小学语文说课稿一年级集合九篇.docx

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1、 小学语文说课稿一年级集合九篇 一.教材分析 要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以进展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力量目标：培育学生的创新力量，语言表达力量和思维力量。 品德目标：激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解课文内容。 教学重点：把握下雨前的自然现象。 二.教学方法 依据本课浅显易懂，对话清楚，构造大体全都的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出

2、重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。 三.学法 结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。 四.教学过程（我的教学过程分六个环节） 导入新课前,我采纳卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生准时应用所学学问的良好习惯。 （一）创设情景，激趣导入 这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，整体感知 这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，

3、动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按挨次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。 （三）学习课文，了解内容 这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。 （四）分角色扮演，深化体验 这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，教师为学生制造表演气氛，及制作各个小动

4、物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）引导质疑，拓展思维 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些学问？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 （六）布置作业 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教育。不仅使学生在校学习状况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从教师那可以学习，生活也是个大课堂。 小学语文说课稿一年级 篇2 我说课的内容是

5、人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文菜园里。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培育观看力量的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。 说学生： 现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的熟悉也是来自于饭桌上的。又由于一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展现蔬菜及名称，有利于学生熟悉生字，感知生活。 结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标： 1、熟悉14个生字，会写4个字。熟

6、悉1种笔画和1个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重点是识字、写字。 教学预备： 1、学生课前随父母去一次菜市场，熟悉一些蔬菜，并制作一张你熟悉的蔬菜的卡片。 2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。 教学时间安排：2课时 说教法： 由于本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我准备用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采纳领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采纳课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。 说

7、教学过程： 遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程： 一、激趣导入。 兴趣是做一切事情的力气源泉。一位名人曾说：好知者不如乐知者。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。 二、初读课文，熟悉种蔬菜。 当学生为种蔬菜命名感到犯难时，出示儿歌，通过小组读、争论，推断种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：读课文时遇到不熟悉

8、的字怎么办?引发学生积极质疑，主动探究、思索的习惯。 三、主动识字。 在熟悉了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的嬉戏，引导学生主动识字。教师用用什么方法来记这些字呢?既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际根底上欢乐地识字。识字后，通过各种嬉戏让学生加以稳固，真正做到乐中学，学中乐。 四、读中感悟。 字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充

9、分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。 五、拓展延长。 文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最终学有空间的状况下设计了让学生仿照文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次稳固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象熟悉;既培育了美感又提高了语言表达力量。实现了对教材的拓展、延长、补充，的确到达提高学生综合素养的目的。 六、写字。 一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量。因此，写的环节也是必不行少的。在最终的几分钟里，我安排了卜心的书写教学环节。 总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构

10、建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会。努力使整个教学过程成为促进学生进展、提高学生语文素养的过程。 小学语文说课稿一年级 篇3 一、猜谜导入 好的开头是胜利的一半。我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着那你知道太阳有哪些用处吗?提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最终引出课题(教师板书：8、阳光) 二、体验阅读，读中见情 课标中强调：阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节： 1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在

11、新阅读中已渗透，故学生可以自主完成) 2、同位间互读，相互订正读错的字音。 3、指名读，这时我的要求是读准、读通。 4、用正确的读音，全班齐读。 在此根底上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。 三、感情朗读，背诵全文 1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增加了生气。下面啊，教师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。 此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得充实厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的宠爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下根底。 2、

12、带着感情自由练读。 3、全班齐读。 4、突破重点：对于课文阳光像金子，阳光比金子更珍贵。的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能到达感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓舞共性化的解读仁者见仁，智者见智。 5、背诵全文。 6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。 四、自主识字，合作学习。 课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简洁易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都表达了这一点。接着我又引入猜字嬉戏等强化生字的识记。 最终，我以一个开放式的话题：假设世界上没有阳光

