小学阅读推广发言稿小学阅读活动发言稿(7篇).docx

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1、 小学阅读推广发言稿小学阅读活动发言稿(7篇)2023年小学阅读推广发言稿(推举)一 一、指导思想： 通过读书熬炼思维力量和对教育问题的批判性思索力量，努力转变思想观念、思维模式，进展教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩! 二、读书目标： 1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学力量、教育创新力量和教育科研力量。 2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素养教育要求的布满生气活力的小学教师。 3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。 4、通过读书活动，丰富自身个人文修养，强化自身修养，使自

2、己的精神世界变得更为丰富多彩。 三、遵循的思路： 1、坚持“读书促进思索，思索促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时准时登记自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。 2、参加网络与四周的读书沙龙沟通，积极发表自己的读书点滴体会。 3、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。 4、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践力量。 5、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。 四、主要措施： 1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确

3、保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。 2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生进展和学生需求这个中心，为学生的进展供应开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，准时仔细地进展教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。 3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。 五、读书安排： 大量阅读书籍，做好读书笔记，使学问不断积存，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇

4、教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。 必读书目： 1、为了自由呼吸的教育李希贵 高等教育出版社 2、音乐艺术培训教程 北京大学出版社 选读书目： 1、师生沟通艺术唐思群 教育科学出版社 2、做最好的教师 李镇西 3、优秀教师的课堂艺术 美黛安娜.罗曼斯 读书，能够转变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，并且在读书的同时进展实践讨论、反思和写作，才是实现教师专业化进展，并进而促进教师人生进展和生命成长的最好的途径。读书，能够使教师不断增长专业才智，能使自己的教学闪烁出灵敏睿智的光荣，充盈着制造的活力和欢乐。读书，能够转变教师的人生，而且能促使教师去不断地

5、思索教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。 2023年小学阅读推广发言稿(推举)二 语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达沟通在内的多方面的根本力量。而这些力量不是一日而就，需要经过学习和熬炼获得。为此，为切实培育和提高学生的阅读力量，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生深厚的学习兴趣和探求学问的剧烈欲望，我们以“开阔视野，启迪才智，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读力量的培育。 阅读指导课的开展，激发学生对课外阅读产生兴趣，产生剧烈的求知欲

6、，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，培育学生课外阅读的长久性，提高学生的整体阅读水平，进展学生的综合语文素养。 1、新课标指定要求背诵的局部古诗词。 2、教师依据教学及学生实际状况推介一些文章或书籍,四年级主要以中外名著为主。 四、课型 （我们的课尽量做到形式多样。） 1.阅读指导课 这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简洁的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思索，提高理解力量、评价力量、想象力量等；指导学生写读书笔记和读后感等；四年级写摘录式读书笔记，采纳摘录好词佳句和写感想相结合的形式。（这种感想不肯定是完整的文章，只言片语都可以，但

7、肯定要是学生读书后的真实想法，）。 2.读物推举课 六年级学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随便性。因此，我们要上好读物推举课，可以通过讲解主要内容、朗读精彩片段、讲故事等各种形式向学生推举读物，开阔学生的生活视野，培育学生健全的共性心理，积存学生的文化修养，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 3.阅读研讨课 在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由教师设计问题，分组争论，让小组代表汇报争论结果，逐题答复争论的问题，最终教师做总结。 4.阅读观赏课 这种课型主要是引导学生观赏阅读材料，可以通过配乐朗读、角色表演等各种方式，促使学生在理解的根底上对

8、文章进展鉴赏，受到美的熏陶和感染，积存语言材料，提高审 美力量。 5.读书汇报课 这种课型是在学生课前广泛阅读的根底上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后表达：组织学生复述自己读过书籍的内容。开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。沟通评论：沟通自己阅读的方法，对书中的人物及写法进展评点。表演展现：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进展表演；“我为喜爱的书配上插图”等形式。 五、课外阅读课的要求 1对教师的要求： （1）各年级组长先制定好本年级组语文课外阅读指导规划，然后语文教师再按规划备课，进展课外阅读活动。 （2）上好每周一节的阅读课

9、，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。留意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。 2对学生的要求： （1）学生人手一本小小读书迷采蜜集，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由教师依据学生状况自定。 （2）每周完成一至二首新课标必背古诗词。（教师指定） 3、详细安排 第一板块：走进名篇 1.激发学生阅读的兴趣 。给学生介绍主要内容和精彩章节，激起学生阅读的欲望，鼓舞学生搜集书目，利用多种形式开展阅读。 2.每周一节阅读课，教师指导学生阅读名篇，教给阅读的方法，指导学生做好

