小学语文说课稿范文六篇.docx

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1、 小学语文说课稿范文锦集六篇 一、说教材 1、教材简析 滴水穿石的启发是苏教版五年级语文上册第六单元第22课，是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要胜利必需目标专一、锲而不舍的深刻道理。 这篇课文的脉络很清楚，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：假如我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。其次段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水

2、滴”与“雨水”作比照，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），提醒“滴水石穿”赐予我们的启发：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的抱负。 学生已经学习了四年级上册15课说勤奋等说理性文章。编者在本册中安排滴水穿石的启发的学习，目的是为了让学生在学习说勤奋等文章的根底上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文力量。 2、教学目标 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”说明白阅读在人的进展过程中的

3、重要地位，表达了工具性和人文性的统一，充分表达了“学问与力量”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我准备用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要胜利必需目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美妙的抱负，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 （3）学会依据需要搜集、整理和沟通有关资料，在读中体会语言文字的前后照顾和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。 （4）学写读后感。 3

4、、教学重难点 依据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是： （1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。 （2）培育学生搜集资料、分析资料的力量。 为了突出重点，突破难点，到达预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。 二、说教法： 小学生感性熟悉强于理性熟悉、形象思维强于规律思维，同时五年级学生的思维力量已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的熟悉仍需要感性材料来帮助，因此采纳师生互动启发式教学，协作学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后连续教育或终身教育打下根底。本节课采纳以下

5、的教学法： 1、帮助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想胜利，必需“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使简单抽象的问题形象化、详细化。） 2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排详细的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进展课堂学习和课后学习。） 3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮忙学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生宠爱朗读，对朗读产生深厚的兴趣。） 三、说学法 1、自主学习 2、合作探究 五年级的学

6、生已经学过说勤奋等说理性文章，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓舞学生采纳自己喜爱的方式进展自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进展学习；提倡学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培育学生的主动意识和协作精神。为他们今后连续教育或终身教育打下根底。 四、说教学过程： （一）谈话导入、齐读课题。 （二）精读课文，理解精神。 1、熟悉奇观、分析缘由、找出观点。 （1）创设情境，激起欲望。 课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明白什么问题？自由读第1、2自然段。 （2）依据学生汇报出

7、示形成缘由：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，最终滴穿了着这块石头，成为今日太极洞内的一大奇观。” （3）齐读并找出反映水滴品行的词语：接连不断、 锲而不舍、日雕月琢等。 （4）理解“锲而不舍”、体会“不简单”。 （5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的缘由，用上“由于所以”。 （6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？ （7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟雨水，它的力气要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告知学生有时为了更加突出事物的某

8、一方面，可以从相反的方面进展说明，形成比照。） （8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜爱谁？用喜爱的语气齐读第2自然段（课件出示），熟悉反问句并改写成陈述句。 （在这个环节中，利用多媒体出示图片、动画，激发学生的奇怪心并提出问题，这时学生的探究欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说力量。同时对教材进展重组，把“水滴”与“雨水”进展集中与比照，这是“用教材”，而不是 “教教材”的详细表现。） 2、学习典范，查找共性，体会精神。 假如我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有很多人像水滴那样，他们取得胜利了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，争论汇报。 （1） 学习

9、李时珍事例。 学习流程：读课文沟通资料找关键词语体会经过努力取得成就感情朗读。 （2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。 用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石局部，填学习卡。 人 物 理 想 成 功 秘 诀（ 词 语 ） 取 得 成 就 、学生填表、沟通汇报。 （3）从填好的学习卡中找出胜利人士取得胜利的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。 （4）评价鼓励：同学们在刚刚的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！ （5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。 （6）课件出示马克思和贝多芬的故事进展沟通。 （7）配乐朗读第三自然段

10、，学生边看、边听边体会。 （8）课件出示并学习反问句：古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得胜利的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。） （语文课程标准积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备肯定的自学力量，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、沟通、争论、比照等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的仆人。） （三）牢记启发，感情升华。 古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这

11、种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得胜利的。所以我们要牢记“滴水穿石”赐予我们的启发：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的抱负。（课件出示） 1、理解“牢记”，读读背背。 2、带着对伟人和水滴鄙视的心情，齐读全文。 3、进展思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。 （课程标准指出：语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培育学生学习运用语文的力量，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。） (四)课外延长，学以致用。 1、前面我们

12、学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。 2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家沟通。 （这个环节充分表达了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。表达阅读教学培育学生语文素养的理念。连续培育学生搜集、处理信息的力量。） 五、说板书设计： 滴水穿石的启发 滴水穿石 雨水 水滴 李时珍 爱迪生 齐白石 三心二意、半途而废 目标专一、持之以恒 失 败 取得胜利 牢记： 目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的抱负。 （特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住

