小学语文说课稿九篇.docx

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1、 小学语文说课稿九篇 一、说教材 献你一束花是闻名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，屡次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的工程中也大败而归。在她万分懊丧地回国后，受到了一位机场效劳员的热忱欢送，女效劳员鼓励她不要气馁。说明成功者需要庆贺，失败者更需要鼓舞，赞美了人与人之间美妙的情感。同时渗透着思想上的教育，告知我们如何对待成功和失败，如何对待成功者和失败者。 二、说学情 对于文章中那样意义重大的成功或者失败，学生没有经受过，也很难体会仆人公成功和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过成功和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。

2、教学中要引导学生多读课文，多感悟。 三、说教学目标 1、有感情地朗读课文。了解课文的表达挨次，体会插叙的作用。 2、体会女运发动失败以后难受、失落的心理。 3、读懂课文，理解机场效劳员送的这束鲜花，宝贵在哪里。 4、此时她内心极犯难过，你能通过朗读把她此刻内心的难受、苦痛表达出来吗？（指导朗读）。 5、是啊！心里的苦痛只有自己最清晰，心里的后悔只有自己最明白，想到人们对她绝望的眼神，她怎能不苦痛万分呢？我们再来读一读这段话的最终一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”） （三）学习第五自然段 1、四个“怕”字写出了这位运发动内心极为苦痛的心情，由于在竞赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是

3、她的表演把这些盼望之灯全都关上了。原来她就怕见人，走在队伍的最终。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。） 2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、懊丧）（板书：失落） 3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢送她，她感到失落引读：（“加重了与失败者站在一起？”） （四）学习第四自然段 1、回想两年多前，她第一次出国参与竞赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次竞赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢送她凯旋而归的呢？请同学们快速扫瞄课文的第四自然段，用笔找出人们欢送她成功归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归） 2、当她凯

4、旋而归时，人们是怎么欢送她的？（“她受到空前热闹的迎接多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸的闪光”）（出示上面的片段） 3、从哪些词语最能看出人们对她的热忱？说说你的理由。（“很多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。 4、人们用鲜花欢送她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。 5、人们除了用鲜花、迎接她，确定还会有很多赞美之词，透过这些热忱欢送的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？ 6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：快乐，感动、兴奋） 7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的超群，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她

5、却败得一塌糊涂，缘由是什么呢？谁来告知大家？（思想有压力、怕输） 让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克制肉体的苦痛，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。 第一句话：在生活中，假如一个人在某一个方面取得了成功，他就会用很大精力去保住这个成功，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，假如一个人在某一个方面失败了，他固然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是成功。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运发动两年来的成功让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。 其次句话：一个人肉体上的苦痛可以用坚韧的意志去战胜。但是，精神上背着思想

6、包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运发动背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立即变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他工程的竞赛中一塌糊涂地垮下来”） 8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她竞赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。 9、请同学们看这一段，开头是说两年前，你发觉这一段的表达挨次与其它段有什么不同？（回忆，打破了表达的时间挨次）对！这就叫“插叙”（板书：插叙） 10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？ 通过成功与失败的比照，相互衬托，它能使我们更深入的了解这位运发动的内心世界。 （五）学习六至

7、十一自然段 、读课文六至十一自然段，想一想运发动收到这束鲜花时，会是怎样的心情。 、色再读这一局部，你怎样对待女效劳员说的话？ 出示“谁都不能避开失败。 我想，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功才属于将来。”学生沟通体会。 （一个人无法避开失败的命运，对于这位女运发动来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的成功。因此，女效劳员说“失败和成功对于你同样重要”。） 出示“只见女效劳员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力气注入她的身体。她立刻热泪满面。”这个“奇异的力气”是指什么？想一想，它会给运发动带来怎样的影响？ 这股“奇异的

8、力气”是指的什么？想一想，这股由鼓舞、劝慰、信任、支持、理解组成的奇异的力气注入这位运发动体内，会给她以后的竞赛带来怎样的影响？ （六）学习课文最终一段 课文最终又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，莫非也要献给这黯淡无光的失败者？” 、现在，你怎么对待这个问题呢？ 、你觉得，鲜花还应当献给什么样的人？ （ 这篇课文故事性强，简单激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带着学生反复朗读，特殊是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培育学生的问题意识。再在学生质疑问难的根底上，引导学生争论沟通。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟

