5、指导背诵有哲理的语句。 三、拓展延长，体会写作方法 1、借落花生比方做人的道理，这种写作方法称什么？ 借物喻人 2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？ 如：梅花魂 3、联系生活实际，体会花生的品德与做人的道理。 在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。 如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛 附：课堂小练笔的题目设计： 1直抒胸怀。赞美你，赞美四周像花生那样的人 2借物喻人。颂如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛 小学语文落花生教学设计3 【教学目标

11、】 1、使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联系的。 3、培育学生借助具体事例来理解句子含义的力气。 【教学重点】 1、分角色朗读课文，了解花生的贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点。 【教学难点】 了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联系的。 【教学过程】： 一激趣引入: 1、同学们都吃过花生吧？宠爱吃吗? 那

12、么著名作家许地山写的这篇落花生是不是告知我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？生答 2、回忆课文按怎样的挨次记叙的？ 3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？ 过渡:一家人到底谈论花生的什么？他们借花生又要告知我们什么呢？ 二重点学习议花生，感悟做人的道理 1、默读议花生局部，出示默读要求： 1勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告知我们什么？ 2勾画出听了父亲对于花生品德谈论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。 2、学生边读边思考。 3、汇报沟通学习状况 赞花生 1指名朗读7-10段，想一想:大家

13、谈论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？ 2出示父亲第一次谈论花生的语句： 花生的好处很多，有一样最贵重：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能马上区分出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 自由读、指名读思考并答复: 父亲是怎样说明花生最贵重之处的? 3感受花生的贵重品质。 鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜亮的比照，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品德的确很贵重。这是一种怎样的品德呢？生谈 4感情朗读句子，原文填空。 学花生 出示句子：“所以你

14、们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 1朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次谈论是什么意思？生谈 2引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难。但假设能静静无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。所以父亲说 外表美到底不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说做有用的人 从父亲的谈论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 1读句子，说一说自己对这句话的理解。 2小组沟通：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，静静地做奉献。 3

15、全班沟通 4、分角色朗读课文 三拓展延长，感悟写作方法。 1、从种花生到收花生要经受多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经受的多少时间，课文占了多少篇幅？为什么要这样安排？ 这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，由于它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 2、这篇文章借写花生告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又很多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，静静无闻却有着坚韧

16、生命力的小草等等。从以下题目中自选一个，补充完整，仿照落花生借物喻人的写作方法，写一个小短文。 四作业： 熟读课文 小学语文落花生教学设计4 一、教学目标 1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。 2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行抱负感到鄙视。 3、能将自己从身边事物受到的启发用一两段话写下来。 4、能标准、美观地书写本课生字。 二、教学过程 一理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可让学生争论，说真话，讲理由。 教师

17、可做类似小结：假设只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ 不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 二理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 “风光”什么意思？讲风光有错么？只讲风光呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。 三了解父亲的话对许地山的影响 结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生鄙视之情。并再次有感情地朗读全文。 四写字。 观看“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观看仿写其它字。 五课后小练笔。 【作业安排】 1、背诵父亲的话这局部内容，体会文章的中心。 2、进一步理解课

18、题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 我们要学习这种表达中心思想的方法。 小学语文落花生教学设计5 教学目标： 1、生疏“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3、理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2、难点是想紧扣爸爸说的一段话开放朗读体会，让学生生疏到本文

19、借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学预备： 1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2、教师预备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学过程： 一、导入课，激发兴趣。 1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？板书课题。 让学生说说自己对花生的理解花生的生长特点及有关花生的常识。 2、导入课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、疏通字词。 1要特

20、别留意 正音：“榨”是翘舌音，读zh，不读z；“空地”的“空”读第四声；“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。 写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“叮嘱”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩m播b浇jio叮嘱fnfu亭tng榨zh慕m矮i 2词理解。 叮嘱：口头指派或命令。 倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 风光：相貌、样子或穿着好看；有气派。 2、自由读课文。提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。 三、再读课文，整体感知。 1、指导学生分角

21、色有感情地朗读。 2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。 1朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ 写种花生、收花生。 2朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 母亲提议过收获节，并做了预备。 3整体感知课文内容事情进展挨次： a、课文先写种花生、收花生，再写吃花生，最终写议花生。 b、概括每局部内容。 第一局部第1自然段：写种花生、收花生。 其次局部第2自然段：母亲提议过收获节，并做了预备。 第三局部第315自然段：父亲对花生品德的赞扬，使我们对花生产生了鄙视之情。

22、其次课时 一、复习旧课，导入课。 1、指名朗读生字、词，检查生字、词把握状况。 2、复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3、导入课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要连续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1、默读课文，哪一局部是详写？哪一局部是略写？议花生是详写。 思考：收获花生后，全家人的心情怎样？抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2、争论：花生的特点是什么？ 1自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱廉价。学生依据收集的课外资料补充花生的好处

23、。 出示第10自然段，体会花生的贵重之处。 填表助学，运用比照的手法突出花生的贵重之处： 在同学自由读之后填表 花生、桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道一见就生倾慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么的生疏？引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它特别有用，静静地为人类奉献。 1比照读句子，体会父亲对我们的期望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” 两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。 2出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。 三、回忆课文，开展活动 1、总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，静静无闻地作着奉献，用一段话写写你身边这样的人。