小学语文《少年王冕》教学设计+教学反思.docx

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1、 小学语文少年王冕教学设计+教学反思 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋、自强不息的精神，以及孝敬母亲的美妙品德。 3、简洁了解古典小说通过语言、动作、环境等刻画人物形象的手法。 4、激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。 教学重难点： 1、感知人物形象：王冕是一个怎样的人。 2、激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。 教学预备： 课件、搜集王冕资料、简洁了解儒林外史 教学过程： 一、开门见山，提醒课题。 这节课，我们连续学习其次十四课少年王冕。 生齐读课题。 二、回忆，整体把握。 1、通过上节课的学习，我们都知道：课文按时间挨次来写，那么，还记得按时间挨次写了王冕哪些

2、时候的哪些事情吗? 2、沟通归纳小标题：七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。 3、板书、小结：吴敬梓选取了王冕人生经受中有重大变化的阶段加以描绘，千字不到，却写了王冕前后相距12年的生活经受，故事显得构造更紧凑，内容更吸引人。 三、精读体会，感知人物形象。 1、王冕是个诗人，也是个画家。少年时的他擅长画什么?(荷花) 2、你从课文哪里知道的?出示 他所画的荷花没有一处不像真的，大家都争先恐后来买。真不愧是画荷花的“高手”啊!出示 2、你见过什么方面的高手?你为什么称他“高手”? 3、王冕七岁就没有了父亲，家境贫困，为了生计还辍学了!可是，在这样的境况之下，他为什么能

3、成为画荷高手呢? 请同学们大声读课文，边读边思索，并适当地圈点批注。 4、沟通。谁来谈谈自己的看法? “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 出示写景的一段。 大声读一读，边读边想象。 美在哪?(相机点出从上到下挨次、颜色美并指导有感情朗读) 背一背。 看动画，看着这样的美景，你想到了哪些词语或诗句? 5、十七八岁的王冕，已经小有成就。引读最终一段。 母亲心里特别高兴，她会怎么想呢?出示：母心里非常高兴，她想：_练说。 小结、板书：孝顺 6、总结过渡：少年王冕的故事我们读完了。 这篇课文出自哪儿?出示封面 四、迁移拓展。 1、简介：出

4、示： 2、教师今日带来了第三回范进中举的故事节选。想看看吗? 发纸。 3、自由阅读，划出写范进外貌、动作、语言、神情的句子再多读几遍，看看你能从中读出什么。 4、沟通。 5、猜一猜：故事接下来会怎样进展? 6、范进的疯病好了没有?他以后的日子是否更凄惨?他会遇到些什么人?要知后事如何，请看儒林外史。 五、作业。 同学们，你们的图书室确定有这本书，可以去借阅。 板书设计： 少年王冕 七岁 父亲去世 十岁 放牛读书 孝顺母亲 十三四岁 学画荷花 勤奋刻苦 十七八岁 小有成就 教学反思 少年王冕这篇课文出自吴敬梓的儒林外史，是全书的第一回的前半局部。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是

5、言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经受，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今日的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。 针对这样的状况，我将课文的重点定在：1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著儒林外史的兴趣，简洁了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对风光描写的理解、感受。 从课堂的实际来看，有这样几点收获： 1. 用“高手”提纲挈领，作为绽开本课学习的切入点，激起了学生的阅读期盼。在自己初步感知的根底上，能结合详细内容潜心会文，加工提炼，用

6、自己的熟悉和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的缘由后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最终的迁移观赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。 2. 正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而无视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进展“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。 3. 这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要敬重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升绽开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的教导都让我有恍然大悟的感觉。