小学语文课堂教案教学设计5篇.docx

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1、本文为 Word 版本，下载可任意编辑小学语文课堂教案教学设计 5 篇学校语文教案 1 教学目标：1. 整体感知课文内容，了解江南第一楼。2. 赏析课文，体会江南第一楼的壮丽雄伟。3. 了解课文的写作顺次和构造，体会课文的写作方法。4. 通过赏读课文，领悟对岳阳楼的宠爱与赞美之情。教学重点：1. 有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。2. 从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史，受到情感的熏陶。教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。教学过程：一.导入课题。二.质疑了解课题。三.预习反响。我能读。我知道。四.赏识课文朗读，整体感知课文。五.引导同学赏析全文。1. 指

2、名读第 1 自然段：读后你知道了什么?2. 指名读第 6 自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3. 小组争论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的楼阁， 不朽的诗文，动人的传奇。4. 与对子沟通自己宠爱的语句：5. 引导同学展现宠爱的语段，指导同学有感情地朗读。6. 说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”? 六.当堂检测。第 1 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑1. 填一填，读一读。2. 说一说。七.总结课堂。学校语文教案 2 教学要求1. 学会本课生字和组成的词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。3. 联系

3、课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。重点难点1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情转变， 从而领悟国王由于受到惩罚，吸取了教训。2. 理解课文讲解并描述的道理。教具预备生字词语卡片;挂图。课时布置一课时 教学过程一、体会课题，感知内容(8)1. 看到课题“点金术”，你想到些什么?2. 有这样一句话：“给同学金子(学问)，不如教给同学点金术(学习的方法)。”你怎样理解这句话?3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事? 二、认准生字，读通课文(12)1. 圈诞生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。2. 教师抽查词能否读正确。3. 多种形式朗读课文。分组读、分角色读、

4、画出难读的地方反复读。第 2 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑4. 师抽读、范读，师生、生生互评。三、品读课文，理解感悟(15)1. 初读课文，国王给你留下怎样的印象?2. 课文中哪些词句表示国王的“贪得无厌”? 先分组争论，再全班沟通。3. 找出表示国王感情转变的词语，谈谈体会。4. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么宠爱金子是愚蠢的”? 四、教师小结(3)五、作业设计(7)1. 写你宠爱写的生字或词语。2. 用下面的词语造句。痛楚教训色调缤纷贪得无厌3. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么宠爱金子是愚蠢的”? 板书设计祈祷神灵想得到更多金子点金术 神灵赐给点金术 做人

5、不行太贪心国王心花怒放到底醒悟教后感学校语文教案 3 教学内容苏教版国标本学校语文第 一 册：d t n l 教学目标1. 学会 4 个声母 d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。2. 能正确认读 d t n l 与单韵母组成的音节。3. 学习读带调音节和拼音词。第 3 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑教学重点1. 学会 4 个声母 d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。2. 能正确认读 d t n l 与单韵母组成的音节。3. 学习带调拼读音节，练习直呼音节。教学难点1. 掌控 d t n l 的音和形，尤其是 n 和 l 的读音要区分开来，通过文中的表

6、音表形图启发引导同学进展图文比照，强化记忆。2. 练习 d t nl 与 a e i u 拼音，指导同学练习直呼音节。教学预备课时安排 拼音卡片假设干 3 课时生活中有哪些字是带这些声母的?你能用这几个声母拼出哪些音自主学习思考节?教学过程第一课时教学目标1. 学会 d t 两个声母，能够读准音，认清形，正确书写。2. 能正确认读 d t 与单韵母组成的音节。一备预设 二备调整一、复习检查1. 卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。2. 认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)3. 复习带调音节 二、提醒课内容1.引导看情景图。(1

7、)出示幻灯片。(2)争论第 4 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑图上画了什么地方?图上有谁和谁?他们正在干什么?孙悟空的表情怎么样?哪吒心里会想些什么? (3)小结图意。哪吒和孙悟空战了几个回合后，哪吒敌不过孙悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大!悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。2.引导语境歌。(1) 悟空本领特别大，天兵天将都不怕，击败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。(2) 边学语境歌，边出示拼音卡片：d t n l(3) 告知同学：我们今日要学习的就是这 4 个声母。三、教学声母 d 和 t(1)教学 d 的读音。出示座钟笔筒。争论：图上有什么和什么?告知同学：我们

8、今日要学习的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母 d。教师范读三遍。领读，齐读，指名读。(2)教学 d 的书写。d 和我们学过的哪个字母有点像? 与 b 区分。指名说说不同的地方。(b 半圆在右下，d 半圆在左下)谁能想个顺口溜记住 d?(座钟笔筒 d d d 或反写 6 字 d d d 或 b 字反写 d d d )请小伙伴看看书上 d 的写法。第 5 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑谁来说说 d 有几笔，先写什么，后写什么? 指导笔画。d 在四线格中的位置?(可以救济同学复习“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐” 的顺口溜)同学在书上描红。2.教

