小学说课稿3篇.docx

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1、 小学说课稿3篇 各位评委： 早上好！我叫 ,来自。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到各位教师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。 下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按挨次，围绕，向我们呈现了、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了 的感情。（歌颂了）。由此看来课文所记叙的大事年月长远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物

2、的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（详细的词“悄悄“等）同时此篇课文语言真挚感人，相宜进展感情朗读的训练。 其次环节说教学目标 依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 学问目标：能在详细的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解“等词语的意思。 技能目标：通过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的力量及初步学会探究性的学习方式。 情感目标：通过有感情朗读课文，感受，培育，宠爱。 为了落实本课时

3、的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。 其次个模块-说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法： 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思索“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思索，_的问题

4、，体验人物的内心，使人物的形像更饱满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时进展了学生的语言和思维。 3、情境教学法：有情好玩是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、颜色鲜亮的画面、（形象、生动的课件），用布满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感根底。研读时，我借助现代化的教学手段，利用 4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开头的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。让学生享受“跳一跳，可摘桃“的喜悦。 除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习

5、法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。 第三个模块-说教学程序 1、（引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感根底。）教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。 2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积存句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。 （再现、富有感染力的语言） 3、将语文课程植根于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、去发觉、去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用

6、语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接“. 4、这一设计以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。 5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。 6、奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境地，再次体会到了教师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。 7、学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验。（设身处地） 8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有肯定的前期生活体验，回忆生活

7、中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增加学生说话的自信念，有助于点燃他们才智的火花，让他们进入主动学习状态。 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最正确情境，在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力，集思广益，把学习引“深“或拓宽。 11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言，感受人物的内心，同时采纳或设

8、计，让学生绽开想像的翅膀，帮忙学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受力量，熬炼说写力量，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。 12、本环节的教学，以“董存瑞怎样靠近暗堡“为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。 13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶狠，老百姓境况的危难，学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到 了内化。 好的朗读能传达很多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共

9、鸣，当学生对洪水布满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。 14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对_的介绍，接近了学生和仆人公之间的距离。（在换位思索中深入） 15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期阅历） 16、生活在江南水乡的孩子，对“水“非常熟识。“镜头“闯进了学生的阅历世界，自然会唤醒储存在脑海的“水“印象。学生肯定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候“,抓住契机

10、，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间。在学生“词穷“时安排自由读课文。让学生的阅历世界与诗文意境的碰撞，与进展对话，与文本进展比拟，体验情感，感悟语言美。 17、通过配乐图片（录像）的出示，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去观赏语言的漂亮，领悟语言的魅力。（感悟、体验、领会） （直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟。） 18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参加到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了。 19、

11、小组间的沟通，使学生之间有时机相互帮忙，有时机获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培育了学生合作学习的力量。 20、情境式表演是儿童思索、再现生活的根本方式，组织学生尝试进展合作表演，能奇妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识“,从而突破难点，利于学生能说会写。 21、教师擅长从学生的童趣动身，让学生做“小导游“介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培育了学生的概括力量，而且为学生的语言实践供应了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。 22、课文的情境图清爽美丽，可谓“画中有诗“,为学生供应了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更唤起了

12、学生对布满迷幻颜色的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人“;而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开头就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境地。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。 第四板块： 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的表达。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜亮的印象和有关学问。 第五板块：说教学评价 依据以上的教学说明，我对本课时进展简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点

13、，以情这核心，以培育力量为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中到达会读会学会用。 说课完毕，感谢！ 小学说课稿 篇2 各位评委教师： 大家好！今日我要进展说课的题目是Go straight on。 首先，我对本课题进展分析： 一、说教材的地位和作用 Go straight on 是外研版小学英语四年级上册其次模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今日我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on。 在此之前，学生们已经学习了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好其次课时及以后模块的学习奠定了根底。因此它在整个

14、教材学习中起到了承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1 学问目标：能够听说认读本课时单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。 2 力量目标：学会在情境中运用Where is。.？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。 三、说教材的重点、难点 本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 1 教学重点：把握以下单词及词组live， road， go s

15、traight on， turn left， turn right， excuse me。 重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。 2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。 难点依据：学生在对与人沟通方面缺乏自信。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。 四、说学情 1 学问阅历：四年级学生经过一年的英语学习，已有初步的感性熟悉，但根底较弱，缺乏语感。 2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。 3 学习方式：四年级学生倾向于轻松好玩的学习方式，玩中学，寓学于乐。 五、说教法 基于本课时的特点及学情，我主要采纳

16、以下教学方法： 1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进展直观展现。激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生学问的把握。 2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增加学习的趣味性。 六、说学法 依据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，宠爱交往。因此在教学中我留意让学生参加到学问的学习过程中，通过引导小组活动，培育其学习的自主性及合作学习的力量，增加学生的学习兴趣。 七、说教学过程 在这一课时的教学过程中，我注意突出重点。各项活动的安排注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性和主动性。 1 新课导入（23分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。 2 新课

