小学语文教学设计(集合15篇).docx

《小学语文教学设计(集合15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学设计(集合15篇).docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文教学设计(集合15篇)小学语文教学设计1 一、教学目标 1、会认读生字“扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃”。能用“用心”、“不由自主”各说一句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对失败能发表看法，懂得做一件事要不怕困难，不轻易放弃，要努力坚持的道理。 二、教学重点难点 1、理解课文的内容,分角色朗读课文。 2、训练学生用词造句。 三、教学预备 课件、生字卡片。 四、教学过程 一、创设情境引出课题 1、课件出示四幅图让学生用精确的词语描述人物的心情(快乐、难过、生气、可怕)。 2、师：小加也遇到了一件让他感到可怕的事。引出课题“再来一次”，板书课题。 3、说说“再来一次”的意思

2、。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，借助读音，把生字多读几遍。 2、标出自然段序号。 3、出示生字卡片，多种方法识字。 (1)、请小教师教读。 (2)、个别认读。 (3)、齐读。 4、出示课件，读词语，测试生字把握状况。 5、再读课文，说说课文讲了一件什么事?师引导学生归纳：小加由于在学校第一次玩跳马嬉戏，怕摔下去难为情，没敢跳而闷闷不乐。后来妈妈鼓舞他决不放弃，要英勇地再试一试。 三、细读课文，感悟延长 (一)学习第一自然段 1、师范读第一自然段。(听教师读，同学们认真看课文) 2、从课文中你知道了什么?(引导体会小加的心情不快乐) 3、再看看课文，你是从哪些语句中体会到小加不快乐的

3、?(重点理解“静静地躲进慢吞吞地吃着)你能用一个词语或一句话来概括小加此时的心情吗?(闷闷不乐、垂头丧气、愁眉苦脸、像霜打的茄子) 他平常是这个样子吗?(和平常表现相比拟) 4、小结：今日小加的表现的确很反常，我们一起来读一读第一自然段，要读出小加不欢乐、难受的心情。 (二)学习27自然段 1、过渡：你们真是细心的孩子，通过读书发觉小加今日闷闷不乐，很不快乐。小加的妈妈也发觉了。相机出示课件，那么小加究竟遇到什么难事呢?同学们用自己喜爱的方式读27自然段。(大声读、分角色读) 2、反应：你知道小加遇到什么难事了吗? 3、哦!原来小加这么不快乐是由于：在学校第一次玩跳马嬉戏，怕摔下来难为情，所以

4、跑到“马”跟前，不由自主地停了下来，没敢跳过去。出示课件：小加为什么没有跳过去呢?(相机理解“不由自主”说一句话) 4、分角色朗读27自然段 (1)、先分组试读(一个读课文旁白、一个读妈妈的话、一个读小加的话、一个读爸爸的话) (2)、师：大家合作得不错，教师也想读!指名与教师分角色朗读(师读旁白，点三人分别读妈妈、小加、爸爸的话)其它同学边听边体会妈妈、小加、爸爸说话时心情有什么不同? 5、评读(从刚刚的朗读中你体会出他们的心情有什么不同?) 模拟评：演妈妈的同学语气布满了对小加的关怀;演爸爸的同学读出了玩跳马的欢乐;演小加的同学，读出了心情的难受。 6、大家读得很精彩，评得也很有主见。 (

5、三)学习812自然段 1、师过渡：妈妈了解了小加不快乐的缘由后，又是怎么说的呢?出示课件：读一读妈妈说的话，在旁边注上自己的理解。自由读812自然段(点生发言) 2、出示课件妈妈说的那句话：“你并没有摔下去，由于你连试也没试一下，这比摔下去还糟糕。”这句话是什么意思?为什么比摔下去还糟糕? 3、师相机出示课件妈妈的话：“做一件事，重要的并不是胜利或失败，而是用心去做，努力去做，哪怕只有一点儿盼望也要坚持，绝不能由于没有信念而放弃。” 点生读这段话。 你从妈妈的这段话中，读懂了什么? A、妈妈告知小加失败并不行怕，可怕的是失去信念。 B、做一件事，哪怕只有一点儿盼望也不要放弃。 C、无论做什么事

