小学语文课文教案模板九篇.docx

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1、 小学语文课文教案模板锦集九篇小学语文课文教案 篇1 一、教学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护

2、树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(

3、上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其

4、次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样

5、的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演

6、。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、 2、提醒课题。 (二)自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文； 2、思索：爷爷为小树做了什么、 (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、熟悉自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、熟悉其中的7个生字； 2、理解“温和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1、熟悉其中的3个生字； 2、理解“绿色的

7、小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)稳固练习 1、认记生字(选部件拼字)。 2、完成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 小学语文课文教案 篇2 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热忱。 【教学预备】 挂图、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、导入。 二、初读课文，识记生字。 1、听录音，找生字。 2、沟通： tan chang pian zhang tu du 探 昌

8、 篇 章 突 读 3、读。 4、自己选12个记一记。 5、沟通。 三、学习课文第一自然段。 1、自读，思索：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参与宴会的？ 2、指名读。 3、沟通问题。 板书：才气 4、质疑 四、写字。 其次课时 一、导入，制订学习目标。 1、质疑。 2、板书：有才气 出示： wu 落霞与孤鹜齐飞， gong 秋水共长天一色。 二、学习第三自然段。 (一)情境创设，重点突破。 1、自读，找出落色的意思。 2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地漂浮。 gong 3、指导朗读，学习生字：共 4、这幅图上表现的是什么季节的风光？美吗？（出示：秋景、迷人） (二)学习第四自然段，其次自然段

9、。 1、回味诗句。（读） 2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。 出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作） 学习生字：绝 3、引出第5自然段。 理解：千古传诵 三、写生字。 共、绝 第三课时 一、背诵三、四段。 二、练习。 1、抄写词语。 2、完成练习册P50页。 小学语文课文教案 篇3 教学目标：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 其次个感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 第三领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗

10、读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、

11、悦耳、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 小学语文课文教案 篇4 一、教学目标 1、了解海滨小城的漂亮、干净，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。 2、学习观看景物的方法与角度，提高观看力量 3、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点：目标1、2 三、教学时数：1课时 一、启发谈话，导入新课 1、以厦门为例，说说自己熟识的海滨小城，谈谈她的风光之美。 2、导入新课。 二、读通课文，了解大意 1、轻声读课文，遇到简单读错的字词要注上拼

12、音 2、思索：课文按什么挨次写？画出有关的词句。 3、沟通 三、学习、争论 1、理解海滨 2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的风光，用什么方法来写的。画出自己宠爱的句子，认真读一读。 3、沟通阅读收获，品尝美丽词句 4、又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？ 5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组争论。 6、文章结尾在课文中起了什么作用？ 四、稳固练习 五、课堂小结 六、布置作业 小学语文课文教案 篇5 蓝鲸（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的构造，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比拟、打比方等说明方法。依据文章的

13、内容及写作特点，我设计了如下四步进展教学。 一、填一填 课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清晰，列举了许多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习： （1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（ ）头黄牛的重量。鲸须有 ( )米多长。它每天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。（列举数据） 这些数据说明蓝鲸很_。 （2）蓝鲸的行动特别快速，每小时可达( )千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达( )米左右的水柱。（列举数据） 1/2 1 2 下一页 尾页 这些数据从另一个侧面也说明白蓝鲸很_。 通过读、圈、填，让学生

14、体会初步熟悉举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸的确很大。 二、比一比 课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时，还运用了作比拟、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。 详细的句子有： 1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作比拟） 2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作比拟） 3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作比拟） 4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。（打比方） 5、远远望去，水柱犹如一股喷泉。（打比方） 怎么体会呢？就是抓住比拟

15、的事物，将两者深入地比一比。如第一句可设计如下比法： a、这句话拿( )和( )作比拟。 b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方？ c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。 d、这一句话说明蓝鲸_。 e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。 剩下几句可在上述学法指导的根底上，让学生自行比拟体会。在比一比中让学生把语言文字转化为详细的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感受到所用的说明方法。 三、演一演 课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即鲸吞。这一段内容较长，鲸的吃食有一连串的动作：一张、一推、一涌、一闭、一卷、排、留等，如何理解这段话，体会这些词？我让学生

16、认真读书，然后把自己当作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示鲸吞的过程：一张一推一涌一闭一卷排留。我还让同桌两人一个 演示，一个讲解。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还深入地理解了课文。 四、拓一拓 学完了二、三、四自然段，引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习，你懂得了哪些关于蓝鲸的学问?让学生自主总结，把刚刚学得的学问，进展内化整理成块，并通过学生自主发言练习说话力量。 通过总结，学生储藏了关于蓝鲸的肯定的学问，但不能让学生满意于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感兴趣吗?你还想了解蓝鲸的什么呢?这一问激活了学生的思维，学生纷纷发言：我想了解蓝鲸怎么睡觉的?我想了解蓝鲸怎么生

