小班教学工作报告.docx

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1、 小班教学工作报告小班教学工作报告1 进入我们学校的小班，课堂环境和一般班没有太大的区分。师生互动，无论是频率还是掩盖面，就是几个学生在课堂上参加，教师在教室里巡察，疲于应付，但是在教室里走几圈都没能解决或者发觉学生学习中的问题。总之，一切，永久像和一般人一样。有时候我想，这不是铺张资源吗？但理论上不应当是这样的，但最终应当是怎样的，怎么做。通过这次南京之行，无论是理念还是实践，都聚焦在我的内心，让我感到感动。即教育是多元化的，教学是分层的，办学是特色的。 一.教育多样化 基于国家课程改革纲要精神和多元智能理论，人的进展是多元化的，教育者的使命是唤醒和最大限度地发挥学生的强大进展潜力。南京的一

2、些学生擅长书法、篆刻、乒乓球，甚至一些学生擅长急救包扎，这是一个人一生中不行或缺的技能。南京同仁小学为每个学生量身定制阅读规划，大大提高了阅读的针对性和有效性。随着阅读过程的推动，教师每个月都会对有特别需求的个别学生进展评估调整，重新推举阅读内容。我们学校师资学问和专业构造比拟全面，语文教师素养好，水平高。我们可以利用这些优势，打破成绩和班级的限制，依据学生的兴趣爱好重新分班，进展学生的兴趣和特长。在语文教学中，除了课本上的课文，我们还收集、整理和开发校本阅读课程，为不同阅读水平的学生推举阅读文章，充分发挥学生的阅读水平。 二、教学水平 宏大的教育家孔子因材施教。人的进展是有差异的，这是不争的

3、事实。学生人数的削减使不同层次的教学成为可能。依据正态分布理论，人群中好与坏的分布是以大中小尾为特征的。个人认为学生之间的差异是无限的，认知差异和学生一样多。而这个学习领域的差异主要是智力、原始水平、认知方式的差异。小班化教学为解决学生在时间和空间上的学习差异供应了可能性。因此，在小班教学中，可以全面实施分层教学。 1.目标分层，把握层次差异。在我们的教学实践中，目标的分层更多地表达在备课和备课的过程中。面对一般班备课，考虑目标的落实要重要得多，即使考虑学生，也是一个模糊的学生平均水平的概念。小班化环境下，我们有条件也有可能考虑不同学生群体的力量特点，表达在目标设定上。这就需要教师对目标和难点

4、进展分解或标记，并设计相应的问题策略和作业题，以争取各级学生通过学习有所收获。 2.分层次教学，解决承受差异。在课堂教学中，不同根底的学生应当分层次进展教学。对于尖子生，教师可以让学生自学，或者编程指导学习；对于中级学生，自学或工程指导加上教师的适当指导；对于学习困难的学生，教师应当携手支持，或者尖子生应当帮忙他们积极学习，训练和稳固。在分层教学的过程中，我们不应当无视对中学以上学生的个别辅导，包括力量、情感、心理等。对于学习有困难的学生，要时刻留意，仔细引导。 3.评价的层次和水平差异的稀释。小班化教学强调肯定的评价，主见把学生之间的横向比拟变成学生自己之间的纵向比拟，引导学生提高自己的力量

5、，而不是在学习上把留意力放在与学生不安康的竞争上。用我们的真诚感谢学生，让学生真正感受到教师对他们的暖和，满意学生的成就感，提高学习的自信念。 4.作业分层与胜利差异的消退一个班级的学生由于智力水平、思维力量、学习习惯和生活环境的不同，学习力量也不同。假如不顾学生个体差异制定统一要求，只会导致好学生吃不饱，差学生“吃不饱”，渐渐丢失学习兴趣。因此，作业设计要依据学生的个体差异进展分层，让学生情愿完成作业，让各个层次的学生都能享受到胜利的欢乐。 三，办学特色 通过这次南京之行，我剧烈地感觉到，从一所学校出来的学生应当深深地烙上学校的印记。我们团溪小学要把学生培育成学校特色鲜亮、专业多样、综合素养

6、高、书读起来意气风发、出口创汇的时代优秀人才。 1.学生在实施菜单式兴趣课程中的兴趣和爱好是多种多样的。查找学生的兴趣点，开发让学生自由学习的菜单式课程，“兴趣是最好的教师”，培育学生的兴趣成为他们的专长。一个人无论在兴趣爱好上花费多少精力和时间，都不会觉得累，反而会觉得开朗。这对学校和教师来说是一个全新的挑战。一般班级条件下，由于班级规模大，很难满意学生的各种需求。小班为实现这种可能性制造了条件。学校可以打破传统的排课方式，开发适合学生兴趣爱好的象棋、器乐、球类等课程，让教师和学生上课，在课堂上学习。 2.为学生规划阅读生涯。一个人的读书史，就是一个人的精神成长史。读书可以增加人的才智，净化