6、，都要用心去做，努力去做。 D、失败了要英勇地再去试一试，要对自己有信念。 师相机板书：“妈妈小加” 用心做失败 不放弃再来 全班齐读这句话。 4、用“用心”练习说一句话。 5、分角色读母子对话(师生、生生) 6、听了妈妈的话，同学们想象一下：其次天，小加来到学校，大家再玩跳马的嬉戏，小加会怎样做呢?(生自由发言) (四)拓展延长 1、同学们，生活中你们有过遇到困难或失败的经受吗?你是怎么做的?(比方学习上?玩嬉戏、学习本事的过程中?)点生自由说说。 2、师：学了这篇课文，今后面对失败你认为该怎么做呢? 学生用“面对失败，我认为”的句式，谈谈自己的感想。先自由练说，再点生发言。 3、师小结：是

7、啊，无论最终的结果怎样，做任何事我们都要不怕困难，不轻易放弃，要努力去做。 (五)作业超市 第一个层次考虑到学困生，能精确流利地朗读课文，会写标准地书写田字格里的生字。就可以得一颗星。 其次个层次考虑到中等生，能精确流利地朗读课文，能标准书写田字格里的生字。并能用加点词语造句就可以得两颗星。 第三个层次考虑到优等生，能续编小故事，小加学跳马就可以得三颗星。 板书设计 再来一次 “妈妈小加” 用心做失败 不放弃再来 小学语文教学设计2 “教育是一群不完善的人带着另一群不完善的人一起走向完善的过程”，作为这样的一个不完善的人就这样踏上了走向完善的困难之路，开学两周，最终亲身感受到小学语文教师的苦衷

8、，现就这两周的教学经受反思自己在课堂的教学行为。盼望在不断的自我反思及教师们的共同帮忙下能让我这样的不完善之人尽快走上语文教学的正道，让那一群不完善的孩子能有个更好的指向标。 第一堂课下来，自己的教学任务没有按要求完成，前辈问我自己的感受，我只是摇头，太糟了，感觉教学的正常进展比爬雪山过草地难多了，为什么没有完成任务，收到教学效果，以后的每堂课我都在想方设法去完成任务，但是收效甚微，不听课的大有人在，“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按教师的路子来，许多人根本没把教师放在眼里，也不知道有学习这回事，为什么存在这样的现象，我反思了几点： 1、常规训练时没有在孩子的心中树立威信，第一周

9、没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简洁的事能立刻训练好的就得马上弄好，比方：拿书、拿笔、拿本子等事情必需做到快又静，课前预备必需把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后马上进教室做好静习等等，假如在课前和寻常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。 2、对孩子的要求不够详细明确，比方：坐好的孩子才是最仔细的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必需说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是教师喜爱的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必需指着书上按怎样的方式读，比方：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，教师还要做好示范，每个细

10、节必需教师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能渐渐培育他们良好的学习习惯，这样教师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。 3、小学课堂留意符合学生的心理进展规律，孩子的留意力最多15分钟左右，在一个教学环节完毕后要实行让孩子活动的方式满意他们好动的心理，比方课间操，我熟悉到让孩子更好投入下面环节的学习必需有教师的细心设计，想方设法让他们动一动，以静治动或者以动治动，这点特别重要。我觉得渝校提到的让孩子静习回想刚刚学习的内容，这个宁静的方式很值得借鉴。还有黄教师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进展互动，变着法引起留意的同时放松他们的身心。 4

11、、语文教学留意多种方式的朗读。读书百遍其义自见，要让孩子喜爱读书首先得让他们爱上朗读这个环节，实行小教师带着，一方面满意孩子的成就感一方面解决教师领读的枯燥单调；开火车的方式进展朗读，激起孩子兴趣的同时也可以到达放松的效果；男女生竞赛或是小组竞赛读让孩子之间有一种竞争意识从 而激发他们的学习热忱；单个读可以进展教学反应看看孩子是否把握学问。但是朗读时不管采纳那种方式都得对孩子提出明确的要求，比方别人在读时请其他人仔细听，待会儿就请听得最仔细的小组或是个人来当小教师。 5、教师必需做到关注每一个学生，在课堂上尽量采纳正面鼓舞的方法，不要轻易发火，由于生气是于事无补的。当学生开头走神或者是窃窃私语

