小学语文听课评课例文《雨点儿》评课稿.docx

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1、 小学语文听课评课例文雨点儿评课稿（范文） 小学语文听课评课范文雨点儿评课稿 小学语文听课评课范文雨点儿评课稿 感动于顾教师对新课程的执着。一位普一般通的村小教师，身兼三门课程的教学任务，能将新课程的理念领悟得如此透彻，能把新课程理念的课堂演绎得如此精彩，值得大家学习。回忆精彩的四非常钟，一个感受：顾教师正确处理好了“新”与“实”的关系。 新课程新理念，“创新”是课堂生命力的表达。新课程理念下的课堂教学应当表达创新意识，但这种创新，不仅仅是技术上的创新，更应当表达在对教材的解读上 迂 。 1、对教材的解读到位。 匈 雨点儿一文是一篇 衍 科学童话。课文告知学生雨 烧 点是从云彩飘落下来的，有

2、再 了雨点儿的滋润，花更红了 巨 ，草更绿了。对于进入小学 一 学习才三个月的孩子来说， 锹 如何引导他们尽早进入汉字 矽 阅读阶段，给他们翻开一个 郭 建立在生活阅历根底上的丰 站 富多彩的文本世界是语文教 漾 学的重要任务。而雨点儿 倦 正是引导学生进展识字和 堑 阅读很好的教材。文章篇目 催 短小，但语言文字很有特点 祭 。课文用拟人的手法，通过 吓 大雨点和小雨点儿的对话来 蛰 呈现的。这篇课文生字量挺 靡 大，要熟悉 12 个，而这 1 臂 2 个生字全都在第一课时教 姓 学内容中。认字和练习朗读 党 是教学的重点。 顾教师 疡 在潜心研读文本，把握其语 捶 言特点的根底上，细心进展

3、 城 教学设计，实行有效教学方 峻 法。 2、方法设计奇妙。 挽 依据文本的语言特点，根 盅 据孩子的识字规律，需反复 拔认读，强化记忆，故实行了 矣 字、词、句整合起来的教学 垮 方法。把握教材，将教材功 贼 能凸现得最大化。如：“数 返 、清、彩、飘、落、问、答 桔 、说”这些字都奇妙地穿插 之 在了文本教学中，表达了字 萎 不离词，词不离句，句不离 浸 篇的教学思想。这符合文本 娱 特点和心理特点，通过调动 映 学生的多种器官，词语教学 爱 有效达成了预期目标。正应 涌 了“教学有法，但无定法， 以 贵在得法。” 字、词、 林 句整合教学做到无痕。如“ 辆 数、清”所在句子过渡到下 烤

4、一句“彩、飘、落”所在句 略 子，教师问：“这么多的雨 棱 点从哪里来？”生答：“从 跌 云彩里来。”然后教“彩” 昔 。从“彩、飘、落”到“问 昌 、答、说”，师导入：“你 感 们听，大雨点儿和小雨点儿 权 在说话呢，它们在说些什么 由 ？原来一个在问，一个在答 猩 。学“问、答”。词语的每 学 一次呈现强化了孩子对生字 序 的记忆，呈现也特别的自然 宜 ，又将文本内容用线串联了 淋 起来。 3、教学评价奇妙 疲 教师的评价语言的设计是 苟 一种潜藏的奇妙的引导，特 吁别是对于一年级的学生，除 矗 了到达鼓励功能，更旨在使 岭 孩 子从评价中找到读书的技 铡 巧和方法。学会问话是本课 荚 的

5、重点。此环节的设计对学 集 生有相当的吸引力，在指导 拣 的过程中为突出问话的颜色 港 ，顾教师评价：“问得多有 兼 礼貌呀！”“问得多亲切呀 丛 ！”在随机评价中把问的语 本 气、问的态度都进展了引导 码 。再如：读课题的时候，老 款 师这样评价孩子的朗读：“ 啦 多好玩！”“多得意！”评 副 价中凸现了人文性。 重 侮 人文轻语言是现象是我们前 即 一段时间的课堂现象。语文 砸 教学应当凸显语文学科的个 雌 性，立足工具，弘扬人文， 疗 进展扎实的语言文字训练。 副 在今日的课堂上，追求形式 榆 的东西少了，教师有效的指 辣 导多了。教师以自己独特的 二方式引导学生，渗透阅读方 团 法的指

6、导，教会学生遣词造 耳 句、表情达意的方法。整堂 侣 给人感觉上得很实，实实在 忧 在，扎扎实实。 1、在语言 岳 积存上求实。 要提高学 汁 生的语文素养，必需丰富语 辗 言的积存。积存语言对于积 曙 累学问、培育语感、丰富情 耸 感等都有重要意义。如学“ 韧 数不清”一词时进展语言训 供 练：你还知道什么也数不清 瘦 ？雨点儿也许多，也数不清 验 。这样，“数不清”一词就 禄在学生头脑中留下了深刻的 钥 印象。 教师还注意在阅 遣 读实践中举一反三。如“数 誉 不清的雨点儿从云彩里飘落 中 下来。”这是一个特别美的 伯 句子，为使学生积存好句， 沿 教师设计了以下教学环节： 拥 第一步：师问生 答。“雨点 食 儿，雨点儿，你从哪里飘落 诺 下来？”其次步：生问师答 途 。“我也想做做雨点儿，谁 铬 来问问我？”第三步：边表 嘲 演边朗读。在三步曲中，一 首 个很美的句子，留在了学生 鸥心中又如：整合文本时设计 叙 让学生填写“的雨点的地方 芍 ”，也是帮忙学生积存语言 式 。