小班化教学模式下的快速跑教学反思.docx

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1、 小班化教学模式下的快速跑教学反思 小班化教学模式下的快速跑教学反思 小班化教学模式下的快速跑教学反思 李玲玲 课的主要教学流程如下：开头局部，进展了渔网捕鱼嬉戏，效果较好，假如教师能融入其中，信任效果会更好；徒手操环节，学生是第一次跟我做徒手操，所以动作不连贯，断断续续的，连接不好；特地性帮助练习局部的限制摆臂练习，花了不少时间，但效果也不是很好，讲了以后局部学生练得反而更僵硬，没有到达预期效果；仅接着是高抬腿和后蹬跑练习，学生的高抬腿练习效果还行，但后蹬跑没有什么效果，接着是体验练习，跑了几组，都是自然状态下进展的，最终由于时间关系，只做了一组立位体前屈，比拟仓促的完毕了本节课。 上完课后

2、自身觉得这堂课存在如下主要问题： 第一，本校是我区实行小班化教学模式较早的初中，学生人数少，教师顾及的面广，学生在课堂上练习的时间相对较多，但是我没能从小班化教学入手，学生根本和传统大班化教学一样，课的练习密度不高。 其次，小班化的教学内容安排与大班化的教学模式是一样的，教学内容是有联系的，主教材是快速跑，素养练习则是拉伸韧带，以利于学生在跑步过程中迈开步伐，然而由于时间没有协调好，后面的韧带拉伸没有完成。 第三，在小班化教学中，教师的教学手段应当多一些，教学方法多种协作。教师的示范要精确到位，讲解要简明扼要，学生练习要密集化，在一个教学内容上，教师要采纳敏捷多样的教学方法，让学生更直接的了解

3、技术动作，有更多的时间去练习技术动作。然而在本节课中，我的示范较少，准时发觉了学生的错误也没有用好的教学方法去更正。 第四，本课快速跑教学的组织过程有待提高。全课组织形式并不是许多，但组织过程偏于松散，比方，从起点跑到终点以后可以慢跑回起点，既保证了学生的练习密度，又不用二次组织，主要缘由还是组织教学上的阅历缺乏。 第五，对教材的不深入。快速跑教材主要是要练习学生“直线”、“快速”和“有肯定距离”的跑，改善步频与步长，提高蹬、摆及协调跑动水平，进展学生短距离快速奔驰力量。本节课的目标是学生学会正确的跑步姿态，而我过分强调摆臂的练习，既铺张时间又没能到达预期效果。 扩展阅读：快速跑教学反思 快速

4、跑教学反思 本堂课是以学生的快速跑练习为主，重在培育学生的主动参加，提高三年级学生的运动积极性。 本课依据体育与安康课程标准，以“安康第一”及学生的自我进展为指导思想，按水平二（三年级）课程目标要求，以快速跑为课例进展教学，进展速度和协调力量，这样就能够让学生培育正确的奔驰姿态。我想本课不但要让学生提高加速跑的力量，而且还要让学生把握一点跑方面的技术。由于在快速跑的教学中，教他们把握动作要领属于培育他们跑的力量。只有放松才能跑得快，假如根据要求学生只能去完成任务而已，而提高不了快速跑的练习，为了让学生训练快速反响力量和使教学生生动活泼，还可以练习各种不同的快速跑，为了激发学生的兴趣，教学中采纳

5、情景导入，主要用嬉戏形式贯穿整节课的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生能够在练习中体验胜利的喜悦 一般跑的课都比拟难上，简单枯燥又比拟累，所以学生不感兴趣。而我采纳比照教学方法，鼓舞学生积极思索，并参加实践体验胜利的乐趣，并结合嬉戏，符合三年级学生好动的心理。只有学生积极性起来了，再加上正确的引导他们，才能提高体育在孩子们心目中的地位。一堂体育课是否上得胜利关键就看学生参加性有多少，也就能看出整堂课有效性有多少。让学生真正体验了什么叫“欢乐体育”的含义。激发他们学习兴趣，对增加体能，增进安康有较强的实效性。 整堂课上学生学得起劲，看着孩子们兴高采烈地大胆表现着自己的成绩，我深深感觉到，良好的师生关系对于激发学生的学习兴趣是多么的重要。今后的体育课，只盼望他们在欢乐的环境中好好把自己的身体熬炼好，知道身体安康才是我们最重要的，只有这样才能去做其它事情。这也要求我连续努力，不断学习，渐渐提高自己的业务水平，连续深造，改良教学方法。 友情提示：本文中关于小班化教学模式下的快速跑教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小班化教学模式下的快速跑教学反思：该篇文章建议您自主创作。