小摄影师小学课文教案范本小学语文小摄影师教案(六篇).docx

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1、 小摄影师小学课文教案范本小学语文小摄影师教案(六篇)如何写小摄影师小学课文教案范本一 能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。培育阅读力量。 教学重难点： 体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情 一、复习导入，说话练习 1、稳固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自

2、然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡察、指导朗读、表演。 3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。

3、”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗? 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基盼望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 四、课外延长，想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 小摄影师 小男孩高尔基 扔纸团请进来 忘胶卷

4、给胶卷 喜爱崇敬关怀爱惜 如何写小摄影师小学课文教案范本二 一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。 二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。 三、熟悉课文的主要内容，领悟小男孩对高尔基的钦敬热爱、高尔基对小男孩特别慈爱、关心备至的情感。 一、生字卡片。 二、教学挂图。 三、采集熟悉关于高尔基终生故事、资料。 第一课时 揭题导入 一、上节课人人学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 二、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师

5、”是干什么的人。 三、出示教学挂图，门生交换高尔基终生情形，教师相机补充讲解。 初读课文 一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找伙伴一块儿读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点教导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nng）声母是n 。 三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第一自然段。 四、交换学习疑问，相机教导门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。 五、齐读全文后，完

6、全说说课文写了一件什么事。 合作识字 一、小组合作，想方法记住生字字形。 二、交换识记法子：行使熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在抄写时应当注意甚么。 其次课时 温习导入，语言实习 一、稳固词语 纸团墙报鞠躬打量嘱咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 二、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，领悟情感 一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一十一自然段的内容。 提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。 二、教师分组巡查、教导诵读、演出。 三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机教导理解几处重点语句。 a、点评

7、门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“连忙站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领悟到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬热爱之情。 c、捉住高尔基的反映，尤其是“嘱咐”2字，开展商讨，领悟到他对下一代的宽厚慈爱和眷注。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神志动作，教导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他奇妙的欲望。 四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差异语气。 巧设疑难，升华情感 一、发问：小男孩会回来

8、吗？ 二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的依据。 三、高尔基期望孩子来吗？教导诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。 课外延长，想一想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间相互交换。 如何写小摄影师小学课文教案范本三 、熟悉“摄、媚”等个生字。会写“突、按”等个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高

9、尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 、生字卡片。 、教学挂图。 、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 一、揭题导入 、上节课大家学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 、出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，教师相机补充讲解。 二、初读课文 、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读状况：开火车读词语，重点

10、指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nng）声母是n。 、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第自然段。 、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 、小组合作，想方法记住生字字形。 、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 、稳固词语： 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶

11、卷秘书杂志社转告 、用上以上词语来说说课文的主要内容： 二、角色演读，体会感情 、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 、教师分组巡察、指导朗读、表演。 、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句： 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一

12、代的宽厚慈祥和关心。 引读第自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 、提问：小男孩会回来吗？ 、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 四、课外延长，想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做

13、些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 如何写小摄影师小学课文教案范本四 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬与喜爱。 5、续写这个故事。 高尔基承受少先队员照相的经过。 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 生字卡片 2课时 一、预习探究 1、(出示高尔基图片) 师：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”

14、这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：小摄影师) 2、学生自读课文，学习生字词 学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 二、合作沟通 1、出示生字卡片，学生认读。 (1)教师范读、学生跟读、小组轮番读。 (2)学生拼读，相互订正。 (3)教师抽查学生拼读以上生字。 2、教师讲解重要的生字，学生书写。 (1)教师讲解重要的生字，帮忙学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、构造、部首。如：基、侧、辆、卷。 (2)学生书写，教师巡察。 (3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 3、检查分段朗读课文。并思索：课文提到了哪些人，写

15、了一件什么事?1.稳固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 (提示：这篇课文叙述了一位少先队员为苏联闻名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。) 三、作业 完成根底训练上的自学提示。 一、复习导入 1.稳固词语 纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、品读体验 (一)学习课文第一局部(第1-6自然段) 自由读课文的1-6自然段，思索：小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。 他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很敬重、崇敬高尔

16、基。) 小男孩说：“我照完相，立即就走”，这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不盼望占用他太多时间。) 师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他情愿同意小男孩的恳求?而且同意得那么爽快，说明白什么? (提示：他很关怀、爱惜小朋友，尽量满意小朋友的要求。) (二)学习其次局部(第7-12自然段) 1、 过渡：这么一位聪慧有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜爱上了他，所以就让他进去了。 要求：默读68自然段，思索：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的?用“”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的?用曲线画出来。 2、师：高尔基同意了小男孩照相的恳求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看

17、这个句子“他认真端详高尔基，咧开嘴笑了”，“认真端详”、“咧开嘴笑了”，说明白什么? (提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很快乐。) 3、师：小男孩是特地来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他究竟行不行啊? 学生争论。 4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 提示： (1)小男孩往地上一坐，哭了起来。 (2)小男孩哭着说 (3)小男孩哭着，跳上一辆电车 5、师：大家想想，为什么他哭得那么难过?

