小学田忌赛马教学设计.docx

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1、 小学田忌赛马教学设计小学田忌赛马教学设计1 教学目标： 1、读通课文，学习“赢、策”等生字词 2、理清文章脉络，理清对阵图 3、了解人物的思维过程 教学重难点： 通过品读文字，了解人物的思维过程 教学过程： 一、课前谈话，导入课题 1、师：同学们，今日班上来了一些听课的教师，你的心情跟往日有没有变化？（生自由发表感受） 师：原来你们的脑海里有一系列的思维活动。 2、师：今日，我们一起来学习一个史记小故事，读好课题。男生再读课题，告知大家谁赛马，女生再度课题，告知大家田忌做什么。 师：两遍一读，我们发觉这个课题就示意了这个故事的主要内容。 二、初读课文 1、师：一读课题，我们就大致把握了课文的

2、内容，那这个故事中有哪些人物呢？人物之间是怎样的关系呢？抓紧翻开课本去读一读，留意读准字音，读通句子，读顺课文，然后找一找故事中有哪些人物，他们分别是怎样的关系呢？画出能够示意人物关系的句子。 2、生自由朗读课文，并做好批注。 3、沟通 出示：a. 孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他特别赏识。 （1）师：同学们，了解“门客”这种身份吗？（师出示有关“门客”的介绍） （2）师：再次速读课文，哪些地方也提示你“门客”究竟是干什么的？ 生发言，出示： 一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个方法，保证能让您在赛马时获胜。” 孙膑胸有成足地：“将军请放心，根据我的办法办，肯定能让您赢。” 师：对啊，同学们，

3、“有个方法”“按我的办法办”，看来门客是给仆人想方法，出办法的，用文中的一个词语来说就是“出谋划策”（生读）。 师：“出谋”就是想方法，“划策”也是想方法，看来“谋”就是“策”，“策”就是“谋”，在这里都当作“办法、方法”来理解。“策”还是生字，我们一起来写一写，上半局部“竹字头”，下半局部要伸展。 过渡：你还找到谁和谁的关系？ 出示：b.田忌常常同齐威王及贵族们赛马。 前面我们了解到田忌是齐国大将，而齐威王是齐国的国君，二者是君臣关系。 师：我们通过读课文知道了田忌常常同齐威王赛马，孙膑就常去观赛，课文哪几自然段写观赛？（1-2自然段） 那3-8自然段就讲的是孙膑献策。 过渡：我们已经知道了

4、田忌和孙膑的关系，田忌和齐威王的关系，那孙膑和齐威王的关系呢?你能找到吗？ 出示：c.田忌照实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。 师：孙膑成为了齐威王的军师，哪一自然段告知你孙膑授命为军师？（第16自然段） 4、师：课题告知我们主要写“赛马”，那孩子们我们抓紧去读读哪些自然段就写了“赛马”？（第9-14自然段） 师：同学们，我们理清了人物之间的关系，知道了文章是按四个局部写的，那这四个局部的位置能换吗？ 师：是的，不能，先要观赛，才会去献策，献了策才会去再次赛马，由于再次赛马胜利了，孙膑才会被任命为军师的。你们可真厉害，一下子就明白了司马迁为什么要这样设计故事情节，你们奇妙揣摩了

5、谋篇布局的思维。 师：那孩子们，在这四个局部内容中，你对哪个局部最感兴趣？（赛马） 三、学习“赛马” 1、师：再次默读赛马局部，完成课后练习2的对阵图，（生默读，完成对阵图） 2、师：对着你画的对阵图，用自己的话来说一说他们是如何对阵的？（可从齐威王角度说） 师：同学们，你们的对阵图是这样画的吗？他是用齐威王来对阵的，谁还有不一样的对阵方法，课题为田忌赛马，能否用田忌当头呢？谁来说一说。 3、师：那文中是怎样描述这个对阵的？我们一起来读一读、看一看。文章哪几自然段讲的就是“对阵”？（11-13自然段） 师：我们一起来读一读，这样一读，我们发觉跟刚刚两位同学描述相比，司马迁在写的时候，多写了什么