10、阅读摘记。 其次板块：自主阅读 在集体阅读的根底上学生开展自主阅读。 1.帮忙学生制定相应的阅读措施： （1）保证每周肯定量的阅读时间与数量。学生可以依据自己的实际状况制定。 （2）阅读的同时要动笔。或利用采蜜集摘抄美丽词句和摘精彩片断，或者写写自己的读后感想，还可以借助阅读发挥想象，学习编写童话故事。 2.定期进展阅读摘记的检查与沟通 3.以学习小组为单位沟通编写的童话故事；制作相关的主题阅读的小报，呈现阅读成果。 六、进度表： 周次/课型/内容/课时 1-2/阅读指导课/如何读书/2 3/读书推举课/推举红楼梦等/2 4/读书汇报课/沟通读书心得/2 5/读书指导课课/如何摘抄好词好句/2

11、 6-7/读物推举课/钢铁是在怎样炼成的/2 8/阅读指导课/好书大家看/2 9/阅读观赏课/观赏朱自清文集/2 10/读书汇报课/沟通读到的好文章/2 11/读物推举课/聊斋/2 12/阅读观赏课/观赏三个火枪手/2 13/期中考试/ 14/阅读指导课/指导写心得/2 15/读物推举课/雾都孤儿/2 16/读物推举课/水浒传/2 17/读物 汇报课/汇报水浒传的感受/2 18/阅读观赏课/调皮包马小跳/2 19/阅读指导课/父与子/2 20/唐诗宋词鉴赏/2 21/期末质量检测 22/期末总结 2023年小学阅读推广发言稿(推举)三 阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，

12、要实行多种方法，培育学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境地，增加对生活的感悟力量。 众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培育学生的阅读兴趣。 例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同

13、学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我翻开录音机，学生边倾听课文录音，边观赏美景，立刻感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课完毕了，学生还意犹未尽。 语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以教师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的播送、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带着学生去领会自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要大事，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文学问，

14、获得对自然、社会、人生的有益启发。 新大纲指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教落花生一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组争论中我提出了各小组要解决的六个问题： 这篇课文哪些地方写得简单？（种花生、收花生） 哪些地方写得具体？文章的重点是什么？（过收获节、议花生） 父亲的话中包含了哪两层意思？ 花生的哪

15、一点是最珍贵的？ 父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的？ 学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒己见，合作解决问题。在争论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进展剧烈的争辩，学生的学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限宽阔，作为一名语文教师要在教学实践中不断创新阅读教

16、学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。 2023年小学阅读推广发言稿(推举)四 有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读力量是可持续进展的学习力量。学会阅读，才能生存，才能进展。这是特别有道理的，阅读是现代教育中不行或缺的教育方式。语文课程标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培育力量的实践方式。在新课改中也要求教师必需构建富有共性的、创新性的阅读教学，教师要转变以前呆板的教学方式和以肯定权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在共性化阅读的宽阔空间自由进展，语文力量得

17、到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己的教学体会。 语感是语文素养的重要组成局部，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思索和规律推断，而是凭借言语阅历，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培育语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真实敏锐的感受，产生情感共鸣。而且小学语文教学大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以在小学语文教学中的朗读训练，要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有

18、初步的听、说、读、写的力量为目的，在听、说、读、写的训练中，进展思想品德的教育，进展学生的智力，培育良好的学习习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”，因此把握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。因而教学必需重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读有助于进展学生语言，更有助于审美教育，还有助于进展学生的思维。 阅读教学以读为本。朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践阅历也告知我们，朗读

19、是学生领会课文蕴涵情感的最正确途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学草原中“那里的天比别处的天表示我的开心”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更得意，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/开心。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得非常开阔，也叫人特殊开心。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出那种对草原的喜爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情

20、味。 课堂上教师要营造“质疑探究”情境，就是说在学习过程中，教师有意识设置问题悬念，引起学生在认知阅历上的冲突，从而引发学生极大的关注，激发学生自主投入探究的意愿，发挥自办法识，变“被动承受”为“主动探究”，在不断“提出问题探究分析解决问题”的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提出独到的见解。一个好的提问比一个好的答复更有价值。阅读课中小学生的一点疑心、一声感慨、一句批判，哪怕是一知半解，虽带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思索，都是珍贵的。教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大阅读范围，扫瞄相关的书籍报刊，搜集筛选相关的信息，旨在让学生从这一过程中发觉多种答案和新的问

