小学科学说课稿2500字范文(5篇).docx
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1、 小学科学说课稿2500字范文(5篇)小学科学优秀说课稿2500字范文1 一、说教学内容: 饮食与安康是首师大版科学四年级下册第四单元关爱安康的第一课时,本课的主要目的是先引导同学熟悉食物中含有哪些人体需要的养分成分,然后指导同学学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法,最终向同学进展合理养分的教育。本课内容分为四个局部 第一局部:指导同学熟悉食物中含有的主要养分成分。 其次局部:指导同学用试验的方法,鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中含有的养分成分,一般不简单直接观看出来,需要用试验的方法进展鉴定。依据学校的仪器和设备状况,教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。 第三局部:向同学
2、进展合理养分的教育。在这局部内容中,主要介绍了中国居民平衡膳食报它的构造、儿童少年中的养分不良状况以和养分午餐的事实、合理养分的原则等。 第四局部:让同学应用合理养分的有关学问,进展科学配餐活动。 二、说教学目标 依据教材的编排意图,结合四年级同学的实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目标。 根底目标: 1、指导食物中含有的主要养分成分 2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法 进展目标: 1、关注自身的安康,养成良好的饮食习惯 教学预备: 分组试验资料:鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等 三、说教学战略、方法和过程 “教无定法,贵在得法”。教法的表达必需在启发性原则和主体性原
3、则的指导下,充足调动同学的学习兴趣,激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图表达以活动组织教学,通过营造好玩的问题情境,让同学动起手来,参加到试验中去,并且能够积极地去设计试验方案,自主地探究新的连线方法等。下面,我详细说一下这节课的几个环节 (一)、熟悉食物中的养分物质 开头上课后,教室谈话:人每天都要吃食物,你知道这是为什么吗?然后让同学进展争论,进展简洁汇报。教室接着问:你都知道食物中含有人体需要的哪些养分成分?在给同学一些时间进展沟通,然后汇报,最终教师小结食物中所含有的养分成分。 这一环节主要通过同学沟通,使每一个同学都能积极地考虑,使同学对食物中的养分物质有更多的熟悉。 (二)、鉴别
4、食物中的养分成分 1、学习检验食物养分成分的方法 谈话:我们怎样来检验食物中的养分成分呢? (同学争论检验的方法) 2、介绍试验方法: 试验一:把蛋白质放在酒精灯上烧,问道难闻气味,检验蛋白质 试验二:把花生米在纸上摁压,检验脂肪 试验三:给食物点上稀释的碘酒,检验淀粉 3、组织同学分组进展食物养分成分的检验 (教师在此处可以给同学们创设“冲突”,比方让同学们猜一猜土豆里面含有什么养分成分,让同学们的想法发生分歧,来激发同学们的积极性) 谈话:用试验的方法,可以检验食物中的养分成分。下面各小组可以自身选择一些食物进展检验 要求: (1)、边试验边观看 (2)、把观看到的现象记录在记录本上 组织
5、同学汇报沟通 小结: 检验各种养分物质的方法 本环节主要是让同学知道鉴别三种养分物质的简洁方法,然后通过自身动手实践,来验证一些食物中含有哪些养分物质, (三)、各种养分养成分对人体的作用 1、谈话:各种养分物质对人体各有什么作用? (同学争论) 2、组织同学汇报 3、小结: 合理养分是安康的根底。现在,在儿童少年中,因偏食、挑食等不良的饮食习惯,是肥胖儿童、“豆芽菜”型儿童的数目不时增加。这不只影响儿童少年的正常声中发育,而且还危和儿童少年成年后的安康。为了转变中小学养分构成不够科学的状况,北京市在中小同学中推行由养分师设计的养分午餐。 本环节主要是让同学知道合理饮食的重要性 (四)应用学问
6、的活动(弹性活动) 1、谈话:你喜爱去麦当劳吗?你认为麦当劳的快餐中养分搭配有什么特点? 2、跟据学到的学问来设计一份学校养分配餐的食谱。 四、说教学评价 科学课程目标的重点在于培育同学的态度和力量,所以评价时,不应过于看重同学所获得的学问的多少和作品的优劣,而应特殊关注同学参加的态度、解决问题的力量和创造性,关注学习的过程和方法,关注沟通与合作,关注动手实践以和所获得的阅历与教训,同时要强调评价的鼓励性,鼓舞同学发挥自身的共性特长,施展自身的才能,努力形成鼓励广阔同学积极进取、勇于创新的气氛。评价可采纳多种形式,如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展现的评价相结合;教师评价与同学的自评
7、、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念,本节课评价方式敏捷多样,各种评价方式有机结合。 小学科学优秀说课稿2500字范文2 一、说教材 本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进展学习,而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且,学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象熟悉到事物本质规律和空间思维力量的培育。 教学目标 依据课程标准要求和学生对学问的把握力量,我将本节课的教学目标定为以下三点: (1)能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。 (2)能够读图判读晨昏线,并能够运用晨昏线的特征解决问题。 (3)树立世界的物
