小学音乐课程的教学反思.docx

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1、 小学音乐课程的教学反思 一、教学实践中的自我反思。 我在上每节课之前，都会在心中把要上的环节演一遍，考虑课堂上可能消失的状况。每一堂课完毕后，都会进展反思，考虑哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节有待今后改良等等。同时反思学生在课堂上表现出的闪光点是否被我抹杀。学生在课堂上有发表自己见解的权利，这些也有可能是拓宽我们教师教学思路最有价值的东西。把这些都记录下来，可以实现教学相长。 音乐课上让学生动起来，从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织，通过一系列的教学活动使学生的思维活泼起来，身体动起来，情感动起来

2、。这种“动”，非“放羊式”的乱成一团，是在教师的科学方法推动下、促引下，渐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地承受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培育起音乐情趣的“动”。在课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对唱曲形象的联想，从而增加对音乐的表现力。作为教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的制造欲望。 二、理论学习中的自我反思。 理论是让一个人在思想上得到升华的最有价值的东西，作为教师要如饥似渴地学习和讨论先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，仔细消化，并付诸于实践

3、。先进的理论使我们的教学进入新的境地。正如苏霍姆林斯基这样要求他的教师：“读书，每天不连续的读书”，“不断补充其学问的大海”。他认为，这样“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。由此可见，理论学习的重要性。今后我要加强理论学习，使理论与实践相结合，促进自己教学水平的提高。 近几年，通过自己的教学实践，我对教师这个职业有了一个更深的熟悉：孩子不是认知学习的工具，他们是具有鲜活生命，有独特共性的完整的人；孩子是以一个完整的生命体的方式参加到课堂生活中，课堂教学道德应当成为完整的“人”的教育。 完整的人的教育，就要敬重孩子的才智。至于学生的学习程度，学生个体间的差异，却成了次要的

4、问题。当我们把认知任务作为课堂教学的唯一目标时，课堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到才智，只看到答案。完整的人的教育，要时时关注孩子的学习心情，学习状态。没有兴趣，是学生厌学的主要缘由。 在我的音乐课堂上，我时刻注意学生情感的培育，人都是感情动物，只有感情到位，兴趣自然有了。例如我在执教小乌鸦爱妈妈一课时，我没有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的声音教唱，这样一来，许多学生就能把小乌鸦对妈妈的感情体会到，在这节课中，最大的胜利在于学生懂得了要爱妈妈的思想，也有很多学生在这节课想到自己的妈妈，唱的泪流满面，谈体会也很深刻，这节课上的特别胜利。 关注学生的学习心情，学习状态，就要在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能从学生的眼里读出愿望，当学生没有信念时，要能唤起他的力气，要运用自己的教育机灵，让孩子感受到我们的精神脉搏始终与他们一起欢跳！这才是布满人性魅力的教育。 以上是我在教学中的一点感想，我只盼望以后再通过教学实践多摸索阅历，使自己的教学水平提高到一个新的台阶。 【小学音乐课程的教学反思】