小学英语教案(15篇).docx

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1、 小学英语教案(15篇) 依据小学英语兴趣性原则，活动性原则和生活性原则，在实施教学过程中充足表达同学是学习的主体，要充足调动同学的积极性.这是我设计这课时的理念 设计思路: 本课是一节复习拓展课。一般来说，复习课是比拟枯燥乏味的。我尝试着转变这一现象.所以在这节课一开头复习词组和句子的时候，我借助了多媒体，运用了动画的形式，使同学很有兴趣地来复习。我觉得既激发了同学的兴趣,又到达了复习的目的. 而在复习的过程中不应当仅局限于课本学问，所以我又依据实际状况，拓展了与同学生活贴近的词组kick shuttlecock和play badminton. 在教授这两个词组的时候，我运用了实物教学,由于

2、贴近生活,同学学的很积极.为了让同学简单记住这两个词组,我把词组和句型联系起来,编了一个简洁的chant,这个倒让同学很感兴趣。同学都跃跃欲试.由于简洁易学，同学最终也能将自身的喜好编成chant.这样一来，同学就有了学习的成绩感。 假设这节课让同学不停的相互问各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也设置一个让同学问“小动物”喜好的场景。这个小细节不只让同学有效地复习了所学的学问，同时也让课堂变的轻松好玩。小同学比拟喜爱童话，所以我就干脆把“童话”搬到了课堂，同学特殊喜爱这样的形式。看的出来同学是兴奋的，我觉得这时候在课堂也掀起了一个小高潮。 我在这节课中还拓展了与生活比拟贴切的句型：What d

3、o you like best? 并让同学进展操练。在这节课中,我还为同学布置了一个动笔的时机.让同学在课前发的星星上写下自身的名字和他们的喜好.最终我又创设了一个真实环境,让同学选择自身喜爱的俱乐部。并扩展了句型：What club are you in?最终将课堂推向高潮。 回忆这节课,我也看到了一些缺乏.首先我觉得自身要加强自身的专业素养,同时也要加强自身的课堂驾驭力量。比方在教授What do you like best?这个环节中，由于教者急于求成，导致同学并没有完全领悟到这句话的意思，在操练这个句型的时候，同学显得有点手足无措。而在最终一个环节中，时间显得有些过紧。我觉得在前面几个

4、环节中，还可以压缩时间，让同学在最终一个环节中得到更多的熬炼。另外,我觉得我这节课还可以增大容量,让同学增加语言的输出和输入量。 小学英语教案2 教学目标： 学问与力量： 1、能听懂、会说“How tall are you? Im 1.65meters. Im taller than this one. Howtall is it?” 并能在情景中正确运用。 2、能够知道meter的意思 能够独立完成lets try的练习 过程与方法： 学生能在合作沟通中使用新语言进展沟通 情感与价值观： 培育学生良好的英语学习习惯。 了解根本的计量单位的运用 教学重点： 把握句型：How tall are

5、you? Im 1.65meters. Im taller than this one. How tallis it?” 教学难点： 能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。 教具学具课件预备 录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表第几课时：2 探究流程共性添加(教学反思) 1. preparation(预习) 1.日常口语练习。 2.复习单词：taller、 longer、 older、 younger 、shorter 2. presentation(新课呈现) (1)Lets try 教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案 (2)Lets talk a.生阅读对话，并解释大意 b.教

6、师范读，学生跟读 c.分组读，个别读回答下列问题 d.播放录音，学到再次跟读 3.practice(练习) (1).T: How tall are you? Im 1.65metres.引导学生答复，并多加练习。 (2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮番答复。 (3).把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间相互练习。 (4).学生两人分角色朗读课文对话。 4.homework(家庭拓展) (1).做本单元A Lets talk局部的活动手册配套练习。 (2)听A Lets talk局部的录音读给同伴、朋友或家长听。 板书设计作业布置 Unit 1 Ho

