小学语文课文笋芽儿教学设计范文（5篇）.docx

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1、 小学语文课文笋芽儿教学设计范文（通用5篇）小学语文课文笋芽儿教学设计1 一、教学目标： 1、认读本课生字，会写 “喊、召唤、笋芽”5个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 二、教材分析 这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在的妙笔下活敏捷现。 三、学情分析 由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像

2、和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的积极性，培育自能读书的力量。 四、重点 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 五、难点 感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。 六、教学过程 （一）谜语导入 “小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。 （二）认读生字 1、查读字音，重点强化 “笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“

3、唠” 2、记忆字形 小组内用多种方法记字 全班汇报 猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、同桌查读全课生字 4、查读课文，正音。 （三）学文感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落，想象他们召唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？（声音严厉、语气亲切，有 “润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声召唤”笋芽儿？ 范读指名读评读练读展现读 （2）谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓舞） 练读挑战读分组读展现读 （3）笋芽儿清醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”

4、“扭”“一个劲地”“钻”等词语。 加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展现读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 （四）拓展想象 1、默读课文：假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 2、沟通感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ （五）表演课本剧 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡察指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。 （六）写字 1、指导书写“喊、召唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新熟

5、悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，相互评价。 小学语文课文笋芽儿教学设计2 教学目标： 学问目标：会认14个生字，会写9个字。积存句子。正确、流利、有感情地朗读课文 力量目标：能流利朗读课文，理解课文内容。 情感态度和价值观：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 过程设计： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿。竹子。 提醒课题：4笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经受 情愿当得意的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试

6、着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。 全班评画，教师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展现读书，教师版面。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 教学反思： 为了完本钱课的教学

7、目标，在教学过程中，我注意了以下两个方面： 1、注意学生的朗读力量培育，并努力做到评价精确到位 培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，始终是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍旧采纳配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领悟课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟识课文，并在富有感情颜色的课文朗读声中对课文消失的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我准时鼓励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了得意的语气

8、，读的很仔细，声音很轻柔，读出了雷公公的气概”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 2、有效借助电教手段，培育学生的观看力量，启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采纳电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观看方法，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的.春景，观看笋芽儿破土而出，最终长成青翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观看力量，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋勉进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以美丽的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。 总的来说，在教

9、学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改良。 小学语文课文笋芽儿教学设计3 【教学目标】 、稳固生字，积存词语并在语言环境中娴熟运用。 、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮忙表示理解和感谢。 、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中吸取力气，着重培育学生的想象力、制造力和口语交际力量。 【教学重点、难点】 、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 、难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的帮忙表示理解和感谢。 【教学预备】 、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿

10、歌小笋芽的资料。 、自制课件。 【教学流程】 一、激情导入，做好铺垫 这节课我们连续学习3笋芽儿板画课题。 上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有许多人关爱着她。 二、朗读感悟，理解文本 一笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关怀和帮忙笋芽的？找到后和你同桌说说！ 2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）板画春雨 春雨姑娘低声召唤着笋芽，由于笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 3、联系

11、我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声召唤。 4、大家再想象一下，春天的细雨假如落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温顺、严厉、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温柔吗？ （生读）真是一位温顺的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声召唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严峻 1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮忙呢？他跟春雨姑娘的召唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮忙：雷公公用粗重的嗓音召唤着笋

12、芽。）(板画雷电) 2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”召唤笋芽呢？ （由于打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽糊涂、糊涂）， 3、对，雷声大作的时候我们都会很可怕，那男同能不能学学着雷公公的样子召唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！ 4、这位雷公公你似乎对笋芽说 这位似乎说 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式召唤着笋芽，听到春雨姑娘的召唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示） 娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试 6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的召唤立即就（精神了）（糊涂了） 糊涂了的笋芽（出示）“

13、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”） 假如不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬） 现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读） 7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读） 我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？ （不停留的，连续下去，始终向上钻） 谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？ （你来读，再读，我们一起试试吧）！ 8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”） 9、连笋芽都能为了自己的目标一个