8、质性及物质运动规律性本质性的价值观。 重、难点分析 判读晨昏线对学生的空间思维力量及读图分析力量要求很高,而且它是解决地理问题的重要运用之一。 遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点 将晨昏线的判别和特点定犯难点。 二、说学情 我的学生是刚进入高中学习的高一新生,接触专业地理学问的时间较短,对这一方面的概念比拟模糊。所以我要着重兴趣导入和强化概念,让他们能打好根底。此外,这个年纪的学生自我意识都比拟强,所以在课程中,可以充分调动他们的自主性,由教师说,学生听,转化为教师引导,学生探究,学生思索,学生梳理。 三、说教法 本节我采纳的教学方法是以读图分析法为主,通过地球仪演示,让学生依据演示来分
9、析、归纳、比拟昼夜现象和昼夜交替现象的形成,运用教学挂图,指导学生分析归纳晨昏线的特征,同时辅以情景创设,采纳设问式教学方法完成学问的传授,让学生主动去理解学问,运用学习成果。 四、说学法 兴趣是最好的教师,故教学中运用地球仪,地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣,同时提出一些小问题 (如在同一时间里,为什么太阳只能照亮地球外表的一半),引导学生进展积极地思索,激发学生探究学问的兴趣和热忱,变被动为主动。 五、说教学过程 (一)上下连接,导入新课 在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动,在复习上节课的内容之后,以提问“太阳直射点是否固定?移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象?
10、”来引出白天黑夜现象,进一步描述为“昼夜现象”,以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律,从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。 (二)新课教学 1。创设情境,明确关系 在引入新课的根底上,首先要给学生提出一个问题(白天和黑夜的区分是什么?),在学生答复出“光”之后,我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要缘由” 连续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗?”,开头引导学生进展假设地球不动,太阳围着地球转;太阳不动,地球围着太阳转;地球自转;地球围着太阳转,同时自转。猜想是科学课培育学生兴趣的方法之一,也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象确定有些许了解,也就让学生有了
11、探究、验证的需求,为学生形成科学的讨论习惯和方法做好指导。 在让学生小组争论,假设,推导之后,让学生来公布争论结果。我会表扬学生的活泼思维并且总结,明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性打算的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象,昼夜交替则是动态的,让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而根底上地球自转产生的自然现象。 2。步步引导,合理过度 在上面知道了昼夜交替的缘由,通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日,这里的一日是指太阳日(24小时),在这里要强调我们的讨论对象为地球和太阳,是以太阳作为参考点,所以周期为一个太阳日。 再指出昼夜
12、交替影响着人类的起居作息,因此,太阳日被用来作为根本的时间单位。 3。图文结合,突破难点 让学生观看教学挂图,指出昼半球和夜半球的分界限为晨昏线(圈),在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界限在空间上表现为一个圈。再指出,晨昏线由晨线和昏线构成的,通过生活中早晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法,即顺着地球自转方向,由夜半球进入昼半球经过的分界限是晨线,由昼半球进入夜半球经过的分界限为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来,通过教学挂图来分析晨昏线的特征,针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点,以赤道为例补充说明球体上大圆的学问点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道,
13、晨线与赤道的交点的地方时为六点,昏线赤道的交点的地方时为十八点,并指出这点在以后学问学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线,以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出,作简要解释即可。 4。课后问题 地球上的昼夜交替我们已经了解了,那么地球的卫星月亮上的昼夜交替是怎样的呢?它与地球昼夜交替的差异又在哪里?相关学问请同学们在课后去了解。 板书设计 昼夜交替 一、昼夜现象 四、晨昏线 二、交替缘由 1。构成 三、交替周期 2。特点 小学科学优秀说课稿2500字范文3 一、 说教学背景分析 (一)教学内容分析 浮力一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动
14、状态”局部。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元力与生活中的其次课,前一课为推力和拉力,这为浮力的学问和技能作铺垫。 (二)学生状况分析 在推力和拉力这课中,学生对推力、拉力、重力有了肯定的了解,对使用测力计的方法也已经很好地把握了。本节课从一个小故事开头,引导学生感受什么是浮力,让学生通过自己的观看,比拟几种物品在水中的浮沉状况,进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。 (三)教学方法与手段说明 本节课 我采纳探究法、小组合作法的教学方式,提出问题后让学生进展初步的猜想,然后进展简洁的体验,然后再进一步做试验,再一次体验活动,最终得出结果,使学生的探究力量得到提升。 (四)技术预备