9、读成诵，进展积存。另外，把自己现有的熟悉与课文中的词句结合起来，到达理解课文的目的。） 3.呈现任务 拓展延长 此刻让我们把时间定格，把画面定格，假如你是欢送人群中的一员，你会怎么做？怎么说？ 假如我是他的追星族， 假如我是一位曾经屡次报道她凯旋归来的记者， 假如我是她的亲朋好友， 九、说板书 献你一束花 现 在 大败而归：难受 失落 失败的运发动 两年前 凯旋而归：快乐 兴奋 十、总结升华，连续教学 1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，分散着她、热闹欢送着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢送的人群，她怎能不失落！不茫然！ 出示、引读：“她感到失落站在一起？”

10、同样的地点，不一样的心情，两年多来，她是何等的快乐、感动，而现在她大败而归，心情懊丧，她怎能不失落！不茫然！引读：“是啊，谁情愿与失败者站在一起。” 2、同学们，课文学到这里，你有什么话想对这位运发动说吗？（失败是胜利之母，不要太难过；下次你肯定会赢得冠军的） （在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进展沟通。然后联系自己的实际绽开想象，进展续写，以培育学生的写作力量。） 小学语文说课稿 篇2 说教材地位作用：(教材分析) 鞋匠的儿子是苏教版六年级上册第六单元21课。是一篇带有浓郁的演讲颜色的文章，主要表达了美国总统林肯刚上任，在参议院演讲时，受到参议员的称赞，由于他是

11、鞋匠的儿子。而他以出类拔萃的才华，感人至诚的演说赢得了大家的敬重。全文故事情节简洁，内容通俗易懂，特殊是林肯朴实真诚富有张力的语言富有特色。本节课教学内容正是紧紧围绕林肯的三段演说绽开 .这三段文字不仅呈现了林肯的人格魅力，更把他才智超群，处变不惊、奇妙回击的演讲艺术表达的淋漓尽致。 说教学目标： 本节课目标意在： 1、抓住重点词句，体会宽容是一种力气，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 2、学会课文通过正面描写和侧面描写表现人物品质的表达方法，练习迁移运用。 3、感受林肯演讲的语言艺术。 说教学重难点： 抓住林肯的演说辞进展研读感悟，让学生透过语言文字的外表去挖掘深层的内涵，体

12、会宽容的力气、体会林肯的博大胸襟和和平民情怀，品析林肯演讲的语言艺术是本节课的重难点。 说教法： 基于以上教学目标，我们的教学方法就是在教学中主要采纳以读代讲来品尝人物形象，让学生在读中感悟;抓住文章三段演说特点，挖掘文章空白点和语言的闪光点;引导学生在基于文本的根底上，大胆合抱负象、发表独到观点，训练学生的说话力量和思维力量。 对重难点的处理，采纳反复朗读，读中悟情明理，联系实际、比照体验的方法突破。 说学法： 学生在以上方法的引导下，自主、合作、探究，阅读体悟、沟通互学、揣摩练笔、总结收获进展学习。 说教学过程： 一、引入问题、直接导入。 教师导入：林肯在中选总统发表演说时，参议员对他的态

13、度发生了很大变化。他发表了怎样的演说使参议员的态度发生了如此的变化呢?我们一起来学习。(设计意图：这个问题是本节课的主要教学内容，学生带着这个问题在接下来的时间学习文章，教师直入主题，自然导入本课的学习。) 二、自主研读，小组共学。 (设计意图：我校的“二四五“教学模式，重在表达教师主导性和学生学习的主体性，提倡把课堂还给学生，形成自主、合作、探究的教学气氛，为提高整体课堂教学效益做根本保证。)出于这样的教学理念我们设计以下教学环节： 二、自主研读，小组共学。 1、出示预习目标： 请同学们默读林肯所说的那三段话，找出关键词句，说说这些句子反映了林肯怎样的人格魅力? 2、学生开头自主学习，小组沟