6、？（有关田忌的神态描写） 4、师：司马迁为什么还要写田忌的神态呢？能从田忌的神态中读到些什么呢？我们也来复原下人物的思维过程。 沟通： （1）第一场，田忌输了，但他不动声色，一点儿也不焦急，是由于，他在想； （2）其次场，田忌微微一笑，心想； （3）第三场，田忌满足地笑了，他对四周人说。 师：同学们，选择一个场景去复原一下田忌的思维过程，说一说田忌的表现。 4、师：同学们，通过这几位同学复原田忌的思维过程，你发觉田忌是一个怎样的人？ 师：同学们，我们从这儿看到一个面对大局沉着淡定的田忌，难怪他会成为齐国大将呢！ 5、师：同学们，第一场时，田忌的思维是和田忌知道赛马方法有关，看来一个人的思维和他

7、原来的认知是有关系的。其次场、第三场时，田忌的思维与他所处的现场环境有关。 6、师：读到这里，司马迁好像还漏掉一个人，对，齐威王，我们再来复原一下赛马场景，第一场，齐威王的马遥遥领先，他会是怎样的表现，他会想什么；其次场，齐威王会有怎样的反响；第三场，齐威王又是怎样的（目瞪口呆） 师：那孩子们，司马迁为什么在这里只写田忌不写齐威王呢？（联系课题） 师：不错，仆人公是田忌，写作要抓住仆人公，我们写作也要如此，心中有仆人公，对仆人公多加细节的描绘。从田忌的反响，我们也能猜测到齐威王的反响，所以就不用多此一举写齐威王了，看来文章不是写得越长越多越好，而是要写的恰如其分。这也是的高超之处，他给我们想象

8、的空间。 7、师：你们一会儿站在小说人物的立场推敲，一会站在立场去推敲，我们研读他们竞赛的过程。来，我们一起来回味一下，竞赛开头前是怎样的？田忌和齐威王的竞赛就要开头了，读；他们是如何对阵的，读；结果呢，读。这一读，我们发觉语言简短的赛马过程，也是根据赛马前，赛马时，赛马后来写的，写的多有条理啊，来我们再来读一读。 四、提出探究问题，为下节课做预备 师：同学们，对于整个故事，是怎样表达的呢？人物思维又是如何一步一步进展的呢？我们能不能用上今日的方法，依据以前的元认知，依据现场所处的环境，依据自己的身份特点等来推敲人物的思维过程呢？我们下节课一起来探究。 教学反思： 一、以“赛“统领全篇，培育学

9、生思维的宽阔性。 小学生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让学生按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的根底上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生争论，弄清晰“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样“。透过充分地思索和争论，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，

10、再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的宽阔性的进展。 二、抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。 培育学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。所以，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培育学生深入思索问题的潜力。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢“？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学

11、生精读课文的其次章，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进展默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生透过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个别句子表达了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋“夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原先的挨次出场，固然仅有输

12、得“目瞪口呆“了。 小学田忌赛马教学设计2 【设计理论】 在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的力量是语文教学的真谛。为此，语文课堂应当是让学生充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，表达把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。 【设计特色】 让学生动起来，使课堂活起来。 【教学流程及设计意图】 一、提醒课题，落实重点训练工程。 1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？ （田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？） 2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。 3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。 （让学生通过看课题推想课文内容的方法来把握

13、课文主要内容，从而落实本单元的重点训练工程，并完成初读任务。） 二、再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪局部写田忌初赛失败？哪局部写田忌再赛成功？哪一局部写了由败到胜“转”的过程？ 2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。 （这样，进一步熟识课文，理清构造，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。） 三、动手演示，理解两次赛马的状况。 1、自读课文，说说两次赛马的状况。 2、用已预备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并叙述过程。 （使学生多种感官参加学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两局部内容，形成深刻印象。） 四、深读课文，讨论田忌赛马“转败为

14、胜”的缘由。 1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？ （还是同样的马、为什么能“转败为胜”？） 2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 （1）指导学法： 一划（表现人物心理的词句） 二研（这些词句对表达人物心理的特定含义） 三读（这些人物的不怜悯感心理） （2）范例引读，明确研读方法与目标。 （3）自己研读。 （4）沟通感悟。 3、争论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 随机板书：马快不了多少 认真观看 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，

15、只要敢说，都应当鼓舞，从而激活课堂。） 五、总结全文，深化熟悉。 在这个故事中，你受到了什么启发或教育？ 六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。 七、作业。 设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段讲解词。 【评点】 引导学生在自主活动中学语文，表达了“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培育学生语文力量的“主要途径也应当是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。 小学田忌赛马教学设计3 教学目标： 1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2、学习仔细观看的分析

