小学语文《观潮》教学设计（5篇）.docx

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1、 小学语文观潮教学设计（通用5篇）小学语文观潮教学设计1 教学目标： 1、认知目标：仔细读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而熟悉到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步熟悉“潮汐”的成因及相关学问。 2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比喜爱。 3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。 教学重点： 1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。 2、理解并主动积存课文中生动美丽的语言，并读出感情。 教学难点： 1、使学生感受到钱塘江大

2、潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。 2、仿写一个片段雷雨。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？ 2、大家能用平常积存的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，教师也积存了一段与大家一起共享。师深情背诵课文3、4。 3、出示课题，齐读。 二、整体感悟： 1、同学们听了教师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？ 2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么挨次写的，划出文中自己喜爱的语句，反复读读，推举给同桌。 3、师按学生答复归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。 4、沟通学生喜爱的语句，准时订正读音。并让学生说喜爱的理由。 三、精读

3、课文： 1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。 2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面安静，人山人海、仰头东望。 3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面安静”，配上音乐，学生自己读读。 4、沟通读，引导学生抓住“横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意准时请学生评价朗读的状况。 5、师生对读，请学生体会朗读胜利的缘由，总结学法。理解重点词句。读出人们的心情。选折适宜的音乐。 6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。 7、沟通理解的词语，并读读该句句子。 8、师归纳板书：闷雷

4、滚动，消失一条白线，人声鼎沸、沸腾。 9、重点沟通“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。”抓住比方，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词。 10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。 11、集体学习课文最终一节师生对读。 四、拓展、探究 1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍详细。说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（

5、）。 2、仿写雷雨出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气概。 五、回家作业： 1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。 2、收集世界奇怪景观的资料、图片。 小学语文观潮教学设计2 教学要求： 、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发探究大自然的热忱； 、学习有挨次、抓特点的观看方法，引导学生从中学习怎样积存材料； 、有感情的朗读课文，训练说话力量。 教学重点： 重点理解“潮来之时”局部，学习有挨次、抓特点的 教学预备： 有关钱塘江大潮的课件 教学时间： 三课时 教学过程： 一、复习提问，引出新课： 、导入：我们的家乡在下沙，作为一名下沙人，假如一

6、个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙，你会怎么来介绍，我们都知道有下沙开发区，那么还有吗？（钱塘江大潮） 你们看到过钱塘江大潮么？（有些有，有些没有） ）播放录象。（创设情境，想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊。可是大潮迟迟不愿来，同学么焦急么？） 、过渡：看完之后，请你来谈谈感受？（真壮丽；真宏伟；真有气概；我被深深的吸引了） 二、学习“潮来之时”局部： 1、我们小把这么宏伟壮丽的景象用他美丽的语言记录了下来，请同学们自己读读第2，3自然段。那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 2、学生自由朗读。

7、从远处传来闷雷滚动。（课件演示“闷雷滚动” ）立刻人声鼎沸什么变化。（课件演示，鼎沸人声鼎沸）过了一会儿一条白线沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）那条白线横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）再近些白色城墙。（通过比照理解比方句，知道知道朗读。）浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比拟句子ABC。教师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）那声音抖动起来。（课件演示，比拟词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展竞赛） 3、理清写作挨次，是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话） 4、依据提示，创设情景，练

8、习说话。（课件出示（图片）：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 看看一条白线 白色城墙 千万匹战马 ） 5、小结：闭上眼睛回想一下你熟悉的钱塘江，给你留下印象最深的是什么？ （声音 气概 ） 三 观看录像，激发情感 1、观看录象，培育学生对大自然的喜爱之情（请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话） 2、激发探究大自然的兴趣（现在钱塘江大潮还没有被科学家利用，等你们长大后可以去讨论） 3、课外延长：介绍书籍，网站，鼓舞学生自主探究。 小学语文观潮教学设计3 教材分析 这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 教学目标 通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激

9、发喜爱祖国大好河山的感情。学习课文有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。连续练习给课文分段，深入理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 教学重点难点 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 教学设想 在初读课文的根底上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的挨次理解课文内容，然后引导学生抓住大潮的特点声音大、气概大，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。 教学预备： 投影片 教学时间： 二课时 教学内容 从语言文字入手，引导学生理解课文内容，通过对详细词句的理解、朗读体会文章感情。 学生学习过程 一

10、、板书课题，启发谈话 1、教师板书课题，问：“今日我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）。 2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象宏伟壮丽，有声有色，令人赞美不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。 3、请同学们翻开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？ 4、指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。 5、导入：为什么称它为“天下奇观”呢？ 二、初读课文，将

11、课文分段 1、学生自由小声读课文，要求读准字音。 2、教师出示生字卡片，让学生开火车读，读准字音。 3、学生按分好的四段再用喜爱的方式读课文。 三、重点讲第三段，体会潮来时的壮丽景象 “钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，是由于潮来之时，景象宏伟壮丽，使人为之赞叹、赞美不已，那么，又是怎样将这一大潮的壮丽景象呈现在我们面前的呢？请同学读第三段。 1、指名读，思索：大潮是从哪个方一直的？ 2、学生自由读这段，用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。 （1）“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，这句写的是什么？（听到的声音）声音似乎闷雷滚动，说明白什么？（未见其影，先闻其声，并且声音特殊大。）教师指