14、通。 (在这环节中，学生利用足够的时间自主学习，感悟参议员态度的变化，并通过小组合作，准时修正补充整理自学的相关信息，使林肯的形象在自己心中逐步饱满起来。) 三、沟通反应，深入感悟。 (小组共学后进入第三环节：在沟通反应环节中学生主要围绕三段演说进展沟通。) 1、例如沟通第一段话。 (1)学生明白三个“永久“分别包含了怎样的情感。 (2)学生从“感谢“忠告“这些词语中体会到林肯的宽容和委婉的态度。 (3)教师适时指导朗读，使学生通过朗读进一步感悟语言。 最终教师准时提问：这是一位怎样的总统? (这时，林肯宽容大度、敬重父亲、他为自己是鞋匠的儿子而骄傲，这样的形象就呈现在了学生的心中。学生也感受

15、到正是宽容的力气和林肯平和的演讲态度使参议院内由称赞变成了一片静默。) 2、沟通其次段话。 (目标：除了感受到林肯宏大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平实、恳切的演说中不卑不亢、悄无声息的回击了对方。这就是演讲的技巧，是他才智超群的表达。) (1)：这里为什么不用“修理“而要用“改正“? 其言外之意是不仅要改正鞋子，也含有改正参议员高傲态度的意思。 预设比照：当我们受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的? 教师准时提醒：这正是林肯有力回击、奇妙化敌的演讲技巧。 (2)：做鞋子是技术活，这里为什么要说“艺术“?“艺术“表达了父亲炉火纯青的技艺，和林肯对父亲的思念， (3)教师点拨：是对修鞋这个行

16、业的敬重，这正是他平民情怀和人人公平思想的表达。 (通过其次段的学生沟通、教师点拨，根本到达了这一目标。) 3、沟通第三段话。 (1)引导学生争论：林肯赞美父亲的宏大，其言外之意是什么?他想告知参议员们什么呢? (2)让学生发表自己的观点。 (此时学生从这段感人至诚的话语中体会：他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，所以是美国历史上一位宏大的总统。)、 总结：整个第三环节中学生畅所欲言、各抒己见，实现了教师的主导性和学生的 主体性。 4、再次引读这三段文字。 面对参议员的称赞，林肯这样说 对那位高傲的参议员，林肯说 对全部的参议员，林肯动情地说

17、 (课标中对阅读的解读有这样的一句话：“阅读是学生的共性化行为，学生在阅读中思维感悟，受到情感熏陶，获得才智启迪，享受审美乐趣。“在这时，再次读，学生应当已经怀着对文本的感悟，受到了情感的熏陶，把读上升到演讲的层度。他们此时所收获的是林肯奇妙回击、感人至诚的演讲语言的乐趣。) 5、通过三段演说你感受到林肯怎样的人格魅力? 指名生答复，教师板书人物品质的词语。 6、总结：通过人物语言刻画人物形象这就是正面描写。你还知道哪些描写人物的方法?(生：侧面描写) 四、拓展延长，总结写法。 1、教师引入写话训练：参议员的心理变化也是侧面描写，假如你是其中的一名参议员，听了林肯的演说此时此刻你肯定有所触动，

18、你会想些什么?(自然进入第四教学环节) 2、学生沟通写话内容。 3、教师补充写作方法。： 这篇文章在写作上的一大特点就是正面描写和侧面描写相结合，刚刚我们对参议员的心理描写也是衬托人物形象的侧面描写。在今后的习作中也可以这样描写。 (设计意图：小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文力量和语文素养。所以在最终) 通过本轮说话练习，林肯将“宽容、博大、仁爱、公平“的思想种子不仅种在了 全部参议员的心中，也深深的种在了每位学生的心中。 说板书设计： 21鞋匠的儿子 参议员：为难羞辱大笑静默赞美(辅线) 侧面描写 林肯： 宽容大度 敬重父亲 公平待人 (语言) 正面描写 说教学