9、学声母 t。(1)教学 t 的读音。出示模特图，指名说说图上画的是什么?出示声母 t。告知同学：它和模特的“特”的读音有点像。教师范读 t。指名说说读 t 时要留意什么?齐读，“开火车”读，指名读。(2)教学 t 的字形和写法。指名观测图画，说说怎样借助图画记忆。(t 的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像摸特的首饰) t 和f 比较。启发同学自编顺口溜。自学 t 的写法。检查自学状况：t 有几笔?先写什么?后写什么? (t 有两笔，先写竖右弯，再写短横)我们在四线格中怎样写 t?同学在书上描红。四、教学 d t 与 a o e i u 相拼的音节1.出示：da de di du

10、ta te ti tu指名逐个拼读，直呼，教师留意订正读错的音。2.同学自由试读，标出有困难的音节。第 6 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑按顺次读，指名读。五、课堂稳固1. 幻灯出示： da ta de te di ti du tu 同桌之间相互拼读2. 习字册练写 d t，教师再次提示正确的书写笔顺六、板书设计d tda de di du ta te ti tu 其次课时教学目标1. 学会 2 个声母 n l，能够读准音，认清形，正确书写。2. 能正确认读 n l 与单韵母组成的音节。一备预设 二备调整一、复习检查1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组同学掌控得好。2.

11、 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒 d d d时装模特 t t t二、教学声母 n 和 l 1.教学声母 n。(1)教学声母 n 的读音。出示哪吒出关图。图上画的是谁?在干什么?第 7 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑出示“n”。告知同学：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。 教师范读。(师边走边读，以便让全部同学都有个初步印象。) 教师再次范读，同学体会。领读，齐读，指名读。(2)教学 n 的字形及书写 。谁来说说，你用什么方法记住 n?自学书写方法。指名到黑板前写 n，师生共同评议。同学在书上描红。2.教学声母 l。(1)教学 l 的读音。出示小丑表演图。

12、图上画了什么?这位演员表演时的心情怎样?你从哪儿看出来的? 出示声母 l，告知同学这个字母的读音和欢快的乐有点像。 教师范读 l。范读，领读，“开火车”读。比较 n 和 l 的发音方法。(2)教学 l 的字形和写法。启发同学说说 l 的记忆方法。要求同学自编顺口溜：一根小棒 l l l;心情欢快 l l l。 争论： 在四线格中，l 应当写在什么位置?同学在书上描红。三、教学 n l 与单韵母 a e i 相拼的音1.出示：na ne nila le li2. 同学自由拼读。指名逐个拼读 。3. 要求同学用支架法练习拼读。4. 自由练习拼读，指名按顺次拼读，打乱顺次拼读。第 8 页 共 13

13、页本文为 Word 版本，下载可任意编辑学校语文教案 4 教学理念争论性学习是指同学在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定争论专题，主动获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。基于“争论性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的性格和潜能的进展，培育同学自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而猛烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、精巧的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造同学的灵魂， 最终实现语文学科人文性与工具性的统一。学习者特征分析同学已经具有了初步的独立阅读技能，同学是学习的主体

14、，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于学校生对本课的学习爱好较浓，乐于动手实践、乐于探究、乐于展现自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不简洁理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有 90%以上都能对计算机进展根本的操作，能够较娴熟地运用互联网查找自己需要的资料(对于少数几个不会的孩子，我组织班上能娴熟运用电脑的的孩子对他们进展了数次培训，到达会搜寻、翻开网页，保存文件等根本条件)。针对孩子们的具体状况，特设计了本教学案例。 教学目标：1、学问目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住环节进展描

15、写的表达方法。2、技能目标：培育同学感情朗读课文的技能。培育争论性学习的技能。3、情感目标：熏陶、感染、塑造同学的灵魂，树立正确的价值观和乐观的人生立场。教学重难点：第 9 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑1、通过品读揣摩人物思想感情。2、对同学进展爱父母、爱家庭的亲情教育。教学预备：多媒体课件、挂图、录音机等。教学模式：“研读”教学模式。即：质疑择题读研反响沟通解疑总结提高。教学流程及设计意图一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达 4 个月静静忍受父亲误会责备， 偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗?2、这节课我们连续学习小抄写员。3、谁还记得上节课我

