小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学反思.docx

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1、 小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学反思 首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题： 什么是浅水洼？ 小鱼是怎么跑到浅水洼里的？ 浅水洼里的小鱼怎么了？ 所以自然地就引着学生开头看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么假如你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未答复之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开头读二到六自然段，说说自己的感受，有许多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？ 学生再说

2、，在说的根底上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一局部时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发觉学生的表演读力量需进一步培育，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。 最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我有个地方很困惑，许多学生学了这一课都说以后自己要爱护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，看到他这样熟悉，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？ 浅水洼里的小鱼教学反思 通过这次的公开课，我又发觉了许多缺乏。 一、时间把握上有待加强。 在备课的过

3、程中，担忧的是时间绰绰有余，可是在实战过程中却发觉时间远远不够，以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展，而是像蜻蜓点水，草率完毕。 二、在课堂上如何有效地引导学生值得思索。 在整堂课上，我设计了一个又一个问题，始终想让学生往我预想的那个答案靠拢，而课堂上学生的感悟是多元化的，当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候，我束手无策，我只能无奈地请她们坐下，再加上中途发生了我始终担忧的问题多媒体死机了，紧急的心情让我无条件地重复学生的话，我想一个阅历十足的老教师或许就能水道渠成地将学生引导过来。我想我是欠缺的。 三、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台，也没能到达自己预期的目标。