13、课文的关键问题，起着很大的作用。教师必需慎重考虑，细心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容构造化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。） 六、说远程教育资源的应用 远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，缩短了地区教育的差距，转变了农村小学长期以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程工程”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们供应了充分的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，沟

14、通信息等。远程教育资源多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了教师的负担，开阔了学生的视野。 小学语文说课稿 篇2 一、教材简析 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 鲸是第三组的

15、第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下根底，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难

16、度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而无视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比拟困难的。另外，大局部学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点

17、 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 力量目标： 1、结合课文特点，培育学生自主探究的兴趣，在读中体会介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进展交际训练，进展语言表达及创新思维力量。 3、拓展科学学问的意识及力量。 情感目标： 通过学习本文培育学生喜爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教

18、师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、公平、和谐的对话气氛，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五、说教学过程： （一）、设疑激趣，观看导入 由于大局部没有见

19、过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展现鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。 教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）确实，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展现鲸在大海中活动的画面，让学生认真观看后答复：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或一样的地方？” 关于鲸的学问特别丰富，你们想连续讨论它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：

20、“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、掩盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。 （二）、初读课文，感知语言 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学

21、时首先播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松开心的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。 课文内容浅显，学生初读后，根本能抓住表达要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性熟悉，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？教师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深入讨论的兴趣。 （三）、精

22、读课文，品尝语言 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进展，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。 （1）、品评词句，感悟“大” 第一自然段运用比拟、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出表达鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的根底上，形成共识。 在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反应状况作如下体会： 课件出示： 句1：不少人

23、看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比拟，这样便于读者理解、承受新事物，从而熟悉比拟说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会） 句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会） 句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （学生对列举数

24、字的说明方法已有概念化的熟悉。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对局部学生而言，还有肯定的难度。教师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文比照，体会表达效果的不同。学生通过比拟很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。） 句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。 （引导学生充分争论、比拟，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及用词的精确性。 （2）、感悟特点 课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以

25、尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。 在 学生自主学习，独立思索的根底上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进展合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表 演的形式沟通合作，即让学生依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的读出鲸 的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推举代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进展自由沟通。 教师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及的表达方法。教师预备从以

26、下几个方面沟通点拨： 1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对比理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的熟悉，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对比，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 2、体会精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对比课文表达评议，体会精确用词。 3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。 这一环节的设计，不仅各取所

27、需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中把握了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进展的主体型的沟通网络。 （四）、综合训练，内化语言。 语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的根底，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范化语言的感悟。 小学语文说课稿 篇3 说教材 孔子和学生是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始，在教师节降临之际，教材以“师生”为主题设置第一单元，目的是引导学生熟悉教师工作的意义，体会教师为自己的成长付出的努力和作出的奉献，尊师重教，进展感恩教育。孔子和学生这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了解

28、被誉为“万世先师”的孔子在今日仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必需性。 说教学目标 学问与技能目标： 1、检测稳固课文的生字词，理解有教无类等词语的意思并积存 2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文，熬炼学生的自主学习和说话写作力量 过程与方法： 反复朗读自主探究合作沟通 情感态度与价值观目标： 了解孔子在今日仍具有现实意义的教育思想，在学生心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的鄙视之情。 说教学重、难点 1、了解孔子在今日仍具有现实意义的教育思想，理解“有教无类”和“因材施教”的含义。 2、熬炼学生的自主学习和合作力量 说教法、学法 1、说教法 （1）、争论探究

29、法： 教学的主体是学生，本节课主要采纳争论探究法进展教学。以小组沟通争论的方式进展学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。 （2）讲授法： 在教学活动中，不仅要敬重的学生主体地位，也要注意教师的主导作用。讲授法具有敏捷性大、信息量大的特点，因此是我们比拟常用的教学方法。不过也要注意和其他教学方法的结合，避开教师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与争论法等结合使用，在师生互动，学生热忱的气氛下进展重难点的突破把握。 （3）、朗读法： “读书百遍，其义自现”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进展生字学习，更在朗

30、读中学习了太阳的特点，人与太阳的亲密关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。 2、说学法 主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，依据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进展课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培育了学生自主学习和探究的力量。此外还有朗读法等。 说课时安排 本框题共两课时，今日主要说的是其次课时的教学设计与安排。 说学情 四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。 说教学过程 一、图片导入、激发兴趣 通过出示孔子的图像，引入

31、课题。然后引导学生畅谈对孔子的.了解，并最终确立孔子宏大教育家的课堂根底（此举：目的有二，一是、熬炼学生的说话力量，二是、奠定孔子的地位，为授课做情感铺垫） 二、检查预习作业，初读课文 ，整体感知 1、以小组为单位学习生字词,让学生学会自学，学会合作学习。（此举主要是为培育了学生合作的力量,为每一名学生供应了展现的时机。 2、在检查朗读状况的同时，引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。（此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再精彩的人也有缺乏，也要不断学习） 三、细读课文、深入学习 1、通过读课文，让学生谈谈孔子是一个什么样的人？教师随机板书：（可能有以下的熟悉）