13、来完毕本课的教学，让学生在沟通中深化文意，到达情感的升华。 小学语文说课稿一年级 篇4 【说教材】 村居是小学一年级下册课本中一首一般的古诗。它是清代诗人高鼎写春天风光的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。 【教学目标】 、了解诗歌的根本含义和诗歌的人景交融的写作方法。 、在理解的根底上背诵诗歌。 、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。 【说教法】 、教授古诗： 由于这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了

14、春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅漂亮的图画，所以我让学生采纳画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。 、古诗拓展： 这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进展背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进展复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比特地为了背诵而背诵要好许多啊。 【教学过程】 、初步学文： 先指导学生去初步了解每句诗的也许内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。 、画图学文： 在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。 、拓展学文： 利用学生的古诗积存来说说有那些写春景的诗，

15、写景的诗 【教学理论】 村居是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲自画的，能画出来的学生信任对古诗应当有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，信任这本身就比拟好玩味吧！ 让每一首古诗变成一幅幅漂亮，布满颜色的画卷，让得意的学生在其中自由拘束的玩耍，让学习成为一件欢乐的事！ 一教材简析 黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自

16、然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、 教学目标 依据20xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）逐步学会根本的自学古诗的方法。 3、情意目标： 学生在品尝朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、 教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境

17、。 难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。 四、 教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正把握学习此类文章的根本学法。 小学语文说课稿一年级 篇5 王冕学画是九年义务教育五年制小学语文其次册第17课，本文讲的是元朝闻名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。 在领悟大纲精神、对教材进展深入讨论、对学

18、生状况综合把握的根底上，我确定这节课的教学目标为： 1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能胜利的道理。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是： 理解讲王冕刻苦学习和观看荷花的词句，熟悉无论做什么事都要下苦功夫才能胜利的道理。 综合考虑学生的认知、情感体验状况，依据本节课型，我设计了如下教学环节： （一）板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生兴趣，从而使学生明确本节课的学习重点是二、三自然段。 （二

19、）引导学生学习其次自然段，按引导学习第五句自学三、四句读一、二句朗读全段看录象想象看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于其次自然段，既： 夏天的黄昏一阵大雨过后，满湖通红荷花更艳丽粉红花瓣 碧绿荷叶 出了神 想（画下来） 这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。 （三）引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导争论，懂得无论做什么事，都要下苦工夫才能胜利的道理，然后指导有感情地朗读。 （四）再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启发。这种教学设计既加强了读的训练，又使学生的说话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。 （五）指导学生自学生字

20、，进展写字训练。这种训练不仅培育了学生的独立识字力量，又加强了写字训练，培育了学生良好的识字、写字习惯。 （六）练习设计：用投影打出： 1、选适宜的词填空，再读句子。 荷花开得（ ）艳丽。（很、更） 王冕只念了三年书，（ ）去给人家放牛。（就、才） 他用（ ）（ ）节约下来的钱买画笔。（平常、有时） 2、读一读，再把句子抄下来。 他一边放牛，一边读书。 大雨过后，荷花更漂亮了。 小学语文说课稿一年级 篇6 各位领导，教师，我今日要讲的课文是九年义务教育小学课程标准试验教科书语文一年级下册其次组第8课月亮的心愿! 一、说教材 本课是九年义务教育小学课程标准试验教科书语文二年级下册其次组第8课月亮

21、的心愿。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关怀父母，爱护长辈的美妙品质。 教学目标： 1、熟悉“帘、女”等14个生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。 教学重点：识字，有感情地朗读课文。 教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。 二、说教法 1.充

22、分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。 2.识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，稳固了所学的生字。 3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”语文课程标准也提出“学生是语文学习和进展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。 三、说学法 结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。 四、说教学过程 1.板书：“心愿”，理

23、解“心愿”一词。 补齐课题板书 2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。 3.出示词语、认记。 4.认读生字，词语。说说怎么记字形。 5.读文感悟。 (1)观图一说说图的内容。 观看月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么? 争论：理解“自言自语”。 练习读，读出月亮快乐的心情。 (2)观图二 月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样? 为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么? 分角色朗读课文。 (3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍? (4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最终一节。 (5)理解“艳阳天”一词。 6.练习，