12、导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。 （2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，先闻其声，由于什么？（由于声音的速度比水的速度传播得快。） （3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么了？学生读，答复：（东边水天相接的地方消失了一条白线）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平线。）为什么能看到？（观看） （4）这是在什么地方听到的，看到的呢？（教师板书：远处） （5）在潮来之时，听到了什么，又看到了什么呢？ （6）这时人们的心情是怎样的呢？（当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方消失一条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”

13、是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？（形容人们心情非常高涨。） 小学语文观潮教学设计4 设计理念： 本课教学设计，是依据学生的身心特点和教学规律及创新教学的理论，借助现代教育技术，特殊是多媒体技术，在教学过程中，为师生供应一个创新互动空间，制造良好的课堂气氛。紧扣教学重点，发挥学生的主体性，以教材为凭借，训练感情朗读。通过录像和POWERPOINT展现，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。 教学内容： 全文 教学目的： 1、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习按挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心四周事物的习惯。 重难点、关键： 1、利用电化教

14、学手段，体会潮的壮丽。 2、紧扣重点词句，指导感情朗读。 教具预备： 录像，多媒体教学课件 教学过程 一、观图、复习导入新课。 师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。 1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？ 2、课文是按什么挨次写的？ 3、潮来前的情景是怎样的？生答复后，PowerPoint出示板书。 4、今日我们连续学习观潮，PowerPoint出示学习目标，齐读。 学习目标： 1、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习按挨次、抓特点的表达方法。 二、观赏录像，感受情景，激发学习兴趣。 PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮

15、丽天下无。”，引导齐读。激发学生情感，观赏录像，引入学习课文。 PowerPoint出示学习方法齐读 学习方法： 1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。 2、抓重点词句品读体会、积存。 三、自由学习课文 1、选择喜爱的学习方式学习，汇报学习成果。 2、质疑，争论，解疑。 3、小结，PowerPoint出示板书。 四、精读“潮来时”局部的重点句子 设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情好玩，读得津津有味，既帮忙理解，又帮忙记忆。 教法：PowerPoint出示，图句结合，指导品读。 1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（鼓舞学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，

16、并读出隆隆的感觉。） 2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾”） 3、那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（同桌互读，读出感动的心情。） 4、再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（分组竞赛读，读出壮丽的感觉。） 5、浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出宏伟气概。教师鼓舞，与学生一起鼓掌。） 6、那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动来。（教师试读，学生评价。） 7、参加自己的表演，入情入景，分男女赛读

17、“潮来时”局部。 8、小结，课件出示练习，反应学习状况。 五、学习“潮过后”局部 齐读，谈潮过后的景象。PowerPoint出示板书。 六、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮丽天下无”总结全文。 钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之骄傲，为之傲慢。这节课同学们学得特别仔细，盼望把今日学到的方法用到今后的学习当中。 七、拓展练习 学习按挨次，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文的好词佳句。 八、布置作业 1、连续仿写。 2、背诵课文第三、四自然段。 小学语文观潮教学设计5 一、说教材 我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课观潮，这是一篇绘景文，以事物原本的进展变化作为观

18、看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发同学喜爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的根底上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是： 1、认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。 2、技能目标：学习有挨次、抓特点的.观看方法，引导同学从中学习怎样积存资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。 3、情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 由于本单元的重点训练工程是“怎样留意积存资料”，

19、所以确定本课的教学重点是“留意积存资料”，即在理解课文内容的过程中，学习是怎样留心四周事物和积存资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习有挨次、抓特点的观看方法是本课的教学难点。本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根本功训练和重点读写工程的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让同学学习是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上单元的训练重点工程“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了根底。 二、说教法 在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少

20、见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进展教学，即让同学入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。 三、说学法 依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进展学法指导尤为重要。 四、课堂教学程序布置 （一）这节课我的教学思路是：“会文入境动心吐情”

21、即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的帮助作用和对课文言语的细读入境地，进角色，通过边看边想，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞美和对祖国山河的喜爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐到达培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1、符合儿童由感性到理性的熟悉事物规律；2、符合本课的教材特点；3、符合的思路。叶老常说：“思有路，遵路识斯真”。 （二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。 （三）教学过程 1、导课 首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连

22、续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的答复板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后） 我这样导课的依据是大纲对四年级阅读力量要求的第一条、即培育同学理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体局部整体的教学原则，让同学阅读课文，回忆

23、写作挨次，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。 2、逐段分析课文 （1）过渡学习其次段 过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，教师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带什么去？）教师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教师为什么这样说？（引导同学明白，要专心听、认真看），现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境地奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。接着教师利用

24、文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？引导学习其次段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）依照同学的答复教师板书，江面很安静。这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。 （2）过渡学习第三段 教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东

25、望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知教师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。 a、抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“_”划出有关词句。检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动越来越大山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”，齐读“哪声音”指什么

26、？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动”可否换成“抖动”、“震惊”？（不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。 b、江潮由远和近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过教师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象）。听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性熟悉，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的局面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“”划出有关词句。检查学习状况，相机板书：一条白线白色城墙白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“渐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。