18、 6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么? (提示：很可能是他太焦急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。) 7、师：刚刚说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明白什么?(提示： (1)高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下说明高尔基敬重小男孩。 (2)高尔基听任小男孩摆布了很久很久说明他对小男孩很急躁。 (3)小男孩说一切预备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他敬重小男孩，并且态度亲切。 (4)高尔基抓紧站起来说明他很关怀、爱惜小男孩 (5)小男孩跑出去后，他走到

19、窗口大声喊他关怀、爱惜小男孩 (三)、学习第三局部(第13-17自然段) 1、学生分角色朗读。 2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么? (提示：不见。他很忙。) 3、师：但是，为什么他又说假如来的是一位小男孩，肯定要让他进来? (提示：高尔基关怀、爱惜小朋友，愿意满意他们的要求。) 三、稳固延长 假如小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢? 学生小练笔 6.小摄影师 关怀、爱惜 高尔基小男孩 会动脑、有礼貌 如何写小摄影师小学课文教案范本五 陶行知先生曾经说过：到处是制造之地，时时是制造之时，人人是制造之人。生活中无时无地不布满着制造的时机。我们的语文教学中也无时

20、无地不洋溢着创新的火种。依据我几个月来对我们班同学的接触，发觉虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活泼，制造欲望特别剧烈。 在教金色的草地一课时，我让同学们阅读其次自然段，文中的这样一句话引起了同学们的兴趣：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。我看的出来同学们读到这里的时候很兴奋，一种跃跃欲试的笑容洋溢在脸上。于是，我趁机问道：谁情愿上去表演这一段？许多同学都举手表示情愿试一下，在选好表演者之后，我让那两位同学在上面表演，当一位同学夸大地打了哈欠，把蒲公英的绒毛往另一位同学脸上吹去时，教室里爆发

21、出一阵笑声。这个时候我突然发觉，那些读书的同学声音很不齐，三三两两，大家都只用心看表演，甚至在表演完毕后，学生还是沉醉在刚刚的表演之中，课堂纪律一下子就松散了。我抓紧停下来，用眼睛瞪着他们，过了好一会，才渐渐地宁静下来。课后，我产生了剧烈的挫败感，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地争论，嬉笑。到后来，自己连上课的信念都没有了。 针对这样的一个状况，我进展了反思，当我在让一局部学生进展表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个欣赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应当让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人

22、在表演的时候要学会观赏，并从中找到闪光点和缺乏。作为教师的我，应准时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参加，帮忙点评，帮忙改正。虽然这样的一次表演经受并不胜利，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还由于是符合学生的年龄特点，是他们喜闻乐见的。于是我总是在课堂上有意无意地查找一个让学生自主表演，自主创新的时机。 在教学小学三年级语文小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，使学生感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不简单争取来的摄影时机（他遗忘带胶卷了）而感到惋惜。在根本上感知课文

23、内容的根底上，为了让学生更好地融入文本给我们创设的情境中，我给了学生一个熟识文本、进一步了解高尔基的途径： 在我发觉我们的学生对于表演课本剧有着深厚的兴趣后，而且有这样一个契机让他们通过自己对课本的领悟，进展内化后表演给大家看，同学们自然是热忱极高。我预备了一节课的时间让他们表演，先是四人小组自主表演，然后推举几组不错的上台表演，相机理解几个重点词句，如“摆布、叮嘱”等，更深刻地理解高尔基对小男孩的爱。 在表演的时候，我原本只是想让学生能够脱离课本，并有几个简洁的动作，由于我们班的学生课堂纪律不好，上课听课的习惯也没有，所以要让他们主动地把留意力集中到课上是很不简单的，为了让语文课变的好玩，我

24、就想用这样的一个形式吸引学生的留意力，让那些平常不怎么听课的学生也能用他们感兴趣的方式来感知课文的内容，从而让他们爱上语文课，这个也是我始终以来最想改善的。但在表演的过程中，我却惊异地发觉了学生的创新力量。 一个学生扮演小男孩，他先是在窗口那里徘徊，探着脑袋往里看，而扮演高尔基的学生则坐在教室里，手拿报纸聚精会神地看着。这个时候，突然从窗外飞进来一个纸团，高尔基赶忙捡起纸团翻开一看，这个时候，由旁白在旁边念纸团上写的内容，我觉得这个也是一种学生集体才智的出现。接着，高尔基向窗外望去，对蹲在路边的小男孩说道，我让他们放你进来。等小男孩进来后，摆布了很久正预备拍照时，才发觉自己的胶卷遗忘带了，与刚