21、题，进而鼓励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比拟异同、得失、长短、利弊，最终，从中筛选出一种较为满足的答案，或否认全部现成答案，而提出自己的观点并阐述理由。这时小学生心中的迷雾才能消散，小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步入小学生自由创新的天地，小学生的力量也可以充分得到提高。一位教育家曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为突出。”创设“质疑探究”情境，正是迎合了学生的这种心理特点，让学生在质疑并解决问题过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培育学习的自主参加意识和探究意识。如在教学狼和小羊一课时，作为

22、教师就可以引导学生就文中的狼和小羊的言行进展比拟，经过思索，学生提出了“为什么狼见到小羊没有立刻扑过去吃了小羊，而是要屡次地找碴？”这一突出的问题立刻激发了大家的探求欲望：是啊，现实中的狼是不会跟小羊说那么多“废话”的，为什么文中的狼没有立刻扑过去把小羊给吃了呢？于是在教师的引导下，学生围绕这一个问题再一次深入课文对“三次找碴儿”进展探讨讨论。所以平常有针对性地多鼓舞学生在文本阅读中大胆质疑，不但可以培育创新精神而且可以提高学生语文力量。正是在质疑中，学生加深了对课文的理解，获得了思想启迪，求异、发散思维在渐渐升华。让学生通过阅读和思索能够有一点新看法，哪怕是浅薄的，也是他自己悟到的见解。所以

23、，我们要在课堂中积极鼓舞学生质疑问难，使孩子们的共性得到主动进展。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释，它正是阅读共性化的规律性的反映。共性化是阅读的显著特征，对中小学生来说，也概莫能外。因此，在新课改的新形势下，我留意改革传统的阅读教学方法，实行以上一些教学策略，引导学生共性化阅读，取得了较好效果。 想象是人脑在已有知觉材料的根底上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是制造性思维的重要根底。在小学语文教学中注意学生想象力的培育，对学生学习学问、增加技能、提高语文综合素养等都有重要意义，而在阅读教学中培育学生的想象力更是培育学生思维力量的良好契机

24、。我常常通过以下方法培育学生的想象力。 1、引导学生想象画面，启发学生思维。 想象是思维的特别形式，在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们在头脑中想象出一幅幅画面。小学课本里的古诗很多是写景状物，描绘水光山色的。教学时，特殊要启发学生的思维，想象诗中的画面，才能领悟表达的思想感情。如教学杜甫的绝句，在指导学生理解全诗的根底上，告知学生诗人杜甫在写此诗时的背景和心情，又告知学生，此诗每句就是一幅画，四句组合起来又是一幅连绵不断的画卷。让学生依据诗句中的“色”、“物”，读一句，想象一幅画面。然后让学生边读边想象画面。学生对诗中所描绘的风光就有了更深刻地了解，从而也体会到了对自然景物的宠爱和

25、赞美之情。 2、结合插图，创设情景帮忙学生联想。 插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文里强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进展比照，获得有关的表象和情节依据，进展再造想象和制造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进展了一番再创作。例如教学雪地里的小画家，引导学生凭借文字，借助画面，绽开想象，想一想小动物欢乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延长了课文的内容，而且增加了学生的学习兴趣，有效的培育了孩子们的想象力。依据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的

26、神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活泼了课堂气氛。学生结合课文内容及插图，绽开合理的想象，对人物的感受也就更加详细形象。利用插图进展再创作，变无声语言变有声语言，是培育学生想象力的一条良好途径。 3、依据人物的语言、动作、表情等绽开想象 为刻画饱满生动的人物形象，总是要对文中人物的语言、动作、表情等进展细致入微的描写，在学习过程中，我们应当抓住这些词句，让学生依据自己的生活经受和体验，在头脑中进展再造想象，使人物形象栩栩如生地出现在学生的脑海里。如在少年闰土第一节中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了闰土月下刺猹的情景，却能引起我们无限的遐思。通过想象，闰土这样一个机灵英

27、勇，勤劳朴实的农村少年形象深深地印在我们脑海里。 4、抓住文中空白，丰富想象。 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应当用好这些“疏可走马”处，奇妙地激发学生绽开想象，用制造的才智为这些“空白”添补亮丽的颜色。小鸭子回家一课，小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？这给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会小鸭子的心情。又例如狼和小羊的课文没有写小羊最终的命运，但是教师可以问学生“小羊最终有没有被狼吃掉？”我引导学生绽开