16、态度和科学的思想方法。 3、有感情的朗读课文。 教学重难点： 了解两次赛马双方的三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学过程 (一)导入新课 1、齐读课题，学生质疑。 2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？ 3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？ (二)讲授新课 1、翻开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写其次次赛马？ 2、学生汇报。 3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。 4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。 5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板

17、上用道具演示。 6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道缘由吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。 7、其次次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说其次次赛马的过程？ 8、请生上台边说边演示。全班齐说。 9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次竞赛的结果却截然相反呢） 10、在书中找出最能说明缘由的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。 11、这样的挨次能任凭换吗？请生上台做试验，大家一起推算结果。 12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的方法，这个方法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪慧、足智多谋、关于观看的人） 13、为什么他能想出这么好的方法？分成四

18、人小组在书上找出有关的句子，争论争论。 14、学生汇报。 15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好方法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。 16、学生汇报。 17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？ 18、生自由发言。 板书： 田忌赛马 第一次其次次 田忌 齐威王 孙膑擅长观看、擅长思索 教学反思 本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮忙大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。 本课思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。 首先，以“赛“统

19、领全篇，培育学生思维的宽阔性。 其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。 最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而学生思的力量也得到拓展，做到了学有所得。 在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场挨次，还会有哪些方式？结果又会怎样？“大家都很兴奋，又摆布起学具马来，课堂学习得到延长，在这根底上，谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一“。在实际的教学中，我感觉自己能依据语文学科的特点及学生的实际状况来敏捷组织教学，相机进展语言文字训练，引领学

20、生理解课文，师生互动效果较好。 小学田忌赛马教学设计4 教学目标： 1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接缘由。 2、通过课文的学习，培育学生仔细观看事物、详细分析问题的态度和科学的思维方法。 教学重点、难点： 分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 教学过程： 一、尝试发觉 1、导入新课，明确目标 明确学习目标：(出示投影) 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑仔细观看、分析事物的态度和科学的思维方法。 2、自学发觉问题 学生独立自学，独立发觉问题。 学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。 3、自学探究问题 出示自学

21、提纲，(出示投影) A.第一次赛马是怎样进展的? 田忌为什么输了? B.其次次赛马是怎样进展的? 田忌为什么赢了? C.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法，使田忌取胜的? 围绕自学提纲，引导学生自学。 学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采纳小组互助学习的形式，教师充当参谋。 二、引导探究 1、发言比拟 师生沟通，检查自学状况，梳理课文内容。 解决课文的重点、难点问题。 指生读课文其次段，思索1：孙膑通过认真观看发觉了什么问题? 生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 齐威王的马比田忌的马快不了多少。 引导学生分析以上两句话： 指生读课文第三自然段，思索2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌

22、取胜? 生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的挨次，就可以转败为胜。 思索3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 引导学生设计赛马方案。 小结：还是原来的.马，只是调换一下出场挨次，就可以转败为胜，孙膑确实足智多谋。 2、引导探究 A、指生读第一段 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? B、指生读其次段 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 C、指生读第三段 其次场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆) 为什么第一场不先写齐威王的表现? 他会有什么表现呢?

23、 D、指生读第四段 为什么调换一下出场挨次，就可以转败为胜? E、指导书写，识记字形。 3、整理小结 孙膑是怎样想出这样高超的对策的?(仔细观看、结合分析) 三、训练验证(出示投影) 1、综合训练 A、看拼音写词语 y hu w k j fng su xn dio hun ()()()()() B、补充词语 ()头()气胸有()竹()()洋洋目()口() C、按课文内容填空 田忌赛马这篇课文共写了()次赛马，第一次田忌()了，其次次田忌()了。他能够转败为胜的缘由是()。 2、力量测验(选做题，出示投影) “只要调整一下出场挨次，就能取得竞赛的成功。”假如你是虚心的齐威王，当你发觉第一场田忌用

24、下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么? 3、小结，布置课外作业 学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感) 附板书设计：(略) 【评析】 田忌赛马这节课，以课堂“创新”为主导，以培育学生独立探求的精神，解决问题的力量为中心，着眼于学生科学思维力量的培育，进展了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点： 1、力量训练化 这节课重视了学生力量的训练，特殊是科学思维力量的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面制造性地解决问题，培育了学生思维的发散性，加强了自学力量的培育，从“自学发觉”到“发言比拟

25、”三个小环节都是学生独立自学的过程。 2、目标问题化 这节课紧紧围围着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式呈现，环环相扣，逐层深入。根据“发觉问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。 3、高效省时化 这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比拟”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的缘由；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，力量测验，完毕全文。 小学田忌赛马教学设计5 教学目标： 、读熟课文，弄清