7、w tall are you? 2 How tall are you? Im 164cm tall. Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me. 1听A Lets talk局部的录音读给同伴、朋友或家长听。 2每个学生预备图片两张，会用学过的比拟级单词和相关句型进展演练。(学生可以依据各自的状况以个人或小组的形式来练习。 小学英语教案3 教学目标： 1、听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I”m.。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培育学生乐于开

8、口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi. Goodbye./Bye-Bye.I”m.。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比拟熟识，而对于自我介绍用语I”m.的发音不简单到位，学习起来较难，教师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习积极性。教法建议： 通过谈天、争论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意

9、义。可利用教科书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟识的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习“变要我学为我要学“。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在稳固操练时，教师可实行交谈的方式与学生谈天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等嬉戏来练习。最终教师可引导学生创设生

10、活情景，实现真正的语言沟通。教学重点： 本局部主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I”m.。 教学难点： 自我介绍用语I”m的发音不简单到位，学习起来较难，教师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习积极性。 教具预备： 1.教材相关人物的面具或头饰 2.为Let”splay中的击鼓传花嬉戏预备相应的道具 3.教材相配套的录音带 教学过程： 1热身(Warm-up) （1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语“中第一课的片段（MagicEnglish-Hello）学生在他们宠爱的卡

11、通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。本局部内容依据各校状况可自行转变，用图片来代替，或直接进入下一环节。 （2）通过看卡通片告知学生“卡通“一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有很多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。 （3）由于学生是第一次正式承受英语课的学习，教师可在此根底上实行交谈的方式与学生争论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科

12、书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟识的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。 2呈现新课(Presentation) （1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello“的录音，自然引出师生之间的打招呼。 T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello. （2）教师利用这个时机准时向学生介绍自己Hello,I”m/Hi,I”m （3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I”mSarah./Hi!I”mSarah.（教师在

13、示范时，应定要用手势语言帮助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮忙他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来协作教学。） （4）给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I”m （5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展现Let”stalk局部的教学内容 3趣味操练(Practice) （1）嬉戏 玩Let”splay中的嬉戏“击鼓传花“。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开头传花，当教师的鼓声停顿时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I”m/Hi,

14、I”m（这个嬉戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停顿时起立做自我介绍。） 在做此嬉戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特殊是I”m的发音，应为aim不能读成em或ai，但要留意，教师不能一味的订正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或消除孩子练习的积极性。教师可依据学生状况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。 另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。 （2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步稳固情景。 为学生出示情景图，让他们自己说说，

15、在此情景中该说些什么？ 早晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？ 上课了，教师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？ 下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？ （3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有 真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。 （4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I”m/Hi,I”mGoodbye./Bye-Bye。 4课堂评价(Assessment) 做活

16、动手册第一单元的第一局部练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进展全面、细致的指导。 1）教师与学生争论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以略微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为嘉奖。 2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。 3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提示学生留意题目要求标记的识别，以便今后遇到一样问题时学生能独立完成。 4）让学生听录音做练习。 5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最终通过给小花涂色进展自我评价。 5扩展性活动(Add-activities) （1）将制作面具的材料发给学

17、生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。 （2）学生带上面具，相互打招呼并介绍自己，复习本课所学学问。 （3）提示学生，留意保存面具，以后教学活动中会用到这些面具。 板书设计 Unit1Hello 将“早晨，两个小朋友在校门口相遇的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi 将自我介绍的图片贴在黑板上，并写Hello,I”m 将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写Goodbye. 教后反思：学生第一次上英语课，热忱很高，个个都很专注地听着。他们对英语的奇怪心特别有利于以后的英语学习，我要从多多方面下功夫，保持学生的学习兴趣。本课后学生根本能用英语进展自我介绍，但Im的发音，学生不

18、到位。另外，书中各个人物的介绍可以弱化，以免增加课堂容量，挫伤学生积极性。 教学目标： 1、进一步稳固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不怜悯景中精确运用。 2、能够听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,并能用英语介绍文具。 3、进一步培育开口力量，初步了解一些课堂用语。 教材分析：本课时主要学习5个有关文具的单词crayon,pencil,pen,eraser,ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过Showmeyour.的指令，练习并运用这些单词。 教法建议：依据学生年龄特点，采纳“全身动作反响法“(TotalPhysic