12、的时候，采纳眼神或是声音的凹凸来提示也可以表扬的方式提示不仔细的孩子要做好自己。让学生学会看教师眼神或是姿体语言特别重要这点需要平常的强化练习。 两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个苦痛煎熬的过程，其次周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰难。路漫漫其修远兮，只盼望每天有进步，在不断思索中成长自己成长孩子。 小学语文教学设计3 一、说教材 分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，贾岛推敲荆公改字欧阳定稿荆公改字一文选自南宋。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。洪迈的容斋续笔诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗草稿中“春风又绿江南岸

13、”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最终才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。课文分成两局部，第一局部是王荆公的绝句泊船瓜洲，其次局部是“春风又绿江南岸”一句的修改正程。 二、说教学 目标新课标指出：阅读教学是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，始终到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何学问的途径都是由自己去

14、发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其内在的规律，性质和联系。”本篇课文的学习完全是学生借助已有的学问阅历和手中的工具书自学完成的，特殊是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，通过读自主地发觉，体会。这也充分地表达了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能依据解释疏通全文，理解课文内容。 2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。 3、品尝王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化才智。 教学重点： 学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。 教学难点： 品尝王安石改字 三、说教法 和

15、学法本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积存的过程，考察他们能否凭借解释和工具书理解诗文大意，而非考察词法、句法等学问的把握程度，基于上述，我选用了如下教学法和学法： 教法： 1、朗读感悟法，读出文言文的节奏，读出文言文的韵律，于读中感悟用字之妙。 2、点拨法，对于学生疏通有困难的地方予以点拨。 3、评价鼓励法。 学法： 1、争论沟通法：让学生结合工具书自主沟通悟出文章的大意。 2、情境朗读法，通过启发鼓励，让学生读出一个一丝不苟的王安石，一个精益求精的王安石。 3、想象质疑法，充分发挥学生共性，让学生敢于想象、敢于质疑。 四、说教学 媒体资源的选择本课教学

16、中，我将利用工具书、多媒体课件、人物图片等教学资源，以助于学生更好地理解本文。 五、说教学过程 由于本课是荆公改字的其次课时，学生对文本有了肯定地把握，故本课我设置了“板书课题，总体回忆;共讨学法，再现文章内容;沟通汇报，悟字之妙;创新课堂，故事演练;拓展延长，情感升华”五个环节。 (一)、板书课题，总体回忆本环节中，学生将齐读课题，答复王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?通过以上问题，让学生自然走入文本区品尝用字之妙。 (二)共讨学法，再现文章内容出示荆公改字的原文让学生去读，读的过程中对个别断句处教师进展相机指导。力求让学生读出文言文的节奏与韵律。由于文言文语言不像现代文那样通俗易懂，

17、我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法，进而总结出来，出示在幻灯片上，让学生结合上述方法，去疏通文章内容，有疑难出我将予以启发和点拨。再现文章内容后，让学生结合文章脉络尝试背诵。此环节设计，充分敬重了学生的共性，敬重了学生的主体地位，培育了学生的思索力量、实践力量、合作力量。 (三)沟通汇报，悟字之妙基于上一环节对文章大意的疏通，学生已于无形当中感受到了王安石那一丝不苟、精益求精的精神。这一环节，将结合课后思索与沟通局部第三题与学生共同争论，为什么用“绿”字，绿字好在哪里?设计此环节，旨在激发学生的创新力量和独立思索力量，只要学生言之有理都讲予以鼓舞性评价。 (四)创新思维，故事演练写，中心教

18、科所张若田先生就曾说过，是语文教学的应有之义，语文教学，一手抓读，一手抓写，如此而已。因此在这一环节，我设计了故事改编这一内容。鼓舞学生在敬重原文内容的根底上，大胆的绽开想象，把荆公改字改写成一个生动的现代文小故事。这样设计既提高了学生的阅读力量，又进展了学生的思维;既注意了积存感悟，又注意了实践运用，使学生的语文素养得以提高。 小学语文教学设计4 大象的耳朵是一篇好玩的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开头动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦

19、，它又把耳朵放下来。这个故事告知我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。 教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，把握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。 教学重点： 1.识记生词，理解课文内容。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、猜谜导入，猜测激趣。 小朋友们，大家好！今日，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学