26、两次赛马的状况。 2、把握课后生字。 3、进展思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟力量。 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮忙田忌取得赛马的成功。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计谋不会做出反响，所以孙膑对其次次赛

27、马取胜有百分之百的把握。 教学对象： 教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维力量，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟力量稍差些，所以教学过程中教师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。 教学模式： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进展教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、争论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进展总结。 教学预备： 制作交互性比拟强的赛马课件。

28、 教学过程： 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比拟少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有急躁、对学习负责的一个好做法，不能无视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 由于教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问争论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 依据多数学生意见，

29、敏捷处理。 猜测： 展现课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 提问争论：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、争论，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。固然在实际教学中，还有许多可能，教师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的

30、原则性同时，留意教学的敏捷性。 四、精读课文，深入领悟 讨论：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的挨次？ （展现课件） 这里是说“讨论”这个问题，而不是教师提问学生答。这是由于学生有肯定的思维力量，加上前面学生自主选择了学习的方式，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展现课件，假设齐王也跟着调换出场的挨次，会怎样？让学生看课件时有所疑。 五、指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。 “读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”

31、来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观看马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。 六、总结： 用“由于所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 七、拓展性阅读： 读孙膑和庞涓斗智。推举学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主进展。 小学田忌赛马教学设计6 教学目标： 1、通过嬉戏和简洁事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简洁问题。 2、通过扑克牌嬉戏这种活动，使学生感受到解决问题策略的多样化，提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的力量。 3、感受数学与生活的实际联系。 教学重点： 学生能在全部可能

32、实行的策略中，选择最优的策略。 教学难点： 如何在实际生活中去合理应用策略。 教学预备： 多媒体课件；扑克牌；象棋子；学生用记录表格等。 教学过程： 一、出牌嬉戏，探究对策。 与教师玩扑克牌比大小的嬉戏 规章：教师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9 分别请两名同学上来和教师试玩。（规章：学生先选择一组牌，教师先出牌）结果：教师全输。 得出初步结论：看来牌大的确占优势，哪牌小就没有赢的盼望了吗？ 学生争论答复。（不肯定，拿小牌的也可以赢） 再与同学对战。（教师有赢有输） 那究竟拿小牌后出，什么时候能赢呢？这时直到考虑的的问题，那大家一起来讨论讨论吧。 活动要求：（1）想一想，一共有多少种不同的

33、出牌方案，填在表格里。 （2）再找一找有几种方案可以取胜。 （学生活动、探究） 探究总结：以弱胜强，力争后出。 那么这个对策就是我们今日要讨论的问题对策问题。 引出田忌赛马 二、田忌赛马 理解对策 播放田忌赛马的故事，学生带着思索看古人是怎样用这个对策的。 田忌第一次赛马为什么会输？他是怎么比的？ 田忌其次次是怎样赢了齐王的？几比几取胜的？你认为田忌赢齐王哪一场最关键？ 学生分析答复，教师板书： 学生分析后教师小结：同学们分析的很有道理，这种调换是一种策略，也是一种对策。在数学中，我们把这种思想叫“对策论”。（多媒体课件介绍“对策论”。） 教师介绍给田忌出办法的孙膑：孙膑是中国战国时期宏大的军

34、事家，在作战中，他擅长分析，周密思索。制造了很多闻名战法，还著有一部兵书，叫孙膑兵法。 稳固练习：让学生当小孙膑“排兵布阵”。 出示问题。（学生争论，寻求答案。） 1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的答复中引出乒乓球赛) 下面是一次四年级乒乓球个人赛的状况统计表。 下星期学校又进行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥当地安排使四（1）班必胜吗？ 2、有10个象棋子，A、B两人轮番取走，每次只能取1个或2个，谁取到最终一个棋子谁就赢。想一想，为了确保获胜，是应当先取，还是应当后取？怎样取？ 最终向学生介绍，现在国际上进行的一些团体竞赛，为防止这类状况发生

35、，进展了布署。比方分主队、客队；抓阄；主力队员轮番制等形式。 三、全课总结 拓展升华策略 1、对策问题在我们生活中的许多地方都用到了，那么像田忌的这种策略生活中还可以在哪用呢？ 学生沟通 2、学问广角对策论 （多媒体出示） 3、联系教材116页例4 4、对于今日我们学习的内容，你们还有什么疑问吗？ 5、我们今日学习了哪个对策？学习了今日的这节课你有什么收获？ 四、课堂小结： 同学们都爱动脑筋，今日通过探究学习，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有擅长运用策略的意识。 板书： 田忌赛马对策论 【以弱胜强，后发制人】 齐王PK 孙

