小学语文两只鸟蛋说课稿.docx

《小学语文两只鸟蛋说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文两只鸟蛋说课稿.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文两只鸟蛋说课稿 两只鸟蛋是义务教育课程标准试验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕爱护大自然这一专题进展编排的。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 二、教学目标 在教学这一课时，我依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储藏，特制定以下教学目标： 学问目标：认读蛋、取等12个生字，学写连、唱两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。

2、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过对着急、捧、仿佛和两只鸟蛋就是两只小鸟等重点词句的理解，培育学生爱鸟的意识和情感。 三、学情分析 一年级的孩子活泼好动、奇怪心强，虽已经具备了肯定的理解、比拟、想象的力量，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣深厚的状态下，他们才会有积极地学习热忱和剧烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其阅历世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解力量还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。 四、说教法： 德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语

3、文课程标准指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造力量。本课，我结合多媒体课件，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的鼓励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热忱和潜能。 五、说学法: 古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学力量的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采纳趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进展学习，不刻意追求学问的传授，而重在学生感悟。 六、说教学流程： 语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因

4、此，我以学生为中心，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我预备从以下六个大的环节进展： （一）激趣导入，提醒课题。 对于一年级的孩子，欢乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采纳关于小鸟的儿歌律动和图片展现的方式给孩子们供应了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的宠爱，激起学生积极参加学习的欲望。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些漂亮的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋渐渐孵化出来的，从而自然而然的引出课题-两只鸟蛋（适时结合学生已有的生活阅历教学生字蛋）。

5、（二）初识文本，整体感知。 由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟识程度，所以先由教师范读课文，带着学生初次走进文本，整体感知全文。 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思索：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2、学生汇报沟通。 （三）多种途径，趣味识字。 识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜爱的。依据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采纳带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次根据由易到难的.挨次层层推动，运用多种途径进展趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟的认读这些生字，而且对识字方法的把握也更

6、加娴熟，识字力量也在渐渐增加。 （四）精读课文，体会情感。 有了识字的根底，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并敬重学生的情感体验和独特感受，鼓舞学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：调皮的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。 1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（鸟蛋什么样的这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的

7、我去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。） 2、在语文课上，我们都盼望学生学习学问、积存学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅漂亮的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达 到积存词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如头发黑黑的尺子长长的鼓舞学生大胆地说，从而到达开发语文课堂资源，积存词语的目的。 3、假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（真好玩）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。 4、在学生读好第一小节的根底上，教师可以这样过渡：那么好玩的鸟

8、蛋，我真是喜爱的不得了，可是妈妈观察了却说？引导学生说出妈妈的话：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心！这个时候，便适时向学生质疑：着急担心是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的着急担心。 4、鸟妈妈为什么会由于两个鸟蛋，而着急担心呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简洁的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解 两只鸟蛋就是两只小鸟，引导学生绽开想象假如你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？指导学生体会鸟妈妈的着急担心，并指导朗读。 5、让学生换位思索假如你是那个小男孩，现在你准备怎么做？引出下文，课件出示。并让学

9、生通过自读之后进展表演，来体会第三小节的重点词：当心地捧着、赶忙、轻轻地，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思索，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 6、课文最终一小节，是最难理解的一节。我仿佛听见了鸟儿的欢唱为什么是仿佛而不是真的听到了鸟儿的欢唱？我首先与学生沟通什么是仿佛。学生会说仿佛就是似乎。于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说我似乎听见有同学在唱歌。教师并没有真的听见，只是在猜想，似乎是，却不肯定是。先帮忙学生理解何为仿佛。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说是鸟蛋。鸟蛋现在

10、是小鸟吗？所以它现在会 欢唱吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。把目光投向了高远的蓝天时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听教师来读。在我范读时，我内容来于Y-Y_课-件_园 会同时将课件中插入很多飞行的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去爱护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决其次个难点。 7、读后提问：你喜爱课文中的我吗？为什么？（知错就改，爱惜小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。 （五）拓展延长，挖掘主题 1、师：

11、小朋友们，现在，由于种种缘由有许多得意的鸟儿都已经濒临灭亡了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到爱护鸟类的任务刻不容缓。假如我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱惜鸟类、爱护大自然的意识。 2、提出爱护大自然的重要，与学生发起建议，爱护鸟类，爱护植物，爱护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读） 3、师小结：从今日开头，就让我们用自己的实际行动去爱护我们身边的每一只小鸟，去爱护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的思念，试着背一下本课好吗？引导学生积存语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达力量和语文素养 六

12、、指导写字，总结升华。 1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，教师信任接下来的写字也肯定难不倒你们吗？ 2、学习生字连、唱 （1）学生观看生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。 （2）师范写，生书空。 3、总结全文 同学们，通过今日的学习，我们熟悉了一位疼惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭教师盼望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！ 七、板书设计： 9、两只鸟蛋 我 取-送 鸟妈妈 着急担心-欢唱 整个教学中，我始终以进展与创新为指导思想，以语文课程标准为依据，充分表达以人为本的教育理念。但愿在我的引领下，孩子们能够收获学问与欢乐！ 【小学语文两只鸟蛋说课稿】