小学语文古诗望庐山瀑布教学设计古诗词望庐山瀑布教学设计(六篇).docx

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1、 小学语文古诗望庐山瀑布教学设计古诗词望庐山瀑布教学设计(六篇)有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计一 一、教师语言有魅力 当我听着谭教师、田教师和沈教师的课时,她们的语言亲切和气,能带着学生走出狭小的课堂,深入人的心灵深处在五年级人教版通往广场的路不止一条这一课时,谭教师先向学生展现一段富有哲理的话,让学生观赏,再声情并茂地朗读，用语言勾起了学生的情感共鸣。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，让学生感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会越来越近，为学生理解课文内容奠定了根底。 二、积极提倡“自读感悟、开放引导”的课堂 新

2、课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”两位教师的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 三位教师教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟; 2、局局部析阅读阶段的自读感悟; 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。 三、评价语言的收获 三位教师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，教师评价语言丰富,适时、到位，我登记了这些漂亮的语言：通过看看,听听,生活中就会学习;有问题(指学生对课文内容的怀疑)就说明你在思索，没问题才是有问题这些鼓励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连

3、我都觉得内心深受鼓舞、鼓励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。 三位教师的语文教学真正表达了人文性和工具性的统一,表达了“一切为了孩子的进展”。她们的课不但具有“灵”性, 很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书,不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。 有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计二 20xx年我参与了小学语文教师远程培训的过程中，我倾听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知力量和业务学问水平，同时我也深深地熟悉到自身存在的缺乏，熟悉

4、到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。 本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴” ，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感受，使我对新课程小学语文教育有了全新的熟悉，为自己在教学中遇到的很多困惑查找到了答案。 每一次的沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体 会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在沟通中大家各抒己见，提出了很多新的观点和问题，使我有了更宽敞的视野，把握更高的教学技能。因此研讨沟通充实了我，使我从中

5、吸取了阅历，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。 每次学习都是在下班后尽力排解家庭冲突进展的，虽然辛苦但是也让我获得了欢乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说教师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我供应了良好的再学习的时机，给迷茫的我指明白方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。 虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动

6、力。由于每一点的进步都是在对自己的确定， 对自己的鼓舞。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了教师在班级好评。 这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，把这次培训学到的新理论运用到课堂中，提高课堂的学习效率。 有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计三 理论是天，实践是地。有了实践中的摸索，也须有理论的充电。近来，在空闲时间中读完了由董蓓菲主编，浙江教育出版社出版的小学语文课程与教学论。 在书中，编者采集了当代小语界的名家主要事迹，尽显小语名师风采，让我大饱眼福。有语境教学的创始人李吉林，有甘当孩子王的斯霞，

7、有在作文教学方面有很深造诣的贾志敏这里我仅选择自认为值得探讨的几段话语。 在识字教学中应尽量启发学生积极思索，利用学生丰富的口语根底来识字，促进学生的联想，温故而知新。识字的同时要培育学生的口头表达力量和遣词造句的根本功，从而为写作打下根底，使读、说、写、用亲密结合起来了。 要让学生把握识字的根本工具教英雄语拼音和一批独体字，以提高识字力量。 在识字教学中，要随时把握学生学问状况，承受力量，做到该快则快，不行一成不变地对待学生的识字力量。 早在1958年，斯霞对旧的识字方法进展改革，成为教学改革的先锋力气，大胆试验。半个世纪过后的今日，斯霞的教育思想还有其存在的价值吗？我想，答案是确定的。对于

8、斯霞前辈创立的随课文分散识字的教学流派，我对它是理解如下： 边识字边阅读。该流派的最主要观点是“字不离词，词不离句”，再加上句不离段。把识字教学和培育听、说、读、写有机结合，相互促进，协调进展。新课程提出对于小学低年级的生字教学，实行认写分开，是有肯定道理的。 儿童识字的初期，主要冲突在于字音和字形。经过一段时间的汉语拼音教学和把握字形构造规律的训练，识字的主要冲突转向字义。在“字不离词，词不离句”的指导下，教师重在加强汉字的音、形、义间的联系，据说这样做是符合儿童语言学习的一般规律的。 在课堂上，教师教给学生的不仅是教材的内容。教师是儿童心目中的智者、示范者、尊敬者，甚至是权威者。这么一个从

9、儿童的眼里看来最鲜活的，应当辐射着美的人体形象，它是同教学内容、教学手段、教学语言，作为一个整体让学生感受其美的。 李吉林认为，情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把熟悉活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 李吉林情境教学在目前的小语界还是应用广泛，说明它的科学性和具有的时代特征。我认为，情境教学不仅仅适用于小学语文学科，而是可以广泛地运用于数学、英语、科学等各门学科。大学里，我曾思索过这样一个问题，小语的教学理论是否可以和小数的合二为一呢？像情境创设上，两者是不谋而合。有人说，情境教育是真正的儿童教育。由于它考虑到了儿童的特征，了解儿童、体验儿童，在此根底上提出。李吉

