小学语文小公鸡和小鸭子教学设计范文（6篇）.docx

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1、 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计范文（通用6篇）小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇1 教学目标: 1、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮忙。 2、学会7个生字及生字组成的词语。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点: 1、读懂句子，理解词语。 2、识字，写字。 教具预备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样

2、对待小公鸡） 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1、这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图） 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2、出示生字卡片，读准生字的音。 三、结合看图，分段阅读。 1、读第1自然段。 这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 2、读第2自然段，看第一幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？ 谁帮忙谁干什么？ （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） （3）

3、这段讲了什么事？（小公鸡帮忙小鸭子捉虫吃） （4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3、读第3自然段，（自读2遍）。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4、读第4自然段，（读2遍）观看其次幅图。指名读，大家思索问题： 小公

4、鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B成认错误） 5、总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互帮忙的？ 其次课时 一、复习检查。 1、朗读课文，分组分段读。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 二、学会6个生字。 1、他，t，拼读音节，读词语：他们。 （1

5、）识记字形,自学后争论发言。 （2）指导书写。 看准位置：左边亻，右边也 教师写范字，学生仿写字头。 2、河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学争论发言。（河，左右构造，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3、哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互争论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩

6、改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 4、再学习“说、也、地、听。 三、稳固练习。 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写词语。 虫子正在哥哥河边后面草地 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。 3、通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学重点： 识字；

7、初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学难点： 初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学用具： 课件、生字卡片 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课 同学们还记得咱们读过的绘本有没有胡萝卜味儿的苍蝇吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的朋友。今日教师和大家一起熟悉另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。 从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？ （小公鸡和小鸭子的事） 在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听教师朗读，用三角标出不熟悉的字（二类字以外的）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读 要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的

8、读音。 2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。 请同学答复文中共有几个自然段。教师用多媒体展现自然段。 教学预设：学生朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。 3、刚刚同学们朗读时有的字音读得不太精确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧！ （1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。 教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，比照单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右构造的字

9、，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。 （2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。 4、学生自读课文，答复以下问题。 （1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。 教学预设：学生应当能够找动身生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应当在孩子的表达上给与一些指导。 三、再读课文，深入理解 1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。 1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 2、小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的

10、背上。 小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。 教学预设：“偷偷地”一词，说明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。 四、课堂小结 请学生自由发言，谈谈本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。 2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 3、教学重难点：写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达

11、效果。 教学过程： 一、导入 课前回忆。 上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。 二、写字指导 1、学习“也、他、地” 学习“也”。 请同学们观看书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。 学生们试着用“也”字组词。 学习“他”“地” 在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。 教学预设：先学“也”字，在“也”字的根底上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带着学生复习“们”（即复习单人旁）。 2、学习“河” 复习“江”（即复习三点水

12、的书写）和“可”字的书写，让学生观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。 学生在书上描红、书写。试组词。 3、学习“说”、“听” 先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。 学生观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。 4、学习“哥” “哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。 先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。 教学预设:“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以

13、要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。 三、展现学生作品 教师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的学生的字拿到展台展现，让学生们向他学习。 四、作业 本课一类字二音二字二词二笔顺。 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语

14、的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小朋友，今日我们的课堂上来了两只得意的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 连续板书“和”，提醒课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课文，初步感知故事

15、 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读2-4节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫学生字：捉 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所

16、学的生字新词有一个稳固和运用的时机。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积存词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了许多虫子，心情怎样？(快乐极了。) 指导朗读：“吃得很欢”写

17、出了小公鸡快乐的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇4 一、图片引入，复习字词 1、这节课我们连续学习课文5（引读课题）。 2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片) 3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。) （你真会观看！） 4、他们的特征小朋友们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？ 二、复习生字词 草地

18、 小河 一块儿 不行 不信 捉不到 突然 淹死 喊救命 吃得很欢 急得直哭 三、图文结合，理解课文内容 （一）学习其次自然段 1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？ 2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的风光，我们可以送他一个词柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的.小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？ 3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？ 4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子

19、！心情怎么样?(快乐极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。读出快乐的心情。 5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) 6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（多焦急呀！都急哭了！） 7、小公鸡是怎么做的呢？ 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? 7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！ 8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？ 填空：这是一只( )的小公鸡。 （二）学习第三自然段。 (1)我们接

20、着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名沟通。（你不仅听得认真，也很会动脑筋！） （3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) （4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很快乐呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！） （5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说引读“我也去。” （6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

21、 （7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？ （8）出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 (小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) （三）学习第四自然段 (1)小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样? (2)小鸭子是怎样做的? (3)比拟句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) （4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? （5）观看插图，想象对话。 小公鸡

