小数的读法和写法教案小数的读法和写法教案一等奖(三篇).docx

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1、 小数的读法和写法教案小数的读法和写法教案一等奖(三篇)最新小数的读法和写法教案(精)一 1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。 4亲密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。. 教具、学具预备： 1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。 2测量身高。 教学过程： 一、创设情境，引入小数 1学生出示商品标价牌。 师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁情愿跟大家沟通一下？ 学生上台展现标价牌，并沟通商品

2、的价格。 （教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2区分整数与小数。 师：请同学们认真观看，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 依据学生的答复，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？ 3引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书课题：熟悉小数） 二、熟悉小数 1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的

3、小数。 提示学生留意整数局部与小数局部读法的不同。 2熟悉以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生答复，教师板书，如：） 元 角 分 4 5 0 4元5角 0 7 0 7角 0 6 5 6角5分 3完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。 4你还在哪里见过小数。 三、教学例子 1学生沟通自己的身高是1米多少厘米？ 2只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学争论争论。 3.引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，

4、还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填写在课本上。 想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 4小组争论。 王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 5学生类推。 完成课本第8

5、9页做一做。 四、课堂练习 1完成课本练习二十一第1题，稳固对小数含义的熟悉。（让学生填在课本上） 2完成练习二十一第2题，稳固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。 3补充练习。 （1）填单位名称 7.89元7（ ）8（ ）9（ ） 4.54米4（ ）5（ ）4（ ） （2）填适当的数 0.56米 米 =（）厘米 0.89元 元（）角（）分 6.18米（ ）米（ ）厘米（ ）厘米 最新小数的读法和写法教案(精)二 教学目标： 1、经受观看、测量、猜测等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，把握小数的读、写方法，

6、并正确能读写小数; 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、通过观看、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到

7、处都存在小数。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、学会通过观看、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的力量。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学力量和合作沟通的好习惯。 教学过程： 创设“5、1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、教师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的答复中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，

8、引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚拢动力。 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 依据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0、1、0、3、0、9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0、01、0、04、0、18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0、

9、001、0、015、0、219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热忱。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通; 2、完成作业本 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

10、最新小数的读法和写法教案(精)三 各位评委、各位教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教材西师版三年级下册的小数的初步熟悉。 小数的初步熟悉是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。这是学生第一次接触小数，学好这局部内容，使学生初步熟悉小数，为以后连续学习小数的学问奠定坚实的根底。 1、联系儿童的生活熟悉小数。本节课我从学生已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于承受，便于学生联系实际

11、，来初步熟悉小数的含义。 3、调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的力量。 4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思索力量的培育。 5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地争论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数局部不超过两位的小数。 依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比拟、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各局部的名称。 2、力量目标：在理解小数的过程中，培育学生观看、比拟、分

12、析和概括的力量。 3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 教学重点：能认、读、写简洁的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的熟悉。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生

13、对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 学生在课前进展社会调查，上课时积极参加学习活动，在主动探究中猎取新学问。把数学探究活动与学问的学习有机地结合起来，通过学生的独立思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。 多媒体课件 本节课我安排了四个教学板块： （1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，稳固熟悉；（4）课堂小结，体验胜利。 第一版块：创设情境，激趣导入 在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。 一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进展沟通。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请学生

14、认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数 一样吗？那这些数有什 么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出今日探究的内容。（板书课题：小数的初步熟悉） 设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。 其次板块：联系生活，探究新知 第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。 出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。教师引导学生认真观看，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组争论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数

15、点。小数点前面是整数局部；小数点后面是小数局部。 并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。 引导学生发觉整数局部的数和小数局部的数在读法上不同，整数局部跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数局部与整数局部读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。（如：3.25读作三点二五） 我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，学生写一写。 学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。 设计意图：小数的读法和写法是相比照较简洁，局部学生已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学

16、生存在困难，相互帮忙就可解决，这样既调动学生的生活经受和已有学问，进展学问阅历的迁移，又能使学生在学会的同时，节省更多的时间去突破教学难点。 其次步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义 1、出示情境图，教师引导学生看商店的价目表。 2、让同学们认真想想，这些东西卖多少钱，由学生答复，读小数。 师举例说明：整数局部表示的是几元，小数局部小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6角8分）学生自己填一填，再全班反应。 第三板块：实际运用，稳固熟悉 课程标准指出：练习，要使学生稳固学问，形成技能，进展创新思维。为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的

17、双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 1、小数存在我们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。 2、用小数表示同学的身高。 由生独立做，再在反应中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。 第四板块：引导学生总结 让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的力量。 依据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程表达自主，学问建构循序渐进，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，缺乏之处，请各位指正，感谢！