16、们充分质疑、解疑后留下的悬念?(沟通)4、师生共同择定中心研读题：“爱：”设计意图：这一设计是在同学初读到位的根底上，通过质疑谈话， 直入开放性的研读专题：“爱：”最具争论价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十” 的效果，较好地激活同学的思维，促进同学主动阅读，主动探究。二、读研，自主探究同学小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己宠爱的方式精读课文(找、议、画)，争论、解疑，表达性格化学习。设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于同学自主、合作探究过程的开展。鼓舞同学争论性学习中，各抒己见，思维互助，主动进展。三、沟通，

17、合作解疑同学通过小组合作汇报，其他同学补充的方式进展学情汇报。在充分沟通父爱子、子爱父的争论体验后，引导同学感情朗读宠爱的语段， 读中感悟，读中抒情。其中穿插表达同学见解的问题谈话：第 10 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑叙利奥陷于冲突、痛楚之中，他该怎么办呢?“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：同时通过图片、制造性表演、课件演示等引导同学升华情感，与、教材产生“共鸣”。设计意图：这一环节是读研的课堂沟通，表达开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动同学学习的乐观性，培育思维的深刻性，同时表达了“反复诵读，情感熏陶，自由感

18、悟”的语文学科性格，充满人文情怀。四、总结，拓展延长(一)研读教材中的“爱”1、研读全册教材：你认为哪些课文表达了这种家庭中人之爱?2、小组研读教材：查看目次回忆课文感悟情爱感情朗读3、沟通：(二)“研读”生活中的“爱”1、父母的爱是宏大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱?我们应当怎样做?(课件演示)2、推举课外阅读：亚米契斯的代表作心(中文名为爱的教育)3、歌曲完毕设计意图：这一环节是在同学学会课文的根底上，以点带面进展拓展延长，同学由争论学习到争论生活，表达了大语文的教育观，更加深化了开放、创、充满活力的“争论性学习”学校语文教案 5一、引导沟通，启动情感。1. 教师用实物投影仪投影同学

19、画的画，请一两位同学介绍自己宠爱的树，教师引导同学说清楚宠爱的树长在哪里，长得什么样，为什么宠爱它。第 11 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑2. 小组沟通活动：我宠爱的一棵树。3. 协作精巧的乐曲，教师课件出示插图导入课，用甜蜜的声音朗读杨树之歌。二、整体感知，自主识字。1. 初读诗歌。要求：用自己宠爱的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。2. 同学自由展现，教师听读正音，相机引导认字。要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读，也可以合作读。三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。(一)品赏第 1 小节。1.教师语言渲染：“杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么

20、像一位位精神饱满的小伙子哟!你们听，他们在风中唱起了歌。”课件展现杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。读一读第 1 小节，读出杨树的欢快心情，怎么欢快就怎么读。2.同学自由展现。教师引导：把自己想像成一棵欢快的杨树，读出欢快的感觉。教师关注同学朗读时的情感立场，鼓舞带表情读，比较朗读中表现出来的不同的情感体验，实时鼓舞。要留意同学朗读时对“哗啦啦、欢快、嘹亮、静静地”等词语的性格化处理，不必强求全都。3.教师用鼓舞的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们欢快的感觉吧!(二)品赏第 2 小节。1. 课件出示课文插图，教师引导同学看图体会诗歌意境：“请大家赏识一下课文的插图，你看到了什么?”2.

21、 播放一段悠扬的轻音乐，教师引导：闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，来到了大杨树下， 做着你宠爱的事情，听听杨树欢快的歌。第 12 页 共 13 页本文为 Word 版本，下载可任意编辑3. 听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么，怎么唱?小组相互说一说后大班沟通。4. 多种形式读第 2 小节：教师引读。小组读。个人读。竞赛读。教师留意引导同学读出本小节明快的节奏和宠爱杨树的感情。5. 结合看图和朗读理解“聊家常、闲适”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引导观测：老爷爷下棋时心情怎样?你寻常做什么事情感到心情最轻松?6. 再读第 2 小节，想一想：老爷爷、老奶奶、小

22、弟弟会对大叶杨说什么?(三)品赏第 3 小节。1. 轻声读第 3 小节，开展想像，读完后说说你觉得诗中写的什么最美?2. 把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。3. 利用投影仪沟通：展现并用自己的话描述画面上的景物。4. 引导同学美美地读一读第 3 小节。5. 积存词语：金色的翠绿的金黄的 四、感情诵读，升华情感。1. 教师语言渲染：“孩子们，许很多多的大叶杨美化了我们的环境，他们静静地为人类奉献关爱和欢快。我们再一起有感情地读读杨树之歌，表示我们对他们的宠爱吧!”2. 配乐朗读。五、编一编：鼓舞同学课后再听听自己宠爱的树在唱什么歌，写下来，或者，把自己编的大叶杨的歌词写下来。六、稳固认字，指导写字。本课要认的字较少，教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。同学观测写字，自评互评，教师再作示范。学校语文课堂教案教学设计 5 篇第 13 页 共 13 页