24、稳固字词。 五、说板书 本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关怀父母、爱护父母。 六、说反思：依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比拟满足的是： 1、奇妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好! 2、 多种方法，巧识生字。 本课需要熟悉的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;

25、再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让学生间共同共享识字、记字的妙法;找小教师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。 在本课的教学中，缺乏与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢? 今后努力的方向：我深知兴趣是最好的教师，依据低年级学生奇怪、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生专心

26、灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领悟美妙的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培育学生自主猎取学问的力量。 小学语文说课稿一年级 篇7 各位评委教师大家好，今日我说课的内容是20课小熊和小鹿的其次课时。 一、教材分析 小熊和小鹿是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，以人格化的手法，叙述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式绽开，寓道理于生动形象的故事之中，告知我们同意过别人的事，肯定要努力做到，若一时做不到，也要准时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立

27、守信用的意识。 二、教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标： （1）复习稳固生词。 （2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 （3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚恳守信、善理解的孩子。 三、教学重难点 为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子肯定要守信用。 四、学情分析 一年级其次学期，学生已具有肯定的想象力，思维力量渐渐增加，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充

28、分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。 五、教法分析 为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，提倡“以读为本”的阅读教学理念，综合采纳了讲授法、谈话法、争论法、练习法进展教学。 六、教学流程设计 （一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生留意力，激起学生学习的兴趣，我采纳激疑的方式导入新课。 （二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的根底。 （三）精读课文，感悟内化 1、我采纳“师引

29、生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思索：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反应，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特别想去奶奶家。 2、我让学生自主学习24自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难受心情和他同意了小鹿的商定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最终，我通过师生分角色朗读课

30、文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读力量，增加学生的朗读乐趣。 3、学习56自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思索，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反应，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的焦急和绝望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最终指导学生带着绝望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过绝望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训

31、练学生的口语表达力量。 4、我让学生合作学习78自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的缘由，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最终设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜爱谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，由于他们守信用，所以才得到大家的宠爱。 5、学习第9自然段。我主要是对学生进展人文教育，然后依据课文内容引导学生做稳固练习：照样子说一说，让学生通过练习，把握和都句式，丰富学生语言积存。 （四）回读全文，引导学生再次感悟文本。 （五）延长拓展续编故事这一环节的设计，让学生绽开想象的翅膀，连续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的

32、口语表达力量。 （六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培育学生复述故事的力量，训练了学生口语表达力量和记忆力。 七、板书设计（课件出示） 小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病赔礼简洁明白，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的表达，也课文内容的缩影。 小学语文说课稿一年级 篇8 一、说教材 1、这是长春版试验教材一年级上册的内容，本课包括三局部。第一局部是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书，屋内非常宁静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。 其

33、次局部是ang eng ing ong的书写，用以指导正确描红。 第三局部是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，稳固本课所学的韵母。 2、教学目标： （1）熟悉复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。 （2）读准音，认清形，能正确书写。 （3）在嬉戏活动中，让学生去尝试、发觉、合作、探究，使他们亲身经受整个学习过程。 （4）激发学生们学习拼音、进展拼读的兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学、愿学。 二、说教法、学法 对于儿童来说，学习汉语拼音是比拟抽象和枯燥无味的，所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的留意力，争强学习的趣味性，我

34、采纳了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的学习变得趣味横生，学生的积极性、主动性及参加意识可以充分地调动起来。 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原则，让学生利用迁移类推、绽开嬉戏等形式把握发音。通过嬉戏活动到达学以致用。 三、说教学过程 1、童话引入，提醒课题。 该环节用童话引入，从而激发了学生学习动机，极大地调动了学生学习的兴趣。提高了学习效果，详细设计如下： 同学们，今日我们将连续神游好玩而奇异的拼音王国，拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵母