17、? 小学语文课文教案 篇6 一、教学目标设计： 1、熟悉目标： （1）复习生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。 （4）能读懂推举的童话故事。 2、力量目标： （1）初步培育自学力量。 （2）学会电脑和网页的根本操作。 （3）熬炼初步的小组合作学习力量。 （4）会使用BBS，能独立发表意见。 （5）熬炼对身边小科学的观看、试验力量。 3、情感目标： （1）激发对身边的一些科学现象的探求热忱，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 （2）激发学生利用网络进展自主学习的兴趣。

18、（3）培育学生宠爱读课外读物的阅读兴趣。 二、教学重点、难点： 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小学问、对学生进展电脑操作的指导、BBS留言。 三、教学过程设计。 （一）创设情景，激趣导入。 1、（翻开首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪慧的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 （二）复习生字。 1、全班认读生字，贴桃子图。 2、认读生字嬉戏：学生翻开网络，练习学习测评第一页“做一

19、做”。 3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的? （三）初次上网，质疑。 1、导入，指导学生进入的“课文观赏”。 提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。 通过网络进展师生沟通。 3、学生汇报自己不明白的问题。 （四）再次上网释疑。 1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。 提出要求：跟读、边读边思索问题：地球爷爷的手毕竟是什么，从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进展朗读、学习。 教师通过教师机监控和指导，师生通过网络进展沟通和探讨。 3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是地心引力。 问：从课文哪里可以知道？

20、4、小结。 （五）指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义. 3、指导读好学生感兴趣的句子。 问：你还喜爱课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应当怎样读？ 4、学生分小组分角色朗读课文。 5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。 6、小结：学习了课文，你知道了什么？ （六）小组协作探究。 1、导入. 2、分小组争论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（教师指导和监控） 3、学生汇报。 4、导语。 5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？ 6、小结。 （

21、七）拓展延长,实践运用。 1、导语，推举中“阅读观赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。 提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？ 2、学生进入网络，自主选择喜爱的童话进展阅读。 教师通过教师机监控和指导，师生通过网络进展沟通、争论。 3、指导学生进入“谈天小站”，使用站的“留言薄”。 4、学生自由进入“谈天小站”发表留言。 生生在“谈天小站”进展沟通争论。师生通过网络沟通，教师通过教师机遥控指导学生。 5、小结。 6、布置作业。 7、完毕。 四、教学过程流程图： 开头 网络 设境导入 创设情境，激趣导入 复习生字 贴桃子图 齐读生字 网络 嬉戏：做一做，读一读 网络 导语、指导操作、

22、“课文观赏”页面 网络 观赏课文 网上沟通 初次上网、质疑 质疑 网络 导语、指导 操作 “课文理解”页面 再次上网 释疑 网络 借助网络、跟读、练读课文 网上监控沟通 释疑 评价指导 指导朗读、多种形式朗读 指导朗读 理解课文 小组合作 表演读评价 小结 点拨指导 小组协作 举例 小组协作探究 学生汇报 网络 指导操作“阅读观赏”谈天小站 拓展延长，实践运用 网络 自由阅读 童话网络 师生网上沟通 网络 在BBS写留言 网络 师生沟通、遥控指导 点评 留言 网络 布置作业 完毕 小学语文课文教案 篇7 (其次课时) 一、教学目的： 、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情

23、趣和喜爱大自然的感情。 、学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和颜色美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程： 一、复习引入。 、小朋友，这节课我们连续学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观看一下这幅图，看谁看得最认真、最仔细。要求有挨次地说说图上都画了些什么？(生答)。 、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？ 、(是啊，这些景物都很美)，那雪白柔嫩的

24、荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要认真观看荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。 二、师范读课文。 、请同学们把书翻到69页，先听教师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想) 、谁来答复教师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。 三、教学一自然段。 、是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。 、小声读课文，回答下列问题。(板书：闻)。 、抓紧和跑在这里表达了什么样的心情？( 急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上，那么，

25、 我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。 、齐读一自然段。 四、教学二、三自然段。 、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。教师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看) 、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的全都的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了， 第一句也是描写荷花的句子)。 、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句

26、是什么关系？(总、分关系)。对了，先总写他观察的满池的荷花开了不少，接着分别描写他观察的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。 、是怎样详细来写荷花的呢？请小朋友们默读其次自然段，思索：详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？( 依据学生答复板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。 对了，用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。 请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，教师领读。 哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。 、(放幻灯)(在饱胀下画)

