小学语文教学反思通用15篇.docx

《小学语文教学反思通用15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学反思通用15篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文教学反思通用15篇小学语文教学反思1 培根曾说：在全部的学问当中，关于方法的学问最重要。课标也提出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，培育综合实践力量，促进学生持续进展。在教学中进展学法渗透，是在语言文字训练的实践当中对学生进展技能的培育，可以有效提升学生的语文综合力量，为学生的终身进展打下坚实的根底。 一、奇妙利用“金钥匙”，抓住训练的重点交给学生方法，培育力量。 看课题猜内容是三单元语文天地里的金钥匙的内容，是学习方法的提示，读一篇文章的技能训练。看课题猜内容其实就是让学生明白课题很重要，课题是一篇

2、文章的眼睛，课题上隐蔽着许多的信息，通过让学生看课题猜内容一来让学生把握看一篇文章应先从题眼入手，了解文章的大致内容，二来是让学生初步感受整个文章所选取的内容都是为表达自己的中心而效劳的，怎样谋篇布局，怎样选材等等。因此我通过详细的语文实践活动让学生逐步了解并娴熟把握这种方法。 二、抓重点词句，教给学生读懂课文的方法。 本文的重点和难点就是通过学文来理解“飞”和“夺”的含义。为了突出重点，突破难点。备课时我对学生进展了力量和学习习惯的分析，想采纳先整体感知飞的内容，再提炼飞的含义，可能这时候学生的理解不太到位，于是我再引导学生通过勾画表现“飞”的句子，引导学生读和感悟这些句子的含义，从而明白红

3、军战士在遇到很大困难的状况下依旧用惊人的毅力克制，目的就是为了抢在敌人的前面，也就是急行军。在敌人都无法克制的困难前，红军战士做到，并准时到达泸定桥。引导学生读议这些句子后在引导学生联系课文内容来理解“飞”就比拟简单了。通过一系列的训练，渐渐让学生明白什么样的句子才是重点句。让学生逐步学会抓重点词句理解课文内容，教材在第1单元，第3单元和第5单元做了具体的指导，因而通过详细的指导让学生逐步学会这种学习方法，逐步形成自己的力量就能有效提高学生的阅读力量。 三、感情朗读要讲法，并在实践中得法。 这个班的孩子在朗读上有很大的缺乏，就是老是唱着读，没有感情，平平的朗读如同死水一潭泛不起一丝涟漪。究其缘

4、由，除了平常的习惯以外，更重要的是对文章理解不够，感情不够投入，学习课文没有激情和兴趣。“文章不是无情物”每一篇文章都蕴载着丰富的情感，每一篇课文的语言都是孩子们学习和积存的材料，都是情感表达的在载体。特殊是红军攻占泸定桥的场景很感人，很有气概，很简单感染学生，调动学生的情感。于是我在课堂中用语言充分渲染气氛，将孩子带入到那激奋人心的战火中，我激情饱满的范读，将学生的感情之火点燃，学生也走进了文本，走进了内容，走入了情境，于是真的是读出情，读出意，读出精彩，加深了对课文内容的理解。 总之，我们的教学是为了到达“教而不教”的目的，因此，在教学中渗透学法的指导，不断地训练学生，让学生把握阅读的各种

5、方法，就能形成各种语文技能，从而提高学生的语文综合力量。 小学语文教学反思2 检阅一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨教师让学生看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让学生对检阅有了特别直观的感受，而且很奇妙地引入本课的学习。杨教师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是由于消失了太多的思索问题。 成教师把大多数时间花在了教学词语上

6、，注意词语的音形义，学得很扎实。我认为让学生把词语读出感情来这个环节很好，但是学生读的效果不太好，我觉得问题消失在教师的范读词语上，假如教师范读得好，学生也会仿照得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持全都，很英勇。”成教师立刻让这位学生读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的顽强与英勇，成教师还创设了这样一个问题情境：“看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克平常走楼梯都很困难，但他还是坚持练习

7、”；“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒。 小学语文教学反思3 席慕容的贝壳是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触细心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活泼，以小小的贝壳录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，到达很高的艺术水平。 面对宽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化奇妙、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作肤浅幽婉的探究，挖掘出精深而又内在的

8、含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清爽而又睿智的见解，令人耳目一新。 文章开篇，惊异于贝壳的“坚硬和精巧”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇妙的艺术珍品，认为不能用它当作货币进展交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“盘旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，假如认真观看的话，在每一小点四周又有着自成一圈的简单的留样。”表达似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。既没有涂饰夸大矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。 接着，宕开

9、一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。贝壳写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“松软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个多精巧”的居所，从两曲折地吐露出内心深处简单的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严厉来对待人生呢？于是的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应当用我的力量把我所能做到的事情做得更精巧、更认真、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是

10、咏贝壳而非单纯写贝壳，既是自况而又远非是的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而宽阔的社会意义。 “这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！“设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的谈论作结，进一层透示出熠熠闪光的社会抱负，表现出雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。 席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶

11、上的一滴露珠”。贝壳是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大,以微显著。经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发觉和独特的感受，猎取了有共性素养的意象，提炼出不平凡的意义，同时展现自己的内心世界，到达“小我”与“大我”的完善统一。所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境地的全部道理。 小学语文教学反思4 掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热闹的掌声。在这掌声的鼓励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特殊是对身处逆境的

12、人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。 课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我留意以下方面： 在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后的快乐心情，通过这样的比照读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这局部教学中，我通过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材

13、空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 最终，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章内容得到升华。 这堂课下来仍旧存在许多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前

14、面局部讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品尝小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半局部让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严峻，有待训练。 小学语文教学反思5 【描述】 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，鼓励我们要学好本事，建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大局部写往事。 开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照顾开头，从“我”在灿烂的华灯下回忆牺牲的战友

15、，可以体会“我”对美妙生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日的幸福生活。中间局部先写郝副营长在战斗开头前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的成功。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲。从对往事的回忆中，体会郝副营长对美妙生活的憧憬和为美妙生活而献身的精神，是教学上的重点。 【分析】 这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅

16、读，再在小组里沟通。检查阅读效果时，教师要就重点局部加以指导，帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的根底上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中消失几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。 在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 【规划】 教学时可以“灯

17、光”为线索，深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的根底上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。 小学语文教学反思6 跳水是俄国闻名作家列夫托尔斯泰所写，给我们叙述了一个非常危险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、进展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培育学生的奇怪心、求知欲，而且能帮忙学生独立思索，有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决

18、问题（循环）的力量，更适合于学生的创新力量培育，使之在学生心中栽培下制造的“小苗”。因此，我在教学跳水一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。 一、培育学生自主学习兴趣，问在课前。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应当有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思索中有所发觉、有所制造。 1、结合课前预习问 读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？ 哪些句子反映小孩子境况的危急？ 2、启用图书

19、资料问 列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？ 你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？ 二、培育学生自主学习力量，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培育学生自主学习的力量上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培育自主学习的力量，又在探究过程中领悟了真知。 1、从课题处问 谁跳水了，为什么跳水？ 怎样跳水，在什么状况下跳水，跳下去了吗？ 2、从文章的思路入手问（不零敲碎打） 抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解行文节局方面的特点。 孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？ 在危险时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？ 3

20、、从文章的重点、难点处问（不平均使用力气） 文中的重难点是“理清事情的发生、进展是由于帆船上人和猴子的联系的进展和变化。” 你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？ 4、从学生的学问实际问（设计坡度） 如“我们要向船长学习什么？”比拟直接，难以到达抱负的效果。必需从学问实际动身，设计坡度。 船长干什么了，他怎么会想到的？ 他遇到事情怎么做的？ 我们应当向船长学习什么？ 5、从学生质疑力量角度问。 “40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是冲突吗？ 三、培育学生创新精神、创新力量，问在课后。教育是一把值得人们警觉的双刃剑：既可以培育学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课

21、堂的内外必需着眼于培育学生创新精神、创新力量。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应当被认为是创新，应当赐予鼓舞。）教学的全过程应着重培育学生再次发觉学问的探究精神，培育学生重新组合学问的力量，培育学生的科学精神、人文精神。 小学语文教学反思7 一、小组合作学习的案例与反思 在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。 1探究过程中的小组合作： 教学过程： 请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”绽开争论。 这个探究过程需要各组员各自

22、发表自己的见解，并且就问题绽开争论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此依据组内学生的相对特长，进展合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必需起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地鼓励学生：看看哪组协作得最好、发表得最有见解。经过争论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。 反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼

23、此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参加学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。 2表演过程中的小组合作： 教学内容： 两小儿辩日教学片段 教学过程： 在教学两小儿辩日一文时，选择分角色表演课文内容的方法进展小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进展辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进展辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气剧烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不

24、为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜败。”“哦！”全班发出热闹的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子知之为知之，不知为不知实事求是的态度。假设孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍旧是平局。”“为什么？”“由于两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观看事物光凭直觉，被一些外表现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也一样，只是背景不同罢了。”在争论过程中学生各自查找自己的有利证据，很好地理解了课文，把握了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满意个体内部需要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排

25、演中，学生相互间进展有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、欢乐无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生依据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且愿意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责清楚，因此每位学生都会主动投入。 3作文评改正程中的小组合作 作文评改是作文教学的一个重要组成局部。学生之所以对写作不感兴趣，甚至躲避作文，这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数学生的作品往往被教师忽视，甚至被一元化的标准否认，

26、由于教师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的成认是困难的事情。为了转变这种局面，我汲取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。 反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作预备，对写作力量较差的学生进展面批。在作文评讲课上，教师担当主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进展鼓舞性评价，对被评作品进展适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅转变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓舞学生充分发挥主体性，把

27、修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。 二、小组合作学习的思索与建议 初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新奇，并尝试着去实践，但从中发觉很多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我慢慢地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应依据教学内容和学生的实际状况选择恰当的时机进展，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议： 1明确分工，各尽其职 教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以46人为宜。人太多不利于学生间的沟通和个体才能的充分展现，人太少互动缺乏；二是可以采纳“组内异质，组