14、劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？ 10、还有谁关爱着笋芽，连续汇报？ （还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子） 笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！ 你认为妈妈这种关怀是唠叨吗?（不是） 能换成别的词吗？（“嘱咐”“叮嘱”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的熟悉！ 二笋芽钻出地面后 1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的召唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋勉向上的努力下，最终钻出了地面，想亲眼目睹这奇妙的一刻吗？ （看课件演示笋芽钻出地面视频） 2、笋

15、芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。 （生读）好美的春光啊！谁再来读读？ （生读）我都被这美景沉醉了！ 我们合作读读好吗？ 3、读到这儿你发觉了什么？（省略号） 联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有许多许多的风光） 那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？ 4、让我们也一起观赏一下这美妙的世界吧！(课件演示美妙春光) 5、此时，笋芽的心情是（快乐的；兴奋的） 那你快乐地来读读笋芽说的话（多美妙的春光啊） 你兴奋的读读 6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？ 把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？（齐读） 7、笋芽凭借

16、自己坚韧的毅力最终钻出了地面看到了春光无限好！ 8、钻出地面只是一个新的开头，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又参加了太阳公公的照看！谁来读读最终一个自然段？（生读） 我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？ （为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。） 让我们专心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦专心吧！ （生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。） 谁再来读读？ 8、除了他们，别人又是怎么做的呢？ 春风姐姐 着她， 着她； 笋芽妈妈 着她， 着她。 9、此时的笋芽觉得自己是（幸福的、骄傲的） 她在爱的温泉中成长，长成了一株强健的竹子，长

17、成了世界上生长速度最快的植物，她是傲慢的，她是骄傲的，因此（出示：她站在山冈上）生带动作读！ 10、笋芽带着此时幸福、骄傲的感觉，我们合作读最终一段好吗？ 三、体会感恩，延长完毕 多么傲慢、多么骄傲啊！笋芽最终长大了，在她的成长中要感谢许多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告知他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！ 小学语文课文笋芽儿教学设计4 一、设计理念 （一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮忙学生理清文章脉络，初步培育规律思维的力量；在读中学

18、会生字、词语，在详细的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。 （二）重视了说话的训练，语言的积存，在阅读课中，为学生的写作大实根底。 二、学习目标 （一）会认14个生字，会写9个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神。 （三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 三、学习重难点 （一）重点：熟悉14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。 （二）难点：体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，爱读科学童话故事。 四、学习预备 词语卡片、课件。 五

19、、学习流程 第一课时 （一）提醒课题，导入课文 春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来熟悉笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。 板书课题，学生读题。 （二）初读课文 1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读） 2、多么得意的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。你怎样和他交朋友？ 读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的得意。 想：在读的时候，想出不理解的地方。 3、把自己最喜爱读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。 （三）学习生字 1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，相互帮忙。 2、卡

20、片消失生字。谁来做小教师，带着大家读生字。请你告知大家，在读的时候要留意什么？ 平舌音：笋、钻、滋。 翘舌音：揉、润。 3、扩词练习（润、豪、唤）。 4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比拟集中，在详细的语言环境中检查生字学习状况。 （四）再读课文 启发思索 1、观看插图，熟悉笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？） 2、教师范读课文，引导思索：笋芽儿的生长过程是怎么样的？ 3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？ （五）作业练习 1、认真观看生字在田字格中的位子，试着写写。 2、教师范写：“界、喊、笋”三个生字。 3、学生练习写字。 其次课

21、时 （一）复习稳固生字 1、指名读生字并组词。 2、读读词语：世界、召唤、嗓音、滋润、辫子、骄傲、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。 3、听写生字。 （二）朗读感悟课文 启发引导：笋芽儿原来睡在地下，春天来了，它渐渐地钻出地面，奋勉向上，长成强健的竹子。它究竟是怎样长大的呢，让我们走近笋芽儿，认真观看。 1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的15段写笋芽儿在地下） 笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来帮忙它生长，假如你是笋芽儿，最喜爱谁的帮忙，就读读这一局部。 指名读自己喜爱的段落，让学生简洁说说为什么喜爱他的帮忙。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春