35、家族中你熟悉多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和它们打招呼吧。告知大家一个好消息，韵母家族又来新成员了，想熟悉它们吗？ 2、观图测音，迁移类推。 书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让学生看图推想读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原则，先教师教，强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音，每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最终ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音，教师完全放手。 3、续编童话，学习音节。 利用讲童话故事，学习整体认读音节ying，由于低年级学生留意力简单分散，所以采纳了童话故事的形式来吸引孩子们的留意力。 4、在学完复韵母及音节之后，为了稳

36、固学习成果，到达学以致用，设计了“介绍我自己。” “找朋友”的嬉戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会胜利的喜悦，增加学习的信念。 5、在拓展中升华。 作业超市： a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。 b、我知道教室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。 c、我知道上学路上许多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。 6、板书设计。 低年级的孩子比拟好玩好动，所以我将板书设计成了一个得意的小房子，我想对他们肯定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培育情感有机结合起来，教师放手让学生去观看，去实践，自己只以伙伴的身份参加学生的活动，书

37、写复韵母时提示学生“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的情操和审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 小学语文说课稿一年级 篇9 一、说教材 我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册其次板块中的表达“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，布满想象力，富有制造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培育孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的根底上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。 课标在第一学段中

38、指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。”既是鼓舞学生用自己的笔写自己的话。这是语文教师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进展表达和沟通的重要方式的开头。为此，依据本次表达的特点，结合学生实际状况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下 教学目标： 1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓舞以自己的方式表达。 2、在合作沟通中学会倾听，培育学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。 3、在听说写等语文实践中，初步培育观看、思索、想象、合作、沟通等多元智能，体验表达的乐趣，共享所思所得。 帮忙学生树

39、立信念，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培育学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。 二、标新立异，说教法 低年级口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。教师合理运用欢乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。由于一年级学生思维活泼、自信念、表达欲特强，但长久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们供应展现自己的时机，为落实教学目标，我主要采纳（1）创设情境，激发兴趣，（2）引导观看，激情想象，（3）联系生活,情境交际。由于语文教

40、师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和制造性。 三、主动参加，说学法 我来写是一次看图写话，是看图作文的根底。某种意义来说“方法比学问更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有共性的观看；在“想一想”中联系生活、擅长思索问题；在“听一听”中学会倾听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立精确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培育学生的士气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采纳这种学习方法完本钱节课的学习认务。 四、和谐互动，说流程。 （一）营造情境，激发兴趣， 一

41、堂胜利的表达课必需导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要依据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、嬉戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用美丽的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪溶化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和教师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又布满人情怀的设计会带着学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受漂亮的春天，观赏艳丽的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满意。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生肯定会答复“美”。“美在哪儿”这时教师要用心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕获闪光点，深入的了解学生真

42、实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓舞中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看漂亮的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发觉了什么？有什么感想？”学生很简单进入积极的爱护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。 （二）指导看图，沟通表达，归纳学习方法。 这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。 1、认真观看画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。 2、小组内活动，假如每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，肯定会广开思路，发散思维。 3

43、、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生共性表达，师生充分沟通之中渗透环保教育。 之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群布满爱心的小天使们放开了。真诚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝愿吧！让全部的人都爱花护草，让人类永久拥有春天！请你再认真想想，写下最特殊的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充分的时间，教师作为一个沟通者积极参加其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生供应了共性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参加意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓舞。由于课标指出：口语交际应用敏捷

44、的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，喜爱生活，表达真情实感。” 在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为学问的发觉者，在课堂中始终保持旺盛的仆人翁精神状态，深厚的表达兴趣，获得学问的同时形成力量。 （三）分散思维、联系生活、拓展创新。 建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进展表达。教师变换身份，采访学生，了解表达的状况，并准时给与导向与鼓舞，为学生的自主表达供应有利条件和宽阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，其次幅图是关于节省用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解的用意，体会这种意境，树立节省用水的意识有肯定的难度。