27、，请小朋友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文， 想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。 、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在颜色上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：颜色、白、嫩黄)。 、(出示莲蓬卡片)，请小朋友留意这个词。跟着教师念。(其次个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。 、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，颜色淡雅而秀丽

28、，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美) 、(掩盖片操作)，小朋友，你们看，和刚刚比拟，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的也没有遗忘描写荷叶。 10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、 答复)，把什么比作什么？请小朋友们认真看图，再读句子， 体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生答复， 在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了

29、荷叶又密、又 绿、又大、又圆的特点。写得好，我们也要读得好。 试一试。 11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、 阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不起， 表达了什么样的感慨？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。 13、下面，让我们就像那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。 14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！教师就带你们到公园去看。(放录像) 五、教学、段。 、看了刚刚的录像，你觉得怎样？

30、、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小朋友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。( 放录像) 、请小朋友们自由读课文第自然段，结合刚刚的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) 、你们看，的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，教师满意你们的要求。(板书：美)(

31、放音乐) 这时候，你就是一朵雪白柔嫩的.荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？ 、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前消失了哪些更奇异的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇异) 、小朋友，你们也和一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(快乐、开心、喜悦)。(板书：宠爱) 、让我们怀着喜悦的心情读、段。 六、总结全文： 、最终，我们再来重头观

32、赏体会这篇课文。(放全文录像) 、这节课，我们通过图文结合，比拟深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的力量和制造性的想像力量，大家都学得很不错。 小学语文课文教案 篇8 【教学目的要求】 1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下白杨教案设计1。 2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。 3.理解课文内容。领悟文章的中心思想；有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。 【课时安排】两课时。 【课前预备】 1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关学问。 2.预备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【

33、教学步骤】 第一课时 （一）提醒课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点呢？ 2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ （二）教师范读课文。 （三）学生自学课文。 1.出示自学思索题。学生自学： （1）查字典或依据上下文理解以下词语： 戈壁茫茫清楚浑黄一体高大挺拔 辨别介绍摩挲表白深思 （2）课文主要写了什么内容？ （3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ （4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？ （5）试着给课文分段，归纳段意。 2.教师检查自学效果。 （四）学生质疑问难。 （五）课内练习： 1.写近义词：介绍（）摩挲（）辨别（）高大挺拔（） 2.写反义词：清楚（）动摇（）脆弱（）消逝（） 3

34、.朗读课文，找出文章中的三个问句。 其次课时 （一）复习导入，找出三个问句 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示： 从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大”？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 （二）学习第一局部。 1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？ 2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

35、茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒芜呀！ 3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？ （高大挺拔：又高大又挺立又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。） 4.教师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺拔的白杨树。 5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。 6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么答复

36、这个问题的？ （三）学习第三局部，小学语文教案小学语文5年下白杨教案设计1。 1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。 第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。” （1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？ （2）朗读比拟，体会感情。 其次句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干”。 （1）这句话讲出了白杨的什么特点？ （2）指导有感情朗读。 第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇”。 （1）这句话赞扬了白杨什么特点？ （2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 （

37、3）教师描述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！ 2.小结，指导有感情朗读。 （四）学习第三局部。 1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严厉起来了呢？他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢？ 2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？ 3.引读16小节。读后争论爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复

38、了儿子的问题，又是在借白杨鼓励自己，教育孩子。） 4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.教师读18小节。读后争论： （1）爸爸为什么又陷入深思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”仅仅就是写小白杨吗？ 6.教师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 （五）总结课文 1.中心思想： 这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里

39、生根、发芽、成长。 2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。 3.沟通感受、升华中心。 （六）布置作业 1.造句：（1）哪儿哪儿 （2）不管不管总是 2.有感情地朗读课文。 一、教学设计指导思想 叶老在语文教学二十韵中指出：“思有路，遵路识斯真；胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲”、“句句悟其神”的最正确境地呢？我试着在白杨一文的教学中作了尝试。 小学语文课文教案 篇9 师：请同学们看，这是什么字？ 生：爱。 师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前好像出现出熟识的画面，这是第一次抱母亲中爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。 生读。 师：拿出手来，跟教师一起写课题。 师：一起 读，再读。 生读 师：文中有哪几个主要人物？ 生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。 师：女店主又是_ 生：乔依的妻子。 师板书人物。 师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？ 生简要说了三个人之间的故事。 师：说得清晰，再请一个人说，就像他这样说。 生说清了关系。 师：看来理清了线索。大家看，