22、雨姑娘的严厉、轻声召唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出共性；妈妈的的关怀、爱抚，读出温顺。 2、课文的67两段是写笋芽儿最终钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜爱的，就再读一读。 你喜爱哪一段，请你读。说说自己为什么喜爱读这一段。（读第六段，体会春天风光的漂亮。春天，桃花笑红了脸，柳树，小燕子，这里的“”表示什么？ 句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她快乐地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。 读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的帮忙。笋芽儿长成了一株强健的竹子，是由于有了春雨姑娘和太阳公公的帮忙，这是为什么，你了解其中的

23、科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在骄傲的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的帮忙，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。 说话练习：假如你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？ 3、多么得意的笋芽儿，多么美丽的课文，你最喜爱哪一段，能记住它吗？ （三）联系实际，扩展延长 现在的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，假如你想长成一株强健的竹子，需要谁的帮忙？（爸爸、妈妈、教师、同学）请你学着课文第七段的样子说几句话。 小学语文课文笋芽儿教学设计5 一、教学目标： 1、精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最终一个自然段。 2、初步熟悉

24、省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。 3、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能安康成长，初步培育学生自强独立的意识。 二、教学重难点： 初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时留意语句的轻重、速度的快慢、声音的凹凸。 教学难点：体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培育学生学生自强独立的意识。 三、教学预备： 教学cai课件 四、教学过程： （一）复习检查，引入课文的精读。 师：笋芽儿经过重重困难最终长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最终一句，齐读。）她为什么要骄傲地喊呢？带着问题来学习课文。 师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮忙？（春雨、雷公

25、公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的召唤？（春雨姑娘） （二）学习课文的第一段 （1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？ （2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？ （温顺、关怀、声音要稍低些）然后齐读。 （3）笋芽儿听了春雨姑娘的召唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话） 师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名 师：“那读这句话确定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读） 师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读

26、。师：“撒娇是一种幸福的、美妙的感受，由于知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝珍宝，都会撒娇的，让我们一起读读。 （撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。 谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急迫）于是她就（央求妈妈）（理解“央求”。 想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？ （4）笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急迫到可怕） 师：竹妈妈说了什么话，让他感到可怕了呢？读读竹妈妈的话 （担忧、可怕、声音要粗些、快些）指导齐读。 （5）师：从哪儿看出他很可怕，找到课文读读说说。（课件出示） （从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很可怕。） 理解

27、省略号的作用。 （有表情地读课文读读这一句） （6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话局部站起来读。 （三）学习课文其次段。 （1）笋芽儿听了谁的召唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示： 雷声阵阵） （2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话） “沉不住气”什么意思？（不能保持镇静了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示屡次反复的省略） （3）指导朗读。 （4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话 师：其次段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（英勇、急迫、坚决）； （四）学习课文第三段。 （1）课件演示（春天美妙的风光） 师：课文里写笋芽

28、儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”） 学生绽开争论 总结：“钻”突出了笋芽儿生长的困难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。 师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿英勇坚决地向上钻，最终钻出了地面，他多么快乐。胜利后的喜悦、感动） 这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的顽强、不屈不挠。 （2）笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示） 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温顺的语气。 理解“温暖”的意思，读出“温和”的感觉。 笋芽儿经过阳光照射，雨露滋润，最终长成竹子，心里非常骄傲。所以她骄傲地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做骄傲的小竹子，来喊喊。（齐读） （3）师：现在你知道笋芽儿为什么要骄傲地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜爱笋芽儿吗？为什么？ 自由发言 （4）指导背诵。（借助课件背诵） 自由背诵 会背的同学站起来背诵 （五）感情朗读，角色表演。 春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）