28、想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有很多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光荣。 课程改革的重点是“以促进学生进展为核心”，以学生的进展作为教学的动身点和归宿点，学生是进展的主题。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的仆人，促进其共性化的进展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克制重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活泼起来，学生才会在书声琅琅，各抒意见，谈论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使学习力量得到充分的培育和发挥。 2023年小学阅读推广发言稿(推

29、举)五 人有完善的吗?答案很明显，没有。 但是在乐多多小学四年级偏偏转来了这样一位转学生，她叫郝彩儿，容貌像女神一样完善，学习好，性格好，还有在许多城市生活的经受呢。而面对如此“完善”的女生固然遭到了很多其他女生的妒忌，听“郝彩儿特殊臭美”，“别看郝彩儿外表挺友善的，其实内心特别傲慢。” 小樱桃固然不会为自己的容貌苦恼，由于她有引以为傲的学习成绩。但是在下面的语文测试中，郝彩儿竟取得了年级第一的成绩，这个位置是属于小樱桃的呀，始终都是。 小樱桃由原来的对郝彩儿的艳羡转变为妒忌，她甚至对妈妈大发脾气，但是妈妈没有怪她在之后，小樱桃和郝彩儿成为朋友，同时也在妈妈的引导下和对郝彩儿的交往中一点一点了

30、解了郝彩儿并不是“完善的女神”，而“完善”也并不是生活的必需品 好词：淋漓尽致、完善无瑕、疲乏至极、实不相瞒、气喘吁吁、酷暑难耐、言不由衷、隐模糊约、志同道合、心满足足、严肃其事、强词夺理、无稽之谈、无可挑剔、望不行求、迫不得已、初来乍到、善解人意、无能为力、力所能及、一本正经、笑盈盈、空荡荡 附：关于妒忌的一个故事 有一个人，特别妒忌他的邻居，他的邻居越是快乐，他越是不快乐;他邻居的生活过得越好，他越是不痛快;每天都希望他的邻居倒霉 有一天他遇见了上帝。上帝说：现在我可以满意你任何的一个愿望，但前提就是你的邻居会得到双份的酬劳。那个人快乐不已。但他细心一想：假如我的到一份田产，我邻居就会得到

31、一份田产了;假如我要一箱金子，那邻居就会得到两箱金子了他想来想去总不知道提出什么愿望才好，他实在不甘心被邻居白占廉价。最终，他一咬牙：哎，你挖我一只眼珠吧。” 2023年小学阅读推广发言稿(推举)六 （一）关于阅读 关于阅读的定义，说法颇多。先列举以下有代表性的几种说法。 阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领悟和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。 阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。 阅读是搜

32、集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 （二）阅读教学是语文教学的重要组成局部 1、阅读教学是语文教学的重要组成局部。 阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有规划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 2、阅读教学是语文教学核心内容。 人们把语文力量归结为听、说、读、写四项力量，语文教学需要着力培育的也就是这四项根本的力量。从力量角度来说，这四项力量都是重要的，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项力量的形成过程来看，从四项力量的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来

33、看，从次要冲突和主要冲突的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个冲突中的主要冲突；是其他教学的根底，对其他训练的影响、作用好像更大一些，好像在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简洁，一个不具有阅读力量的人，他的写作力量则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作预备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进展交际的工具，但从社会进展和个体进展来看，书面语言是比口头语言消失的晚的一种更高级的语言形式,使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言力

34、量，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必需经过特地的教学才能把握。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的根底上尽快地学习和把握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地把握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革试验和目前进展的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所实行的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要冲突，其他冲突才有可能迎刃而解。 语言一经人使用，就会使处在语言情境中、听或读语言的人对说或写的语言产生一系列

35、的心理反响，这样的心理反响，就是对语言理解的过程。 （一）书面语言 语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。无论是口头语言还是书面语言，都是语音、词汇、语法的结合体，都是有意义、有内容的。所不同的是口头语言中的语音，是由人的发声器官发出的，是有声响的语言；书面语言则是将声音转化为文字，靠文字记录书写的一种语言符号系统，是隐含着语音而无声响的语言。书面语言既无声响，就不能靠听觉去感知，它是靠视觉所能感知的语言形式。因此阅读是理解书面语言最重要的形式。 （二）理解书面语言应当是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。 1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容 世界上的任何事物都有着

