小学语文《小公鸡和小鸭子》教学反思.docx

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1、 小学语文小公鸡和小鸭子教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比拟好。 1、多种方式指导学生识字。 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进展教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观看每个字的占格后，重点笔画做了提示，我还注意范写，用直观的方法有效地进展指导，学生都能仔细书写每一个字，做到标准、端正、干净。 2、创设情

2、境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参加课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活泼了，学生对事物的熟悉也更深了，语言表达力量也强了，学习的主动性也得到了表达。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 3、缺乏之处 （1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。 （2）学生的语言组织力量有待于提高。 在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。 小学语文小公鸡和小鸭子教学反思2 小公鸡和小鸭子是一篇童话故

3、事，生动形象地叙述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与相互帮忙的事。课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动好玩，有较强的思想性。教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求，设计教学方法和过程。 一、明确教学要求，把握训练重点 通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子相互帮忙的事，懂得同学之间要团结友爱，相互帮忙。 借助汉语拼音熟悉本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。 教学难点： 小公鸡和小鸭子有什么不同特征。 训练重点： （）培育学生认真观看事物的力量。 （）进一步熟悉自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。 二、抓住教材训练的重点，实行不同的教学手段 教学中要抓住本课教学的重点，考虑

4、怎样激发学生的学习兴趣，落实训练重点，设计自己的教学步骤和方法。以课题引路，激发学生读书兴趣。小公鸡和小鸭子是一篇讲读课文，教学中以题入手，激起学生了解故事的急迫心情，从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有许多圆满之处。 胜利之处： 1、采纳谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很胜利地把学生的学习积极性引向高潮。 2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。 3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有稳固和运用的时机，对故事有整体地把握。 缺乏之处： 1、对学生的朗

5、读训练不够，学生的朗读水平有待提高。 2、学习过程中没有兼顾到全部学生，个别学生反响力量不抱负。 3、学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。平常上课过于依靠教材，导致学生思维呆板。 小学语文小公鸡和小鸭子教学反思3 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。 这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进展“他、地”两个字的”写字指导，重点强调了两个字在部件、构造、宽窄方面的一样之处，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学

6、生的朗读力量。 教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进展角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展现，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，比照两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的根底上，进展了相关拓展练习。 这节课练习充分，鼓舞学生积极思索、大胆发言，并通过教师准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大局部学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进展角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子

7、吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮忙、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。需要教师准时反思，今后改正。 第一是生字拓展缺乏。写字环节时，“他”和“地”两个字教师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课消失的词语“飞速地、偷偷地”加以解释。 其次是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不标准的印象，教师应在各个方面给学生一种标准、严谨的示范。 第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。