10、林以儿童的共性全面进展为目标，借鉴心理学中的示意、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教学根本模式。它相对于之前的教学理论而言，先进性在三个方面：拓宽了教育空间，追求教育的整体改造；缩短心理距离，形成最正确的心情状态；利用角色效应，强化儿童的主体意识；注意实际操作，落实全面进展的教育目标。 固然，再完善的理论也只能称其为理论，怎样把情景教学更好地实施于日常教学中？这是我考虑最多的问题。中庸之道情境的吸引力不能太弱，引不起学生的留意；情境的刺激不能太强，学生的精力都花在感受情境上，弄巧成拙。适合的才是最好。情境的创设必需基于教学内容和详细学生的状况分析。目的明确。目的是为了学生的进展，为了学

11、生学问学习得更快、更好。情境创设的目的是为了学问学习效劳，切忌为创设情境而创设情境，本末倒置。 一个称职的语文教师应当是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个总之，是个杂家。 对于教师这一职业，我是这样理解的：教师是个既没有技术性有很需要有技术性的职业。说“教师”这个职业没有技术性，是由于在某种状况下人人可以是教师，而且人人原来是教师。父母、兄长、朋友这些在担当着自己角色的同时也在有意无意地教育着他人。听说，以前农村里把什么活不会干的人安排当小学教师，看来有真实性的成分。至于教师这一职业很需要技术性，那是显而易见的。甚者，教师必需是三百六十行，行行那得起的“

12、百科全书”式人物，十足的杂家。固然，横向的充分进展阻碍了教师在某一领域的深入讨论，只能称得上是“半个杂家”。教育是教师的着眼点，也是归根处。足够多的“半个家”才称得上是一个教育家。 早期，有人关于教育是门艺术还是科学这一问题争辩不休。其实，教育不仅是门科学，有心理学、生理学、统计学等理工科学问为它奠基，更是一门艺术，课堂教学是门艺术，班主任工作更讲究艺术性。 有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计四 草船借箭是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了

13、周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才能超群。教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点： 1、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生把握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。 2、新课改下的语文教师，要做打桩机： 在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。 3、教学中表达了以学生为主的教学思想： 教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组争论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。 但教学中也存在一些缺点和缺乏，主要体此刻以下几个方面： 1、指导学

14、生读书不够。更多的时间是在回答下列问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。 2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。 3、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细节上认真推敲。 总之，自我要学习的地方还许多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。 有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计五 本学期教研组将依据学校教务处课改精神，以“进展”为目标，以“创新”为动力，以“改革”为依托，全面实施素养教育，进一步加大课堂教学改革的力度，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革试

15、验，标准教学常规治理，强化语文教学工作中的讨论、效劳、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。 （一）、仔细学习，大胆实践，深入推动语文课程改革试验。 1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探究。依据我校课堂教学中消失的问题，本学期将全面推行新的教学模式：先教后学当堂训练。力争在本学期内让组内全部教师都能娴熟运用新的教学模式进展教学，局部骨干教师能够探究更为先进的多样化教学模式。教学改革中，全组教师要仔细扎实地开展探究实践，用课改理念指导和改革课堂教学，深入领悟教材修订的指导思想、编写思路、构造、体系以及教学要求的变化，用新观念、新教法教老教材。课改正程中，要确立以活动促进展的意识，通过举办不同层面

16、的课堂教学展现研讨活动，多评议切磋，多沟通碰撞，在活动中发觉、讨论、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习严密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性敏捷的成分。对于师生互动中消失的制造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。 2、加强课改正程治理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、讨论课，开展评课沟通，准时反思、提炼和总结阅历。同时要努力将教研组建立为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建立步伐，整体

17、促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。 3、连续仔细学习根底教育课程改革纲要（试行）、语文课程标准等教育文件，转变观念。要潜心讨论了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟识课程标准的目标、内容和要求。连续留意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观， 从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培育“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从“单一目标”走向“三维整合的目标”。要连续努力将教改根本理念转化为语文教学过程的详细行为，整合优化教学过程。 4、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的进展，学生评价要突出整

18、体性和综合性评价，留意从三维目标的角度考虑全面提高学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参加评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，根底性评价和制造性评价相结合。提倡学生采纳成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平常表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和进展。 5、加强课题讨论的力度，标准课堂治理。上学期已经申报了课题小学生阅读力量评价讨论的试验课题，本学期要做到重视理论学习与专题培训，重视讨论反思与资料积存，重视相互协作与横向沟通，齐抓共管形成合力。 （

19、二）悉心指导，优化效劳，标准语文教学常规治理。 1、连续标准和加强教学“六仔细”工作。要加强治理，做到没有教案不进课堂。备课应留意备学生，做到目中有人，留有肯定弹性。作业练习要根底性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将协作教育处就以上要求准时调研、指导、效劳。 2、重视学生良好学习习惯的养成。特殊要重视上课用心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，实行切实的措施常常抓，反复抓，为学生可持续进展打下良好的根底。 3、加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，削减或消退错误积存。要掌握期末复习时间，提倡期中调研分析，特殊重视提优补差工作。教研组将协