36、它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是严密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。 内容打算形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。有了内容才可能有与之相适应的形式。文章也是如此。写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，依据内容打算形式。没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。在此过程中，读者虽然在同时承受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形

37、式刺激的强度。此时人们往往会被生动内容所吸引，而无视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。这唯恐也是“内容是第一位的”在阅读当中的表达。既然如此，阅读教学就应当顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。 理解语言文字的内容，是阅读教学一项非常重要的任务。理解语言文字的内容，不能简洁地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到所描绘的丰富多彩的社会生活，体会的深刻思想和美妙丰富的感情，这对丰富学生的生活阅历，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培育他们的道德品质和区分是非的力量，都会起到积极

38、的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到进展，由于对内容的理解必需经过一个从感性熟悉到理性熟悉的过程，即由对生动、详细、局部的语言材料的感性熟悉，经过推理、推断， 2023年小学阅读推广发言稿(推举)七 读书是人类最古老的习惯之一，莎士比亚说：生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。在生活节奏越来越快的今日，读书是一种慢生活的方式，是一条对话智者的连线，是一个养性修身的习惯。在第xx届“423世界读书日”降临之际，xx区图书馆拟在全区开展“阅读点亮心灵，学习成就幻想”阅读推广活动，进一步营造和形成爱读书、读好书、善读书的良好社会文化风气。 “

39、阅读点亮心灵，学习成就幻想” 4月1日4月26日 广阔读者及在校大中小学生 xx区文体局 xx区图书馆 （一）“阅读点亮心灵，学习成就幻想”阅读推广主题讲座 时间：4月12日 地点：xx区图书馆七楼多功能室 内容：邀请鲲鹏青少年活动中心讲师前来举办阅读推广主题讲座，主要涉及培育少儿阅读兴趣、阅读书目的选择、阅读方式、家庭阅读和亲子阅读的重要性等。培育和进展阅读群体，营造更为深厚、活泼的阅读气氛。 （二）品经典茗香经典名著荐读 主办方精选100册中外经典读物，以及融汇了中华传统美德和时代新风的乡规民约、祖训家规等民俗作品，作为本次活动的推举书目。广阔读者可通过我馆网站首页宣传浮标登录福建省图书馆

40、“八闽悦读”平台，进展实名注册后阅读本次主题活动推举的经典著作。 （三）感悟经典魅力经典文学名著读后感征文 为培育读者良好的阅读习惯，开展经典文学名著读后感征文活动。要求如下： 1、依据推举阅读的经典著作的内容，撰写下读后感。作品要求原创，字数在1500字以内。 2、参赛方式：参赛者可将电子稿发送至电子邮箱：xx，来稿请注明所读书名、出版社、出版时间，读者姓名，联系方式。征文截止日期为20xx年3月31日。 3、评比方式：本次征文活动分成人组、少儿组，分别设一等奖、二等奖、三等奖各若干名。 4、奖项设置：主办单位将对优秀作品的进展表彰，发放奖金、奖品、荣誉证书，并将优秀作品选送至省文化厅，参与

41、最终评比。 （四）童音诵读文学经典诵读 为让小读者静下心来诵读品尝文学经典，在诵读中陶冶情操，并让更多少年儿童同享阅读欢乐，特举办“童音诵读文学经典诵读”活动。要求如下： 1、诵读内容选自推举书目，参赛者用一般话朗读，吐字清楚、语言流畅，感情表达充分，有肯定的感染力。 2、参赛方式：本届“文学经典诵读”竞赛只设少儿组。 3、评比方式：一等奖，二等奖，三等奖各一名。 4、奖项设置：对优秀作品的进展表彰，发放奖金、奖品、荣誉证书。 报名日期：即日起至4月25日 活动时间：4月26日上午 活动地点：文化活动中心5楼xx区少儿图书室 （五）评比20xx年度“悦读奖” 通过本馆流通系统的统计，根据借书量的多少，评比出20xx年度前十名的“阅读之星”，对获奖读者表彰并颁发荣誉证书及奖品。 （六）举办“xx区图书馆春季读者沙龙”、颁奖仪式暨世界读书日活动闭幕式 以茶话会形式举办春季读者沙龙活动，成立“阅读学会”，并定期举办各类读者活动，并给参与读者沙龙的读者发放纪念品。进行本次读书日活动的颁奖仪式，为各项活动获奖读者颁奖。 时间：4月26日下午 地点：xx区图书馆七楼多功能室