28、间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织力量、语文学习力量、性别等方面进展优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公正竞争打下根底；三是成员的角色分工应当是动态的，实行轮番担当的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以转变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都供应进展的时机。 适当介入，关爱弱势 首先，教师应有意识地创设宽松的沟通气氛，要求合作小组的同学对每一位发言者都赐予感情上的支持。如“你肯定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。 其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习

29、极简单成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避开只求喧闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特殊要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不肯定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发觉一些总是缄默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有冲突？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组争论或全班沟通时，假如是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，教师要重视激发“弱小者”的自信念，赐予他们更多的关爱和鼓舞，制造时机让他

30、们多表现、先表现，擅长捕获、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参加到小组学习中来。假如教师不断地发觉弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生气勃勃的景象，从而也能更有效地增加学生的集体荣誉感。 有机结合，敏捷调控 目前，很多教师为了赶时髦，活泼课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简洁易懂、不容质疑、无需争论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，铺张了学生珍贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生争论，从而让学生失去自信，丢失信念。所以合作要有克制，要把合作学习放在有

31、争论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要相宜，符合学生思维的最近进展规律，这样的小组争论才能让学生有收获、有进展。 总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必需重新端详合作学习的价值，积极营造适合学生进展合作学习的环境，召唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的仆人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。 小学语文教学反思8 掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。

32、有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，鼓励着一些愁闷的人。掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 语文课程标准指出:“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“为此，在教学本课时，我留意到以下几点: 一，以读代讲，角色转换 在教学本课时，我采纳了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促

33、使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己查找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合 在教学时，我由谈话导入开头直至上课完毕，掌声屡次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何准时把掌声献给别人。 小学语文掌声教学反思二 掌声是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌

34、声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进展了整合，又设计了给课文补白。 一、扣牢“变化“产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比拟教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:“同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么“(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字(文字投影): 说也

35、惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 自然引入到第5小节的研读。在学生比照阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:“是什么使小英发生如此大的变化“这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 二、细心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:“假如

36、你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么“假如你是小英，你想对同学们说什么“的生动情境帮忙孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我 小学语文教学反思9 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。经过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积存运用上。

37、一、让“读”占“鳌头” 语文教学大多是经过读，让学生经过自我的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读本领的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有必需的朗读本领，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。 1、加强指导： 教给学生一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮

38、的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。 2、充分感悟： 仅有在充分理解了文本资料，并将文本内化为自我的个人感受的根底上，学生才能将自我的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的资料，体会到了钱江潮的宏伟气概后进展。 3、爱护学生自尊心： 学生朗读后，教师不能以简洁的好与不好来评判，要引导学生一齐争论该生朗读的优缺点，不仅仅注意横向的比拟，更要注意纵向的比拟，对有提高的学生要给以鼓舞，爱护他们的自尊心，调动他们的进取性。 4、激发竞争心理： 开展朗读竞赛，教师给学生恳切的评价，并给学生以期盼的目光，使外在

39、的鼓励变成学生内在的竞争动力。 5、激发兴趣： 都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣，能够为学生创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，并且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被

40、动跟读的常规做法。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文资料，应当借助课文资料，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们经过各种形式的许多的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟简便地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思

41、说出词语，然后经过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，所以教师教学词义时就要有这种意识，尽可能讨论如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不一样层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言

42、实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文资料，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求学生依据自我的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还屡次使用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学

43、生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。 小学语文教学反思10 赵州桥是九年制义务教育试验教材第五册中的一篇说明文，着重向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观的特点，最终写由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，是一篇向学生进展爱国主义教育的好教材。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。适值学校开展三课活动，我主讲赵州桥一文，课上我大胆尝试，挖掘文 一、自主学习，课前做好充分预备。 课前，我布置全班学生通过各种渠道（可查找课外书籍，上网查询等）搜寻自己感兴

44、趣的”有关桥或与赵州桥的资料，并将自己收集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳力量的熬炼，培育了学生的自主学习、自主探究的力量。 二、质疑解疑，轻轻松松学课文。 教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”问题一提出，立刻课堂气氛活泼起来，同学们纷纷把

45、自己想知道的问题提出来，我将这些问题进展整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，接着学生在班级进展沟通。通过小组进展合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱上加拱，这样的构造既结实，又节约石料。 本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培育学生自主学习力量。 课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。固然，这样的教学要求教师有较高的素养和应变力量，

46、来准时帮忙学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。 三、一扶一放，突破重点理解句子。 教学过程中，对于句子的教学我采纳的是“一扶一放，突破难点”的教学方法，由于文章的“宏伟”、“壮丽”两段都是采纳先总后分的写法。 “赵州桥特别宏伟。”是一个总起句，本段围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。 “这座桥不但结实，而且美观。”这句话起到承上启下的作用，即前面讲的内容是“结实”，后面讲的内容是“美观”。用这种表达方式，使文章显得脉络清楚。教学时，要让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎样详细描写桥的美观？”（这样的

47、教学提高了学生的思维力量，更重要的还熬炼了学生品评语言的力量。） 四、激发情感，指导学生有感情朗读。 赵州桥是一篇说明文，文章的情感不易被学生发觉。教师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、结实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟的思想内涵和情感因素。 在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生