15、演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计 分组材料:水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单 二、说教学目标 (一)学问目标 知道生活中存在着浮力;知道物体在水中都受到水的浮力,浸入水中的局部越多,所受到的浮力的就越大;能简洁测量物体受到水的浮力的大小。 (二)力量目标 通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验,培育学生试验力量,细致观看力量及分析问题,收集整理信息的力量。 (三)情感、态度、价值观目标 通过本课教学,学生初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神;进一步激发学生学习科学的兴趣,进而树立学好科学的信念,培育学生独立思索、
16、合作学习的意思。 (四)教学重难点 重点:通过自主探究,试验操作,知道全部的物体在水中都受到水的浮力。 难点:通过试验分析,知道物体浸入水中的局部越多,所受到的浮力的就越大。 三、说教学过程 本节课将从以下几个环节绽开教学: 故事导入,引入新知学习新学问,感受物体的浮力进一步试验,探究沉在水中的物体是否受到浮力稳固与总结 第一环节故事导入,引入新知 1、教师说故事:一天,小明与小方在打乒乓球,一不当心,小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里,由于水管口太窄小了,他们的手都伸不进去,小明想:将水管翻转,乒乓球就会滚出来啦,但是这个方法也行不通,由于铁水管太重了,他们两个抬不起。怎么办呢?同学们,你
17、们有什么方法将乒乓球取出来呢? 2、学生自由发言。 教师拿出实物水管和乒乓球,将乒乓球放进水管,让同学们亲身动手取出乒乓球。假如学生不能说出教师想要的答案,则由教师引导学生加水进水管,让乒乓球能浮在水面。 其次环节学习新学问,感受物体的浮力 1、(1)谈话:教师这里还有一些物品,它们放进水里是怎样的呢?是浮还是沉呢?请同学们猜一猜,把大家的猜测填在表格中。 教师出示物品:空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块 (2)学生分组试验,记录试验结果 提问:同学们的猜测毕竟对不对呢?让我们一起动手做做试验吧!请同学们一边试验一边记录试验结果。 2、学生汇报观看结果 3、提问:为什么这些物品会浮
18、起来呢? 组织学生进展小组争论 小结:浮在水面的物体受到了一个向上的力,这个力就是水的浮力。 这一环节可以让学生切身感受到浮力,知道浮力的初步定义。 第三环节进一步试验,探究沉在水中的物体是否受到浮力 1、提问:在水面上漂移的物体受到水的浮力,那么在水中下沉的物体是否也受到水的浮力呢? 2、学生猜测 3、谈话:究竟同学们的猜测对不对呢?现在,请同学们跟着教师一起来证明我们的猜测。 4、教师示范,学生跟着做:用绳子将正方体铁块绑着,用手感受一下它在空气 中的重量;然后将正方体铁块的一半(教师事先已在每个铁块的一半上标出一道线)浸入水中;最终将它完全浸入水中,但不能遇到底部。 5、请同学们说出自己
19、的感受。 6、用测力计把正方体铁块吊在空中,看它在空气中的重量是多少,把测力计的读数记录下来,填写在表格中;然后将它的一半浸入水中,再将它缓慢地放入水中,直到完全浸入水中,观看测力计的读数有什么变化,把这两次测力计的读数也记录子表格中。 7、汇报试验结果。 8、小结:测力计的读数渐渐变小,由此看来,沉在水中的物体也受到水的浮力。那么,测力计上的读数是不是浮力呢? 9、谈话:我们先来正方体铁块的手里状况,在试验中,它主要受到什么力呢?(教师在黑板上分析)受到了两个向上的力,分别是拉力和浮力,还受到一个向下的力,是重力。由于当物体不动时,受到向上的力与受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小
20、等于重力大小。 总结公式:浮力=重力拉力 10、依据公式,计算出正方体铁块一半与完全浸入水中时所受到的浮力。 通过这环节让学生知道在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。 第四环节稳固与总结 1、谈话:通过试验,我们知道了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都 受到水的浮力。浸入水中的局部越多,所受到的浮力的就越大。 2、联系实际:利用水的浮力,我们能做些什么事情呢?例如行船、游泳 3、学生小组争论沟通。 四、板书设计 1、浮在水面的物体受到了一个向上的力,这个力就是水的浮力。 2、无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。 3、浸入水中的局部越多,所受到的浮
21、力的就越大。 4、浮力=重力拉力 小学科学优秀说课稿2500字范文4 一、说教材 能量的转换是科学六年级下册第五单元奇妙的能量的其次课(放映幻灯1),在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2)经过第一课各种各样的能量的学习,学生对能量以及能量形式有了初步的了解后,本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的,为第三课能源第四课节省能源和开发新能源建构坚实的科学学问根底,也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性熟悉根底。四课之间是层层递进的规律关系。 本课将指导学生熟悉能量最根本的特点-能量的转换。教学资料分为四个局部。 第一局部:熟悉什么是能量的转换。 其次局部:熟
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