36、膑(田忌) 获胜方 上等马 下等马 齐 中等马 上等马 田忌 下等马 中等马 田忌 小学田忌赛马教学设计7 一、教学目标： 1学生通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。 3感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 二、教学重难点： 重点：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点：学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 三

37、、教学过程： 创设情境，引发兴趣 1、导入： 师：同学们喜爱做嬉戏吗？ 2、嬉戏： 师：教师这有两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右两手分别出示）我们来做比大小的嬉戏，教师先说一下嬉戏规章，课件出示：你和教师各选一组牌，每次只出一张跟教师比大小，要求：三局两胜。 师：谁情愿和教师做嬉戏？你选择哪一组牌和教师比大小？ 师：你为什么选这一组呢？生：试说。 师：好，我们要开头竞赛了，其他同学当评委。 师：你先出吧！ 生：师：6 生：师：9 生：3 师：你选大的还输了，你有什么想法啊？想不想再比一次了？这次你要哪一组牌？（3、6、9这组） 师：你出吧。 3、怎么教师又赢了呢？你有

38、什么想法？（为了确保自己肯定取胜，无论是你选择大的还是小的，你要保证让对方先出你才能赢。） 4、“竞赛中，留意讨论双方的状况，运用策略，找到能够取胜的方法特别重要，今日我们要学的田忌赛马，讲的就是这样一个故事。”（板书：田忌赛马） 组织活动、引导探究 过渡：下面听教师给大家讲一个故事（边讲边放课件） 1、 教师讲故事：田忌赛马 师：战国时，齐王和大将田忌喜爱赛马，他们把马分成三等，根据3局两胜制论输赢，第一次竞赛，齐王的一等马对田忌的一等马，齐王的二等马对田忌的二等马，齐王的三等马对田忌的三等马，竞赛结果3：0。第一次竞赛田忌输了。 在这次竞赛中，你有什么发觉？（引导学生说出：齐王每个等级的马

39、都比田忌的强一些。） 2、田忌很不服气，要与齐王再比一次，齐王认为自己胜券在握，还是排出了原来的出战挨次。你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的竞赛挨次，才能战胜齐王。 师：同学们真能干，只是转变了三匹马的出场挨次，就帮田忌赢下了竞赛。田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。 接下来，我们要一起来讨论田忌毕竟一共有多少种应对齐王的策略呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？ 3、同桌两人合作讨论，填好表格。并思索： （1）田忌一共有多少种可采纳的应对策略。 （2）田忌还有其它赢齐王的方法吗？ 友情提示：运用可能性的学习方法，采纳有序的原则，才能做到田忌派马策略的不重复不遗漏。 4、

40、汇报讨论分析结果。 （1）实物投影展现方法。谈一谈你是根据怎样的挨次来找的。 反应：A、有遗漏的。 B、无序排列。 C、有序排列，思路清晰。 （2）你有什么发觉？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。） （3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？ 小结：像同学们刚刚这样，把解决问题的全部可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。我们可以把它叫做对策论。（板书课题） 5、举生活中应对策略的.例子。 田忌的这种策略可以在生活中哪些地方应用？（使学生体会对策论方法在生活中的应用。）集体争论沟通，并说出自己的想法。在这个环节重点让学生多说一说体会到的“策略”的重要性。 组织活动、

41、引导探究 1、想自己当一回田忌吗？时机来了。 下面是上学期四年级两个班级乒乓球竞赛状况统计表。 假如下学期学校进行四（1）班和四（3）班乒乓球竞赛，积分制每人打一场，你能妥当地安排，使四（3）班获胜盼望最大吗？ 刚刚，我们运用了田忌的策略，帮忙四（3）班获胜，生活中很多地方同样要运用策略来解决问题。 沟通评价，课堂小结 你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。 面对一次时机,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,但凡讲究策略,才会取得成功。 盼望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。 嬉戏：报数嬉戏。 想方法找到自己必胜的对策

42、汇报方法：学生试说，师做最终小结。 小学田忌赛马教学设计8 教学目标 ： 1从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 3默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。 4学习本课生字、新词，理解重点词语。 5有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 第一课时 一、教学目标 （一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点 （一）了解课文内容，体