19、效果： 纵观整个课堂教学，无论是指导朗读感悟还是引导演讲写话，甚至还有板书的设计，都是在我校245教学模式的引领下，努力实现语文教学工具性和人文性的统一。 小学语文说课稿 篇3 (一)课时安排：2学时 (二)教材内容 本次授课内容为技术与设计2流程与设计模块中的根底内容(即生活和生产中的流程)。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进展分析，引入和提醒流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的描述方法流程图。生活与流程局部表达科学合理的流程，能保证生活用品的质量和安全，提高生活用品的效率的思想；生产与流程局部从工业和农业两个方面表达科学合理的流程、保证生产效率、

20、产品质量等思想。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。 (三)教学的重点、难点、时序 1、教学重点：通过教学，使学生把握流程、时序、环节的概念含义及其在生活、生产中的意义，并学会进展简洁的生活、生产流程图的阅读和分析绘制。 2、教学难点：如何使学生理解流程意义及所蕴含的思想放方法，如“流程就是质量”、“流程就是效率”等。 (四)教学目标 1、学问与技能：通过教学、使学生了解流程的含义及其对生产生活的意义，并学会阅读和分析绘制简洁的流程图。 2、情感、态度与价值观的统一：通过对典型工作的流程、生产工艺流程和农业产流程案例的分析，理解流程中的时序和环节对生产生活的重要性。 3、过程方法与力量：通

21、过与学生对日常生活中及课本中的案例流程分析、以及学生动手操作，启发学生逐步构建以科学的流程眼光对待生活学习的思维体系。 小学语文说课稿 篇4 一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的兴奋，让为难的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让很多一线教师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，答复固然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必定需要改革。 语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国关注”。那么语文教学的出路既要表达改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回归主体还权于学生，让位于学生；凸显本体正确把

22、握语文教学的根本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合炮手一课对以上观点作如下分析： 一、教材分析 炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不迟疑地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。 全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以仆人公当时简单的内心世界形象地被表现出来。 二、教学目标及重点确实立 本课的教学目标确实立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中表达的主要写作特点的把握。 一方面文章情节曲折生动，表达了炮手为了国家，为了人民的利益，悄悄

23、奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句一般中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既肤浅而又凝重。 另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的微小变化精确的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用比照的方法写出当时“裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。 综合以上两点确立了本课的教学目标： 1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言

24、语变化中流露出的爱国之情； 2、结合课外帮助材料，深入体悟神态变化对表现中心的作用。 教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质。缘由在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美情感体验。人文性是人类灵魂指向的表达，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明白这一点：形式为内容效劳。 三、教学流程的设计分析 根本理念： 1、创设情境，建立“战地记者”的角色需要绽开教学，运用阅读期盼，引发学生以研读专题为基点，进展辐射式的自主探究。

25、 2、回归于课堂教学的主体，让学生在读文中发觉问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。 详细设计： （一）、营造情境，定位身份 创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的绽开，意在于表达学生的主体地位。 （二）、回忆大意，体察背景 学好教材内容，必需引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章绽开对话，且背景资料引入借助于角色需要而显得自然。 （三）、全景感知，筛选质疑 在全景感知的根底上，学生可以充分提问，但对于全部问题，不必都面面俱到

26、，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。 （四）、单式板块研读，体悟爱国之情 让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平常的训练，让学生发挥其主观能动性，体验仆人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以表达学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延长局部借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。 （五）、模拟采访，换位感受 （六）、撰写日记，延长迁移 “受之于心，自然要发之于外”以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完整了记者这一角色的职责。 （七

27、）、作业布置 第一题确实立主要由于本文中消失了字形上易错的生字；其次题则缘于文章中消失了“？望”“回头看”等词，表示“看”的词语许多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生绽开联想，进展制造性的解读 小学语文说课稿 篇5 一、说教材 教材分析： 尊严是小学语文第八册其次组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 教学目标： 1、学问与技能目标：熟悉“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词； 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通

28、过默读、朗读、竞赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情； 3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的珍贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。 教学重点： 通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，熟悉到这种自尊的珍贵。 二、说教法： 新课程说明：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感 悟和思索。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。 我主要运用到的教法有： 1、问题导入法 2、课文分析法