19、alResponse)教学方法。“全身动作反响法“（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，稳固学问。如pencil一词，教师说英文，下指令Showmeyourpencils,please学生依据所听单词，做出相应的反响。当学生较好把握单词的根底上，可增加活动的动感性和速度，采纳竞赛的形式进展。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为成功，为本组加一分。之后，在换另一名选手进展。 教学重点：有关文具的五个词汇crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。 教学难点：较精

20、确读出各单词，尤其是crayon，eraser两个单词的发音。教具预备：本课相应的文具（实物）和教师卡片和学生用卡片 教学设计： 热身、复习(Warm-up/Revision) 1.师生共唱英语歌曲“Hello“ 2.请几名学生带上Sarah,WuYifan等人物的面具或头饰，表演见面打 招呼或自我介绍用语：Hello,Sarah!Hi,WuYifan! 3.嬉戏 嬉戏为“听声音，识朋友，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I”m蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜， 小学英语教案4 教

21、学目标： 1、能听懂.会说.会读交际用语：Welcome to What are these/those？Theyre Are these/those ？Yes，they are. /No，they arent. 2、能听懂.会说.会读词汇：theyre=they are，pig，cow，chicken，duck 3、能听懂.会说.会读.会写词汇：farm，they，pig，apple，those 4、能娴熟朗读对话或表演对话。 教学难点： 1、句型：What are these/those？Are these/those ？的语调和用法。 2、词汇：farm，they，those，chick

22、en，apple，pear的读音；a和an用法的区分；名词复数形式。 教学预备： 动物头饰，水果.动物卡片，PPT.学生学案 教学过程： Step1 Before class Listen and Sing a song：Old Mac Donald had a farm Step 2. Warming up 1、 Free talk. T：Hello，boys and girls. Im your new English teacher，Miss Wang. Im very glad to be here. I want to be your friend. OK，firstly，I wan

23、t to know your names. T：Whats your name？Whos your friend？ Nice to meet you. Welcome to my class.（PPT） S：Thank you. 2、 Learn to say：Welcome to （请学生先听懂“欢送来到我的课堂”并进展答复，然后学会自己说“欢送来到我的班级”，向上课教师.听课教师说） 3、 Leadin and learn T：Boys and girls，we sang a song before class. We were very happy. We saw a lot of an

24、imals there. Right？（PPT消失农场画面） They were on the farm. Learn on the farm。 Step 3、 Presentation and practice 1、 Learn：What are these/those？And pigs/cows/ducks/chickens （1）What are these？Theyre pigs. （2）Are these pigs？No， What are these？Theyre cows. （3）What are those？Theyre s. Are those ？Yes. /No. （同步消

25、失动物卡，结合句型学习生词。） 2、 Lets say. A chant These，these. What are these？ Pigs，pigs. Theyre pigs. Those，those. What are those？ Cows，cows. Theyre cows. Step 4. Textlearning 1、Task 1：Lets listen！Who is on the farm too？（谁也在农场？） 2、Task 2：Listen and tick：Whats on the farm？ 3、Task 3：Lets watch：（观赏动画，将农场上的动植物摆在正确的

26、位置。） A. pigs B. cows C. apples D. pears 4、Task 4：Lets follow.（跟读）留意语音语调要读出感情哦 5、Task 5：Lets read.（让我们读吧！）分角色朗读。 6、Task 6：Farm show！（农场秀！）（发挥想象创编并表演，说得越多越好哦！） T：Its great fun to visit a farm. Liu Tao and Mike have great fun on the farm. Its great fun to have a farm，too. 30 years later，youre grown up.