20、作教育处屡次、小范围地进展随机质量调测，准时分析反应调控。同时加强各类素养竞赛，如朗读竞赛、故事大王赛、听写竞赛等，以促进学生素养全面进展。 （三）加大力度，催长骨干，积极搞好教师队伍的建立。 1、加强教师的培训。教研组将在教育处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推动课堂教学构造、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师协作学校创立学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记；每月写两篇有关工作方面的文章；在教研组活动中作一次读书介绍等。 2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培育和使用工作，留意做好推举开课、讲学培训、外出参观学习、课题讨论参加等催长活动。同

21、时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不行低估的作用，留意教师的均衡性进展，落实教学治理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建立。 3、仔细组织参与各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出供应更多的时机。本学期将组织进展“每人一课”活动，让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、专家进展组织评优。活动分两阶段：首先由年级组为单位开展每人一课活动，并推选出12名优秀者上报学校。其次，由学校组织各年级的优秀代表开展全校性的展现活动，并评比出三名优秀教师预备参与全校各学科的“每人一课”竞赛活动。（时间学校另定） 周次 教研内容 地点 第一周 制定规划，学习学校工作规划精神 小语办公室 第三周

22、 参与新课改专题研讨会 小语办公室 第五周 优秀课改案例摘录 小语办公室 第七周 优秀课改教案沟通 小语办公室 第九周 课改教学比武 小语办公室 第十一周 课改的熟悉及反思 小语办公室 第十三周 课改对学生期中考试成绩的影响 小语办公室 第十五周 沟通课改说课稿 小语办公室 第十七周 课改案例分析 小语办公室 第十九周 沟通课改论文 小语办公室 其次十一周 总结沟通会 小语办公室 有关小学语文古诗望庐山瀑布教学设计六 12月，我参与了20xx年广东韶关市义务教育教师全员培训（第三期）。听了山东省东营市成功其次小学教师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全过程。 王爱东校长将小学语文从以下六方面进展

23、介绍： 1、什么是阅读； 2、阅读行为的描述； 3、小学语文阅读教学目标； 4、小学语文教材编写体例； 5、有用； 6、文学文本（名家名篇）文本教学策略。 本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为有用文本和文学文本两类，分别就有用文本和文学文本阅读教学究竟需要教什么，怎样教等问题进展详细的介绍。对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，沉醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子翻开一扇窗户

24、，走进一个漂亮的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会： 阅读也就是汲取；筛选与思索；领悟猎取熟悉；构建意义的全过程。 阅读是能动和简单的过程，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思索，从事特别的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进展总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习全部课程的关键技能。 新课程标准对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下： 1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的根底阶段。依据低年级学生的认知特点，做到： 激发阅读兴趣； 培育朗读力量； 落实字词句训练； 学习默读，重视语言积存。 2、

25、中年级的阅读，是低年级阅读教学的稳固与进展，同时又是高年级阅读教学的根底。它起着“承上启下”的作用。所以重点要求： 学习有感情地朗读课文； 初步学会默读，学习略读； 培育理解词句的力量； 培育概括文章主要内容的力量； 突出段落训练。 3、高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。详细的指标是： 学会预习课文，养成预习的习惯； 领悟文本的表达方式； 初步把握常见文体的阅读方法； 学会归纳文章的中心思想； 学习扫瞄，拓展阅读。 举例分析不同版本教材（以人教版、北师大版重点分析）选文类型、主题建构、学问要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而表达语文课程思想的不同侧重。 文选类

26、文本教材的独特教育价值，（依据我国国情）不同选文表达的不同理念必需通过语文“教学内容”呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“筛选”的根底上形成的。要求教师做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一，既要“敬重教材”，又要“超越教材”，既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。 解读小语文本，可以分为文章体（有用文）文本和文学文本。文章体（有用文）文本教学思想内涵主要是促进学生熟悉社会、熟悉世界，丰富学生的客观学问。而文学文本(名家名篇)教学重视思想内容分析，也不能无视人物情感的体验，语言风格的观赏，经典片段的赏析，重在情感熏陶和积存。如三打白骨精、将相和、草船借箭等从经典名著中节选的故事，更要留意课内课外的结合，拓展到对原著的观赏，可以通过读书会等活动沟通读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和争论中可以陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美力量，吸取人类精神文化的养分。而不成为“迷信”者。 总之，教师要教育学生每翻开一扇窗，都是走进一个独特的文学世界。所以教师注意学生学习习惯的养成的同时。还要通过自己的讨论和实践，总结和提炼科学的实践阅历，以丰富小学语文阅读教学理论，提高自身素养。以适应时代教育进展需要。