小学科学五年级下册《摆的研究》教案范文.docx

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1、 小学科学五年级下册摆的研究教案范文小学科学五年级下册摆的讨论优秀教案范文 科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。 过程与方法：经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复准确试验的价值；感受探究单摆的欢乐。 【教学重点】经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 【教学难点】经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 【教学预备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。 【教学

2、过程】 一、引入： 1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗? 2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢? 3、揭题：摆的讨论。（板书课题） 二、用摆做试验： 1、推想：摆的快慢你觉得与什么有关呢?（摆绳长度、摆锤大小等，如消失摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的试验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开争论： 转变摆锤重量的试验：要转变什么条件?哪些条件需要保持不变? 转变摆绳长度的试验：要转变什么条件?哪些条件需要保持不变? 3、学生小组试验讨论搜集数据。 4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗?摆的快慢与绳长有关吗? 5、小结。 三、摆的快慢与什么有关： 1、师：摆的快慢与什么有关?什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的? 2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进展推想。 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。 4、争论：你发觉了什么?你是怎么想的? 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 6、小结：摆的快慢与摆长有关。 板书设计： 摆的讨论 猜测：摆的快慢与什么有关? 摆绳长度 摆锤重量?摇摆幅度大小? 试验验证 结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。