27、 Someone may have a wonderful farm. Would you please show your friends around your farm？Make a dialogue in groups. A model： A（farmer）：Look！I have a farm！Look！Theyre pigs！/Theyre cows！Welcome to my farm，Mr ！ B：Oh，thank you！My good friend，Mr/Miss A：Nice to see you！ B：Nice to see you！What are these？ A：

28、Theyre Theyre lovely！ Would you like a ？ B：Yes，please. Thank you！I like What are those？ A：Theyre s. Theyre sweet. Would you like ？ B：Yes，please. Its yummy！ A：Do you like my farm？ B：Yes. Its great！ A：Welcome to my farm next time！ B：Thank you. Byebye！ A：Goodbye！ Step 5、 Ticking time Ticking time I can

29、 talk about things on a farm. I can act things on a farm. Step 6. Homework 1、 Read Story time for 5 times. 2、 Make your performance better. 3、 Visit a farm if its possible. 板书设计： Unit 7 On the farm What are these/those？ Theyre s. Are these/those s？ Yes. /No，theyre s. 小学英语教案5 教材分析： 本课时的教学内容是外研版小学英语第三

30、册第一模块Numbers其次单元I，ve got twentysix points.这一模块连续学习十位以上的数字，本单元要求把握数字相加的英语表达法，数字的表达是本册很重要的内容。 学情分析： 经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了肯定的单词储藏。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来稳固并运用本课句型应当并不困难。 教学目标： 1、学问和技能：能够听懂.会说Have you got a lion /？ I，ve got twentysix/ points. Twenty and one/ is twenty o

31、ne/ . 能够运用句型Have you got a lion/ ？Yes，I can . /No，I can，t .自如地进展会话沟通，完成交际。 2、情感态度和价值观：增加学生语感，促进学科沟通。鼓舞学生勇于开口，乐于表达，积极活泼的参加课堂教学活动。 过程方法： 采纳教师引领.学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，协作详细情境运用所学学问进展语言交际，形成学生初步运用英语的力量。 教学重点： 结合详细情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。 教学难点： 调动原有的学问储藏，能结合本课内容运用所学进展自如表达。 教学过程： 一、热身 1、问候 2、学生按座位挨次拍打同学肩膀进展数字接龙。

32、 二、复习 出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。 三、用动物图片自然学习并操练句型 把刚刚出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生：Have you got a lion？引导学生答复：Yes，I can .或No，I can，t . 四、新知呈现 请几名学生猜想他们每个人手里分别有哪些图片。假如答对了教师立刻给这名学生一张事先预备好的10分数字卡片，并告知他/她 You have got ten points.并引导学生说出句子：I，ve got ten points.板书句子。 待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：You a

33、re the winnen！ 五、帮忙理解 呈现课文，出示课文题目，提问学生：Who is the winner？How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答下列问题。 再放录音，要求学生边听边指出句子。 六、嬉戏 数字嬉戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。 学生两人一组，学生A给出一算式让学生B答复并给出另一算式，再由学生A答复，两人轮番进展。 七、活动 快速加法问答。每个学生都有一个数字，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twenty and six is Twentysix . 八、训练学生 学习chant。教师先放一

34、遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找诞生词，教师解释词义并指导学生读音。 再次放音，逐行停顿 九、总结 总结这节课多少学生获得了分数卡。 学生说出自己的分数。 做到首尾照应，准时总结学生的表现有效鼓励学生。 板书设计： Module 1 Unit 2 I，ve got twentysix points Have you got a/an lion /？ Yes，I have. No，I haven，t. 小学英语教案6 一个好的嬉戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的嬉戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂

35、课后所深深体会到的。 一节新授课，学习的内容是：单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后，我设计了一个小嬉戏来稳固这些新单词。请一位学生上讲台，我发出指令：（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）这位同学依据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参与到嬉戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。 经过课后反思我改良了嬉戏的内容。在其次个班上课时，我把原来的嬉戏转变成以小组竞赛的方式消失。以小组为单位，每轮每小组选名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（Tou