20、习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！ 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象） 3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵） 4.出示生字“耷”，趣味识字。 5.（出示插图中其它小动物）今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导

21、：鼓舞学生当小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。 （1）多音字：扇：shn扇动shn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，感知课文内容 1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。） 2.同桌互读课文，留意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 四、小结提升。 1.出示重点语句“你家是人家，我是我。” 2.抽生说说大象是为什么这么说。 3.这句话给我们的启发是什么？ 五、作业设计： 1.仔细抄写文中的生字、新词。 2

22、.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。 板书设计： 大象的耳朵 耷拉竖着 人家是人家，我是我。 小学语文教学设计5 教学目标： 1.学问目标：读通课文，品尝重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过详细可感的形象指引学生的熟悉和行为。 3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发觉身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、激趣导入 1.每天能给你们这些得意的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢? 2.幸福有许多表达的方式，有位作家说

23、，幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、自读自悟 1.自由读阅读导航。 (1)用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读后思索，课文写了一件什么事? 2学生朗读，沟通汇报。 (1)认读词语 彼此疏通砌成清亮惊诧强健痕迹耕地 (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 三、阅读感悟 1.理清起因。 (1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉

24、挖成了一口小水井) (2).默读课文起因局部，思索三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。 (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么欢乐? (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝愿，又引出了一个问题是什么?那么幸福毕竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。 2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。 3、学生汇报沟通 我给病人治病。他们恢复了安康，多么幸福，我能帮忙别人，因而感到幸福。 我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过很多别的事。我

25、勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 4、朗读全文，把才智的女儿说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? 5.体会身边的幸福 (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么? (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。 过渡：幸福不肯定要走很远的路去查找，也不肯定要花很长时间去寻找，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

26、 四、拓展延长 1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐教师的幸福感悟吗?我们一起共享吧! 幸福是什么 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流暖和心窝。 幸福是看到学生绚烂的笑脸， 那是一首甜蜜的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去查找真善美的生活。 幸福就是欢乐， 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢? 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有安康的身体。当我们不再享有安康的时候，那些最英勇的人

27、可以依旧微笑着说：我很幸福，由于我还有一颗安康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很幸福，由于我曾经生活过。 五、作业设计 排练课本剧幸福是什么 六、板书设计 10幸福是什么 十年前挖砌水井欢乐兴奋 学做医生帮忙别人 十年中辛勤工作对人有用对人有益欢乐自己 耕地种麦养活多人 十年后再次相见畅谈幸福 小学语文教学设计6 教学目标 1、熟悉本课7个字。 2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。 教学重难点 通过阅读课文，了解白公鹅的特点。 课文重点课文的27自然段。 感情朗读训练点 读说结合训练点

28、教学预备课件。 第一课时： 教学目标： 检查自学，总体感知课文内容。 导语：上节课我领会了“架子十足”、傲岸的白鹅，那在俄国作家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜爱什么动物，说说他们有什么特 的白公鹅又是如何呢？请同学们仔细读课文自己去寻求答案吧！ 1、依据常规预习提纲预习课文。 2、读读记登记列词语。 腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。 调diotio 4、结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上） 涟漪慢条丝理主宰 5、概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达

29、了怎样的感情？） 6、再读课文划出重点句，与上课进展比照阅读和沟通并试着填下表： 白鹅白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 8、质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记） 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 2、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。教学过程 一、谈话导入 同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。 二、初读感知 1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2、沟通，找

30、到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 三、比拟 1、同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2、出鹅图，沟通想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？ B、

31、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为？现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 四、辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不信，我还有证据 1、证据一：捣乱 出句“有时？乱羽” 听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听（师读） 引导生读出宠爱。 2、证据二：偷食 出句“有多少次？主宰。” 不光

32、偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？） （那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨） 3、证据三：“惊讶” A、出句“白鹅也许认为这个？大吃一惊了。” B、瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号） C、听你们这么说，是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。” D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 五、小结 看来明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅布满了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？ 六、拓展： 动物是人类的

33、朋友，你喜爱什么动物，说说他们有什么特点？板书设计： 海军上将 白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙 教后反思： 活动：无忧无虑自由拘束 小学语文教学设计7 教学目标： 1、帮忙学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培育学生的学习力量。 2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的珍宝。 3、激发学生的喜爱祖国传统文化的热忱和民族骄傲感。 教学过程： 一、导语： 中国是个具有五千年悠久历史和绚烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又珍贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的珍宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。 二、赏析有理有据。 1、回忆一下，六