29、 三、说学法： 依据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有肯定的自学力量，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法： 1、自读品悟法 2、小组合作学习法 四、说教学程序： 1、创设问题情境。学生都是奇怪好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。 师：同学们，假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 2、以读促思，读中感悟 （1） 默读课文，师提出要求。新课标指出，其次学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培育学生的默读力量供应了时机。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。 （2） 让学生用自己喜爱的方式

30、读课文，教师提出更进一步的要求。（简洁地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符 合学生的认知规律。 3、合作学习，探究沟通 这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习状况的，重点是让学生通过小组沟通学习，培育其合作解决问题的力量，同时鼓励学生提出自己的不同见解，到达口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的： （1）从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） （2）对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） （3）我们应当用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ 4、分析课文，适时点拨。 在这个环节中，我重点分析两个问题。

31、 （1）年轻人从一开头不吃杰克逊大叔送的食物到最终他承受的缘由。 （2）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的珍贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明白他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。 5、竞赛读书，深化理解。 依据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，竞赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。 6、整体回忆，共享感受。 为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采纳分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。 7、拓展学问，深化理解。 新课标指出：语文课程应植根于

32、现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最终这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，盼望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与珍贵。 8、作业 语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活严密联系，为此我布置的作业是： 搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们共享你的故事。 这样可以有效地让学生把所学的学问运用到日常生活中。 小学语文说课稿 篇6 一说教材（教材分析） 庄重肃穆的凯旋门是上海教育出版社S版中高年级一篇课文。课文通过对凯旋门的位置、建筑的描写，让学生体会凯旋门雄伟壮丽、精致绝伦的特点，了解凯旋门与拿破仑的关系，同时品尝法国浓重的西方文化。 教学目标设计： 1、

33、认知目标：引导学生借助网络资源，通过合作沟通、感悟体验等形式，理解课文内容：凯旋门的建筑构造和拿破仑与凯旋门的关系。 2、力量目标：有感情地朗读课文，培育学生能围绕一个主题练习说话。利用网络，提高学生收集、整理、运用信息的力量。 3、情感目标：让学生在学习中品尝法国文化，让学生感受到网上收集资料的乐趣、愿意主动参加探究问题、讨论问题。 教学重难点： 庄重肃穆的凯旋门一文记叙了巴黎凯旋门的地位位置、雄伟的建筑及构造，让学生在阅读中体会凯旋门的雄伟壮丽、精致绝伦，凯旋门建筑的历史意义及拿破仑与凯旋门的关系。文中学问涉及面广、内涵丰富，且内容又距学生实际比拟远，因此通过这些学问的综合，来激发学生学习

34、的兴趣是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点。传统的以承受性学习为主体的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的气氛中，学生依据自己的愿望选择学习挨次，自主地探究发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。 教学对象分析： 在讨论性学习活动中，学生是积极的学问探究者、建构者，虽然他们对于凯旋门学问把握得并不多，对于拿破仑的兴趣并不太强。但他们思维活泼，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思索问题比拟积极。通过对信息技术的学习，学生已把握了上网操作力量。针对

35、学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、查找学习伙伴分组学习，通过课堂沟通到达学问互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的意见，进展学习沟通，从而到达自我发觉，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的学问探究者。 教学设计： 本课教学的整体思路是体会特点，品尝文化。教学过程设计为：自读感悟，提出问题；读议研讨，领悟神韵；创设情境，评价拓展 二教学方法 （1）情景创设设计创设的情境，将学习者引入课文的境地。 （2）信息资源设计丰富、有价值、易检索。 （3）自主学习设计表达“学生主体，自主探究”的特点。 （4）协作学习设计师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校