36、chyourface/eyes/ears/mouth/nose）依据每组答复的状况赐予加分。做完一轮后，效果比在上一个班状况好许多，但仍旧有几个学生没有参加进嬉戏中。课后我征求组内其他教师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。 第三个班，照旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分嘉奖。一轮下来，请几位学生分别扮演教师发号指令，嬉戏的效果更好了，每个学生都积极参加到嬉戏中，不仅稳固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培育他们集体荣誉感。 通过这三堂课下来，让我熟悉到：嬉戏要有明确的目的性；嬉戏的安排并非是随便的，

37、必需为教学效劳，要依据教学内容，教学目的的需要进展细心的设计。嬉戏还要具有制造性；嬉戏有了制造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，假如嬉戏呆板，不能激发学生的兴趣和热忱，嬉戏就不能到达预先设计的效果。 总之，在教学过程中，要适时适度设计一些有教学内容息息相关的，学生易于参加的，乐于承受的嬉戏。以便让全体学生共同参加教学的全过程，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮忙学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师，在以后的工作中要努力钻研的教学反思小学英语教学反思一文 小学英语教案7 教学内容：小学英语第一册第四单元Part A 中的 Lets lea

38、rn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a 。 教学重点、难点：听说、认读三会单词。 教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。 多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队竞赛成绩表、依据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮忙学生理解，同时调动课堂学习气氛） 教学方法：小组合作学习 教学设计： 一、组织教学： 师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资） 师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们情愿吗？（生：情愿！） OK!Are yo

39、u ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！ 师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please . 二、导入新课： 师：（多媒体展现）同学们看，动物王国的小动物可真调皮，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热忱被点燃。 师：那让我们来看个毕竟吧！（多媒体展现各种小动物的动态图片）生动好玩的动画效果，激起学生的学习兴趣 师：第一个出场的是谁（在多

40、媒体展现的过程中，学生说出各种小动物，教师借此板贴单词卡片）结合个别学生课外参与补习班的状况，而这一课的单词又比拟常见，许多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。 三、教学单词： 1、了解学生学问水平 、师：刚刚教师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，教师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？准时鼓舞！能说几个就说几个！让每个学生知道自己很棒，感受胜利的喜悦！ （生说单词。师：你真棒！教师要嘉奖你一个小粘贴，盼望你连续努力。同学们给他鼓掌。） 、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？教读一遍单词，在给好学生表现时机的同时，教师了解学

41、生的学问水平。 2、小组合作学习 、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，假如让你把自己知道的学问教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们情愿吗？（生：情愿！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开头！ 、同学们互教互学，教师巡察指导，催促性格内向或者学问根底较差的学生。基于学生学问两极分化严峻的问题，在把握学生现有学问水平的根底上（依据状况可将根底好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”！保证全体学生的参加，促进全体学习的积极性和主动性！ 、汇报学习结果： 师：看哪一组胸有成竹，预备好了？（巡察） （分组考

42、单词，并预于嘉奖。依据时间，最终剩下的小组可采纳集体考的方式，保证全部同学参加到学习中来。） 师：（鼓舞）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！ 、依据学生汇报，有针对性地教读单词。结合实际状况，留意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、凹凸音读等等。 3、教学Lets do 。 在教读单词的过程中，师领读，并仿照相应的动作。 四、练习、稳固单词 师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗？（巡察）好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今日最终的成功者。（多媒体出示成绩表） 小队竞赛：、凹凸音竞赛；、中英对换练习；、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将承受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标；、利用问答的形式练读句子：I have a（对上一节课学问的稳固，也是本节课的一个学问点）（师：Whats your name ? 生：依据头饰答复自己的名字：My name is 。然后举起手中的手偶：I have a）结合实际，温顾知新 、培育学生的竞争意识、激起学习兴趣 五、在嬉戏中稳固学问 1、师：同学们我们来放松一下好吗？请同学们站起来，跟教师一起说，随大屏幕一起做（Lets do）。 多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。 2、练读Lets do 。师：请同学们这样做：教