22、被小鸭子救了以后，心里会怎么想? 填空：小公鸡_对小鸭子说：鸭子哥哥，感谢你。 四、总结全文 小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮忙我，你遇到困难的时候我帮忙你，这就叫相互帮忙！这也是好朋友之前最宝贵的情意。 分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇5 一、教学目标：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，熟悉“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。 2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步把握左窄右宽的生字书写。 3. 借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、

23、急得直哭、偷偷地、飞速地”等词语的意思，在比照朗读中体会词语的生动形象。 二、教学设计： 板块一初读课文 ，识记生字 1. 直接导入。 2. 齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。 3. 听读课文，随文正音。 教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。 4. 自读课文，识记生字。 （1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。 5. 认读圈好的生字 （1）“身”利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。 “喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。依据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮忙我们记住字形，

24、理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。 （2）学习生字“块”，正音kui，-“快”，新偏旁“提土旁”。理解“一块儿”“一同、一起”，并用词语造句。 （3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。 6.开火车检查生字。 板块二再读课文，整体感知 1. 再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。 （1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思索：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。 2. 通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？ （草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？ 3. 出示第2自然段

25、，男女生赛读第2自然段。 （1）他们在干什么？捉虫子 （2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出快乐的心情。 （3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，焦急的语气。 （4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？ 看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是由于小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很快乐很欢乐。“急得直哭”是由于小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很焦急难过。男女生分别再读句子 （5）联系生活体验，还可以说“吃得_、急得_”。

26、 （6）举例积存：很冷很冷可以说“冷得颤抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”以此来积存这样的词语。 （7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 填空：这是一只（ ）的小公鸡。 提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 （8）齐读段2。 板块三观看分类，标准书写 1. 书写生字：他 地 也 （1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。留意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。 （2）比拟观看“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。 提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展现书写过程，学生书空。留意“地、他”

27、都是左窄右宽。 （3）学生描红书写。 小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 篇6 一、教学目标： 1、熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等 7个字。 2、通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮忙的美妙情感。 二、教学重点： 初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。 三、课型 讲授课 四、课时 2课时 五、教学方法 讲授法、

28、朗读法 六、教学用具 班班通(课件、图片、音频) 七、教学过程 其次课时 1、复习导入： 师：同学们，我们上节课熟悉了两只动物，它们分别是 生：小公鸡和小鸭子。 (板书课题) 师：除了这两只小动物，我们还熟悉了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们确定也没有难度了，一起来。(词语) 2、课文学习： 师：上节课，我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么? 生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。 师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了

29、哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。 生：读。 师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。 生：小河边。 师：小鸭子说了什么。 生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。 师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜爱的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热忱一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。 生：热忱。 师：是的。一起来。跟着教师读。我肯看，哪个同学读得最热忱。 生：读。 师：那小公鸡是怎么答复的。 生：我也去。 师：这个也是什么意思? 生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

30、师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望教师请你起来说一样。我们一起来试试。 生：读。 师：那小鸭子又是怎么说的呢? 生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的! 师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗? 生：3个，不一样。 师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。 生：读。 师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子抓紧劝它不要下去，这时候，语气应当要怎么样? 生：很严厉，很严峻，很焦急。 师：同学们一起读一读。 生：读。 师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢? 生：由于它们的脚不一样。

31、师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的? 师：(出示两句话比照，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里? 生：多了一个偷偷地。 师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗? 生：不知道。 师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事? 生：我偷偷地吃过蛋糕。 生：我偷偷穿过妈妈的衣服。 师：(留意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能) 师：第三自然段讲了什么? 生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。 师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，留意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。 生：读(教师朗读

32、指导) 师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做雨点儿。当时我们曾经进展过分角色朗读。今日教师也想请同学们来进展角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，教师来读旁白。 生：读。 师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。 生：读 师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。 生：读。 师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。 生：他飞速地 师(句子比照)：这两个句子不一样在哪里? 生：多了一个飞速地。 师：飞速地，说明什么? 生：小鸭子要抓紧去救小公鸡。 师：小鸭子和小公子的故事到这里就完

33、毕了。从这个故事里，你读懂了什么? 生：要相互帮忙。 师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学习，同学之间相互帮忙，相互包涵，要做到团结友爱。你们能做到吗? 生：能。 3、生字书写 师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写? (也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。 生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。 师：现在同学们开头书写 生：写(教师指导) 师：现在我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分? 生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。 师：现在同学们观看下，他和地是什么构造的字。 生：左右构造。 师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢? 生：右边。 师：对的，地要特殊留意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。 生：一笔 师：开头动笔 生：写(教师指导) 师：本堂课上到这里。今日的作业请同学们完成优化设计和书写生字。 八、板书设计 九、作业布置 十、教学反思