17、呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采纳图片、词卡进展直观教学，使学生把握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确把握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采纳小组活动的方式，让学生自主参加学习活动中，以激发学生的学习积极性和学习兴趣，增加对学问的把握；在活动局部，要求学生听指令，做出相应的动作，进展组与组竞赛，对学问进展趣味性练习。 3 课堂小结，强化熟悉（35分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快的转化为学生的学问，便于学生理解把握。 5 作业布置。依据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富好玩味性的分层课外练习，以使学生把握单词，开发智力。 八、我为什么要这样上课 1 对教材内容的

18、处理 依据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有减，力求合理高效。 2 教学策略的选用 利用图片、词卡等教具进展直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生快速把握学问。 通过小组活动及师生互动。增加学生的自主学习力量和合作学习力量，培育学生在学习中的主体性意识、并在沟通活动中增加学生的人际交往力量和沟通表达力量。 九、完毕语 各位领导、各位教师，本节课，我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和嬉戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参加到教学过程中。在积极开心的课堂气氛中提高自己的认

19、知水平，并最终到达预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 小学说课稿 篇3 一、说课内容：英勇 现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了许多应有的力量，胆小、无毅力是他们当中很多人的通病，培育英勇精神已经被许多家长教师引起重视。在与家长的沟通及家访过程中我发觉，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半缘由是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷模糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长成认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。还有的孩子认为英勇就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的

20、物品。低年级同学在英勇方面主要存在着熟悉上的偏差及实践上的缺乏，作为教师和家长应准时指导并多加鼓舞，帮忙学生熬炼胆识，为今后的生活积存阅历。 二、教学目标： 1培育学生的英勇精神、顽强的意志。 2用辨证法的观点理解“英勇”，从而树立正确的人生观。 三、教学重、难点： 1通过学习和争论加深对“英勇”的熟悉。 2培育学生由浅熟悉的英勇上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头顽强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。 四、教学环节 本节课我设计了三个活动： 1、进述和争论熟悉英勇理解英勇 2、情境小品推断哪种行为是英勇的 3、自我测试如何克制怯弱，使自己变得英勇 1、叙述和争论 由于英勇属于性格方面

21、的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道教师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克制了可怕的心理，经过不断的熬炼现在已不再可怕了。听了教师的叙述，你想对我说什么呢？从而引出“英勇”的话题。“你认为什么是英勇？”“说一件你认为是英勇的事？”从学生的答复中比拟“英勇”和“大胆”的区分，让学生争论，作为一名小学生什么才是真正的英勇？ 这一环节从认知方面帮忙学生形成概念，否认了那种别人不敢做我敢做就是英勇的观点，有利于学生价值观世界观的形成。 2、情境小品 在上一个环节中学生对英勇的涵义有了初步的熟悉，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生推断哪种行为是英勇

22、的表现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮助，用播送找到了家长。其次个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真英勇。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，最终做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了火场。 小品表演后，让同学争论：哪种行为是英勇的？为什么？通过争论，让学生更加清晰英勇的真正意义，对今后生活有定的指导作用。特殊是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受爱护

23、的对象，救火是有危急的，这种行为太鲁莽，不能称为英勇。 这四个小品呈现的是孩子们平常生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对英勇的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜爱，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对英勇有了更深刻的熟悉。 3、自我测试 当学生对英勇的含义有了更加清晰的熟悉后，通过问卷的形式进展自我测试，使学生对自己的英勇程度有一个熟悉。 (1)你是自己一个人睡觉吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危急或困难时，你是否会颤抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比拟英

24、勇；做到三件的同学，你挺英勇。之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出办法想方法，帮忙他们克制可怕的心理，同时也是让他们骄傲地呈现了自己的英勇。 五、本节课我想力图表达的几点 对小学生的心理教育要以小学生的认知进展水平和特点为根底。英勇属于意志品质范畴，意志是指在熟悉和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地依据目的动机调整支配行动，努力克制困难，实现目标的心理过程。心理学家通过试验说明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克制困难的过程中渐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和进展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培育将对其一生的进展产生重大影响。从心理学的角度来

25、讲，意志品质影响学生熟悉活动的方向性、积极性与长久性。从小培育学生的英勇精神，对学生意志熬炼具有重要意义。苏霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、坚决、顽强这是一种无可比较的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去士气，变成一个渺小的、害怕的可怜虫。假设我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。” 1、帮忙学生重新熟悉英勇。 许多学生都认为英勇就是胆大，比方说上课大声地发言，不可怕雷电，不可怕昆虫等，在这种片面的熟悉下，会发生许多危急的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。

26、这些行为都源于学生对英勇没有一个清晰的熟悉，因此在这节课上，通过自己叙述、小品表演、争论等形式，告知学生什么才是真正的英勇。“小勇士解难”则帮忙学生在实际生活中如何提高自己的胆识。 2.意志必需通过克制困难来实现现实生活中，不是全部有目的的行为都需要努力。只有克制困难的行动才是意志行动。困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍，。内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。外部困难必需通过内部困难而起作用。意志主要表现为克制内部障碍上，由于对有力量的人来说，克制外部障碍是力量大小的问题，谈不上意志。外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要用意志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到了提高。要想真的使自己变得英勇还需要克制害怕的心理，在实际生活中去熬炼。 3、同学参加表演。以往的课堂，经常是教师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特殊是参与表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。