25、进来时的兴奋和感动形成鲜亮比照，然后扭身就走，高尔基冲到窗户旁喊道：孩子，回来，我给你胶卷。而男孩已经飞奔而去。表演到这里嘎然而止。 吸取了上次的失败教训，我在表演开头前，就指派给了他们几个任务： 1、 当评委，选出你认为表演得最好的小组。 2、 当导演，你觉得哪里表演的好，哪里不好，可以怎么改。 3、 当观众，发觉在观赏的同时你感受到了什么。 在表演过后，我问了学生几个问题，让他们帮我解答我的困惑 1、“鞠躬”、“端详”、“摆布”、“抓紧站起来”等词中，你看到了什么？ 2、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎么样的？ 3、抓住高尔基的反响，“叮嘱”这个词

26、表达了他对下一代怎么样的感情。 4、小男孩忘带胶卷时，高尔基大声喊道：我给你胶卷。又表现出了什么？ 在学生正融入情境中时，准时地把这些问题抛出去后，让学生在已经认知的根底上有一个提升。让学生知道安排这样的一个表演不仅仅是让他们看，更要从中感受无法从文本中直接猎取的体会，深刻地了解高尔基的品质。 小摄影师带着圆满哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的奇怪心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、制造之路，就此提出问题： 小摄影师回来了吗？ 后来他为高尔基拍照了吗

27、？ 把课文中没有写完的结局用你自己的想象把它说完。 学生略加思考后， 有的说：那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。 一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。 有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他始终在等那个小男孩。 我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。我听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结

28、合实际的想象加以了表扬。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展现了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无曲折的生活经受。他们的有些想法是我们教师所预料不到的，在教师的引领下，给学生给一次自主创新的时机，一个自由飞翔的天空，学习需要创新，我们的生活更需要创新。 如何写小摄影师小学课文教案范本六 1、认读本课的11个生字，会写并能正确使用本课的9个生字。 2、通过查字典和联系上下文理解词句。 3、边读边想，能读懂课文内容,体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基喜爱、崇敬的感情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演。 理解课文内容，体会

29、高尔基对少年儿童的关心爱惜，引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。 3课时 第一课时 一、导入新课。 1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？ 读了课文就会知道。 二、初读课文，整体感知。 1.出示阅读要求。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 （2）默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 （3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 2.按要求进展预习。（教师巡回指导） 3.初读课文，检查学习状

30、况。 4、结合资料，感知文章。 三、再读课文，质疑问难。 简洁的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。 其次课时 一、出示中心话题： 课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。 二、结合中心话题，理解、感悟全文。 学生可能从以下几方面理解： （一）小男孩的聪慧得意，有礼貌。 一个阳光明媚的.早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪慧。 1、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。 体会小男孩办事有条理，讲方法。他把自己来

31、的目的，用写小纸条的方式，告知了高尔基，为胜利给高尔基照相，争得了主动。 他很有礼貌，结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。 结合自己的理解，有感情的读一读。 2、 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 “鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。 他认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。” “认真端详”“咧开嘴笑了”可以看出他的得意。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。 （二）小男孩对高尔基的崇敬 3、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相

32、，立即就走。 对高尔基布满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。 他认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。” “认真端详”可以看出他对高尔基很崇拜，最终见到高尔基，所以得好好看看。 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（结合课文插图理解） 体会小男孩对高尔基布满崇敬。“小男孩摆布了很久很久”可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，生怕哪出了过失。 （三）高尔基工作繁忙 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团

33、从窗外飞到了桌子上。 从“正在读书”体会高尔基工作很忙； “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。” “我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。 （四）高尔基对小男孩的关怀爱惜 4、 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（结合课文插图理解） 体会高尔基对小男孩的爱惜。这个宏大的作家却“按”一个小男孩的“叮嘱”，

34、而且很协作的“侧过脸，对着他微笑”。 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有许多胶卷。” （1）从高尔基“抓紧”站起来，“大声喊”体会高尔基对孩子非常关怀疼爱。 （2）结合自己的理解，有感情的朗读。 “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。” 从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关怀爱惜。 三、感情朗读，加深体会。 课文给我们描述了一个得意的小男孩，他对高尔基布满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情的读课文，专心体会。 1、自读体会 2、分角色朗读 3、表演读 五、结合资料，拓展学习。 1、阅读有关高尔基的资料， 2、阅读