34、年级积存与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ （估量学生答复含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语 ）（板书类型） 2、对对子嬉戏： 高快乐兴开快乐心 郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐 抖擞抖擞舒活舒活 无边无际 一心一意 善始善终 戒骄戒燥 蒸蒸日上 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠 遥遥相对 千里迢迢文质彬彬 得意洋洋 威严凛凛 生气勃勃 三心二意七上八下 3、师：刚刚我们是协作的天衣无缝啊。大家很擅长观看，这些成语构造形式很好玩，把它们放在一起有助于记忆。教师这里还有一些珍宝，大家看看都有些什么特点呢？ （自由读一读，指名说。） 暴跳如雷 唇枪舌剑 掌上明珠 鼠目寸光

35、 （鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比方辩论剧烈，言辞锐利。暴跳如雷：） 估量学生能体会到这些词语运用了比方手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？ 师：其它的词语你们也都用了比方的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨 4、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组争论，请两位同学说一说） 千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄入木三分 （千钧一发：比方万分危险。怒发冲冠：指生气得头发直竖，顶着帽子。形容极端生气。响彻云霄形容声音洪亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔

36、力强劲，现多形容分析、描写、谈论的深刻有力。） 估量学生能体会到这些词语运用了夸大手法。师：能详细说说它们是怎么把意思夸张来说的？ 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ 若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不立刻要掉下来，这样来表达状况危险的意思别具一格。 5、齐读上面8个成语。 6、小结：成语确实非常好玩，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪慧才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。 小学语文教学设计8 一、明确小组分工 合作学习需要小组成员

37、对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮忙学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进展引导： 其一，教师可以依据学生的语文成绩、学习力量以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应当分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以依据每个学生的力量和特点来安排职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓舞小学生积极主动的参加到活动中去。 比方，在学习田忌赛马时，教师可以让学生以四人一组的形式进展表演，在争论之前选出一个人作为导演。在全班争论之后，分组表演时，提

38、示其他小组和导演，认真观看别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参加到合作学习的过程中去。 二、合理把握合作学习的时间和内容 小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓舞学生独立、主动的进展学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在许多时候，学生还没有充分的思索、沟通、表达和学习，甚至学生的思维还没有沟通，教师就完毕了合作学习活动。为了避开这种状况的发生，学生在进展争论、合作的时候，教师应当让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的学问与力量。 在平常的时候，教师也应当重视培育学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外

39、的学问。这也是学生进展争论、沟通的一个前提。 小学生是一个刚刚接触学问以及认知的时候，对于许多的事物不了解，或者很片面，对于沟通学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，教师应当进展肯定知道，怎样进展争论，应当从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的争论目的更明确，这样熬炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够特别好的完成。 三、培育小组长 小组学习和合作必需有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，简单坐立担心，活泼好动。因此假如小组活动中没有纪律，就会导致组织松散，没有合作的气氛，

40、从而学习事倍功半。 教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应当担当许多方面的责任：第一，组织组员进展相应材料的按时搜集;其次，对于大家的材料进展梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避开跑题;第三，能够很好地起到沟通作用，使得小组的动态能够准时的与教师沟通;第四，催促职责，小组长应当知道自己的责任，对于每个认得学习进展监视帮忙。 小组长的在教师们的学习当中特别的重要，教师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进展有针对性的培育。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前

41、许多地方的教学都已经开展起了针对于学生的力量，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。 小学语文教学设计9 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，熟悉3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具：生字卡片 教学过程： 一、导入新课 春天到了，天气变温和了，万物复苏，教师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1（出示插图）公园里的风光可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园） 2你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3借助拼音读韵文。 4检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。 5男女生分行读韵文，

42、边读边想像公园的美景。 6有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1出示；红花水 2认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3说出笔画数。 4记忆字形。 红：左右构造的字，指导笔顺。 水： 火： 5教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6学生描红，教师行间巡察指导。 其次课时 教学要求：仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程： 一、检查复习，稳固旧知。 1指导看图。 公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马） 2谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？ 3认读词语并正音