36、协作。 （5）感情体验设计引导学生对了解的学问进展说一说，演一演 三信息整合设计（多媒体设计） 尽管Internet是一个学问库，但要将网络应用于课堂教学时，在有限的教学时间内学生在网上的学习效率问题更显得突出，因此解决之道是针对教学内容对资源进展整合。因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE扫瞄器扫瞄收集信息、合作沟通。我利用易教专题网站平台，建本钱课的专题站，将教学中要利用的网上信息，设计成几大模块：学习指导、在线课堂、课外拓展、学习评价等，通过超级链接的形式与网站中有关文字、图片、声音内容相链接。学生通过网络查找学习合作伙伴，组成组成课题组，进入相应页面进展学习。

37、教师组织学生争论学习所得，并通过BBS进展学习沟通。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络扫瞄信息，进展沟通，不断融入自己的思想观念，进展分析问题、提炼问题、探究解决问题。 小学语文说课稿 篇7 一、说教材 忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝“,唤起人们对江南绚丽春色的憧憬，反问句“能不忆江南“收束全诗，更真实有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词“这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次消失，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生

38、的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。 二、说设计思路 中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的绚烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性缺乏；教师情有独钟，学生却无动于衷。缘由何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未表达经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在表达语文新课标中“以读为本“的理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究“的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗“的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情

39、感的熏陶中，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随便却不任凭“的和谐语文课堂。 本首词的教学过程我设定为四个环节： （一）谈“忆“导入，情境揭题。 （二）“胖“读全词，古词新谈。 （三）“瘦“读全词，搜寻词眼。 （四）牵引“忆“线，拓展延情。 三、说教学过程设计 （一）谈“忆“导入，情境揭题。 1、（师生问好后，教师板书“忆“字） 师：请同学们读这个字。能给“忆“字组几个词吗？ 我们的祖先是怎样制造这个字的呢？ （课件一：演示“忆“的演化过程） 师：由此，你想到了“忆“的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。 师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友

40、，今日，我们将和诗人白居易一同去“思念江南“.（板书：江南，学生齐读课题） 2、师：首先请同学们看大屏幕。 （课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭及词和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。忆江南这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南照旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱忆江南。 （教师配着古乐范读） （二）“胖“读全词，古诗新谈。 这一环节分以下步骤进展教学： 1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字

41、音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。 2、小组合作，探究学习。 出示课件三：重要词的注解。 要求： 依据解释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。 书写“谙“字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“. （三）“瘦“读全词，搜寻词眼 小学语文说课稿 篇8 一、说教材 漂亮的南沙群岛是苏教版小学第六册第一单位中的一篇讲读课文，这是一篇形貌景致的美丽文章。以生动、精巧的笔触向我们显现了南沙群岛的美丽风景与富厚的物产。 全文共有3个自然段。第一自然段先容了南沙群岛的地理位置和汗青。其次自然段接纳先总后分的方法偏重先容了南沙群岛的物产富厚。第三自然段也接纳先总后分的方法形貌了南沙群岛的美丽景致。

42、细细读来，似乎在抚玩南沙群岛的美丽风景，相识南沙群岛的愿望，喜爱故国大好国土的心情由然而生。 二、说教学目标 我制定了以下三维目标 学问目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借图片再现理解 “星罗棋布”、“水天相连”等词语，联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵其次、三自然段。 情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富裕的物产。培育学生喜爱、赞美南沙群岛的感情。 力量目标：4、让学生用自己的感官去观赏、感悟语言的漂亮，从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的力量。 三、说学情分析 这篇

43、课文的其次、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富裕的物产作为教学的重点。由于我班大局部学生没有去过南沙群岛，很难让他们沉醉在语言文字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。我预备借助现代化教学手段，通过美丽的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产，读读南沙群岛的美丽语句。读思结合，读中语情，让学生沉醉在漂亮的画面中，沉醉在漂亮的语言中。 四、说教学过程 下面，我说说我的教学过程，我分两课时进展。 第一课时 一、以美丽的传奇而提醒课题，并板书课题，再质疑导入新课。 二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容，培育他们自学力量。 三、检查自读状况 1、指导学生读准字音、读通句子。 2、组织沟通不理解的词句，对于学生理解的词句，可以立刻解决。 3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。 四、指导学生书写生字 我重点说说其次课时 其次课时 一、复习导入 首先，我让学生说说，通过上节课的学习，你知道了什么？我由简洁的问题入手，