32、有爱心 虚心 宏大 受人敬重 了解学生不贪财 擅长教育 大教育家 （此举不仅是为教师因势利导，深化对孔子的熟悉，激发学生对孔子的鄙视之情。也同时为引入段落详细教学做预备） 1、通过引导，让学生找出说明孔子有爱心（也就是：有教无类）、虚心、了解学生（因材施教）相对应的段落。并在段落学习中，说明孔子有教无类、因材施教、不断学习的思想。 2、对于段落的学习，则主要是在朗读进展。（朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等） 四、总结升华 1、在完毕段落教学后，在根本奠定孔子宏大教育家形象的同时，通过（出示孔子的画像）让学生谈谈假如你是孔子的学生，你会对他说些什么？ （最终奠定孔子的光芒形象，尊师重道的

33、观念） 五、作业布置 1、让同学们去收集自己喜爱的孔子语录，谁来把你喜爱的背给同学们听听，固然了假如能说出理由就更好了！（畅所欲言，熬炼说话力量） 说我为什么要这样上课 1、对教材内容的处理 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减， 2、教学策略的选用 在充分发挥学生主体地位的根底上，又不失教师的主导地位，是我选择教学策略的主要主要依据。 （1）对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式具体解析，力求突破把握；而对于生字词的学习和说话训练则主要是绽开小组合作学习的方式。 （2）在作业布置方面，通过小短文的形式，联系学生的写作力量，学习稳固说明方法的运用，通过说话的

34、形式，稳固文章的主要内容，加深学生的印象 完毕 各位评委教师们你们好！本次我依据四年级学生的心理特征和熟悉规律，采纳提问教学和小组合作的教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学生学有所得为重，放手让学生自主探究学习，主动参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的气氛中提高自己的熟悉水平，到达预期的学习目标。 我的说课完毕，感谢！ 小学语文说课稿 篇4 今日我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进展说明。 首先说说教材分析。 水乡歌是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首

35、诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。 水乡歌作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；其次小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。水乡歌以美丽的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，呈现了水乡的兴盛景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感受到生活的美妙、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏

36、感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比拟独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进展朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点： 1、学问和力量目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文熟悉“渠、驳”。熟悉两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的美丽，

37、体会水乡生活的欢乐和幸福。试着仿写诗歌。 3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。 其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙生活，从而激发学生喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。 下面说说教法和学法： 一、创设情境 新课标对低学段明确指出“要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生昂扬的学习心情，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟

38、，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力 二、自主学习 课标指出“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时制造时机，让学生自主探究识字写字的方法，培育学生识字写字的力量。 再说说教学设计 围绕教学目标和学生的实际状况，从观赏水乡的美景入手，依据年段特点，采纳随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培育，表达平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领会水乡情韵”、“进入课文意境，品尝水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的喜爱”、“整体感知

39、，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。 一、创设情境，领会水乡情韵 本环节我设计分两步进展导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展现水乡风光图，并相机指导学生观看，然后让学生争论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生观赏水乡风光，激发学生对水乡的宠爱之情。由此导入新课，板书课题。 其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进展阅读指导。 第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜爱的

40、方式来读，读准字音，读通诗句。 其次，播放朗读录音让学生观赏，并启发学生对比自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。 第三，在学生通过对比录音读通课文的根底上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思索：水乡什么多？（课件出示） 第四，有了上面的根底，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，观赏美景。 二、进入课文意境，品尝水乡魅力 这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。 学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进展沟通。理解水乡水多的特点。 详细

41、的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？ 其次步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、到处） 第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生答复后板书（水美） 水乡毕竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清亮荡漾，在阳光的照耀下波光粼粼，真是美极了。 第四步，指导学生练习生活实际想象，假如现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去巡游、观

42、赏美景等等，教师相机给与鼓舞。 上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进展想象画面，用手势帮忙学生理解“荡”字；读好“到处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最终再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。 学习其次小节、第三小节时，可以实行同第一小节一样或相近的方法。其次小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可教师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思索，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生答复

43、后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后争论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。 第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此漂亮，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲洪湖水浪打浪让学生观赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。观赏完歌曲后，趁着学生沉醉在美丽的情境之中，指导学生用自己喜爱的方式把最终一节读给同桌听。并指导学生随文

44、解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最终让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。 三、创编赞歌，抒发对水乡的喜爱 这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。 小学语文说课稿 篇5 我说课的内容是两只小狮子第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进展说课。 一、说教材 今日我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。 二、说学情 一年级学生具有奇怪、好动的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读