7、人的灵魂。调查显示，每个孩子都喜爱阅读，每个孩子都有潜在的阅读力量，这需要学校和家庭正确合理的规划和指导。我的初步设想是，在每个学年开头的时候，会组织全校的语文教师依据学生的年龄和年级特点，在选书、阅读进度、阅读方法等方面制定综合阅读规划，向每个学生推举阅读文章。在实施过程中，教师应每月对学生的阅读规划进展一次评估，并依据评估结果调整规划。 3.放大学校古诗词文学特色我们学校200x年胜利成立盐城古诗词文学学校，但总感觉学生在这方面变化不大明显，这项工作只是开头。主要通过抓读、抓背、搭建活动平台等措施，仔细做好这项工作，到达“熟读唐诗三百首，不行写诗，还可唱”。 在积极推动这些任务的过程中，我

8、们还将标准每位教师的教育教学行为，促进每位学生的进展。详细来说，我们将在以下八个方面对教师进展标准和要求。 1.班主任要求每个学生每学期做一次班组长； 2.班主任允许每个学生每学期主持一次晨会或班会； 3.语文教师给每个学生推举阅读文章，制定阅读规划，让学生养成每天阅读的习惯； 4.学科教师每月至少与每个学生的家长沟通一次； 5.学科教师和每个学生每周至少进展一次面对面的个别谈话； 6.学科教师允许每个学生每天至少从同伴或教师那里得到一份赏识； 7.学科教师每天至少批准每个学生的作业一次； 8.学科教师应当让每个学生在每堂课上至少表演、展现或发言两次。 小班化教育为学生的进展搭建了无限的舞台，

9、为教师的成长搭建了宽阔的平台。与此同时，学校将进一步跃升，我们团西小学将在小班化教育的道路上阔步前进。 小班教学工作报告2 走进我校的小班课堂，教室环境布置和一般班没有多少区分，师生互动师问生答，不管是频率还是掩盖面，也就是那几个学生在参加着课堂，教师巡察课堂，疲于应付，不过是在教室里走了几圈，并没能解决或发觉学生学习中的问题。总之，一切的一切，总像和一般班差不多。有时候我在想，这不是资源铺张吗？但是从理论上讲不应当是这个样子，但究竟是什么样子，应当怎么做，通过这次南京之行，不管是在理念上还是在实践上都聚焦到我的心灵深处，让我蠢蠢欲动，这就是教育多元化，教学层次化，办学特色化。 一、教育多元化

10、 基于国家课程改革纲要精神和多元智能理论，人的进展是多元的，教育工的使命就是唤醒并最大化学生的强势潜能进展。南京地区有的学生擅长书法，有的擅长篆刻，有的擅长乒乓球，竟然还有学生擅长急救包扎，这可也是人的一生不行或缺的一项技能噢。南京市同仁小学为每个学生量身定做阅读规划，大大提高了阅读的针对性和有效性，并随着阅读进程的推动，针对个别有特别需要的学生，教师会每月进展评估与调整，重新推举阅读篇目。我校教师学问专业构造全面，语文教师素养好、水平高，完全可以利用这些优势，打破年级、班级限制，依据学生的兴趣爱好重新分班，进展学生的兴趣特长。在语文教学中，除了课本上的课文以外，搜集、整理、开发阅读校本课程，

11、为不同阅读水平的学生推举阅读篇目，把学生的阅读水平发挥到极致。 二、教学层次化 大教育家孔子一生践行有教无类、因材施教。人的进展是有差异的，这是不争的”事实。人数上的削减为实施分层次教学供应了可能。常态分布理论认为，人群中好中差的分布呈现出中间大、两头小的特点，我个人认为，学生的差异是无限的，有多少个学生就有多少认知上的差异。而这种学习领域里的差异，主要是智力差异、原有水平的差异和认知方式上的差异，小班化教学为解决学生的学习差异供应了时空的可能，因此，在小班化教学中，分层教学才能得到更为完全的落实。 1、目标分层，把握水平差异 目标分层在我们的教学实践中更多地表达在备课“备学生”这个环节中。面

12、对一般班的备课考虑得多的是目标的实施，即使考虑到学生也是一个学生平均水平的模糊概念。小班化环境下，我们有条件也有可能考虑到不同学生群体的力量特点，在目标设定时表达出来，这就要求教师对目标、重难点进展分解或者标注，并设计相应的问题策略和作业题，力求各层次学生都能通过学习有所得有所提高。 2、施教分层，解决承受差异 在课堂教学中，要针对根底不同的学生实施分层教学。对于优等生，教师可以放手让学生自学，或者程序引导学习；对于中间状态学生，或自学或程序引导加上教师适当的点拨；对于学习困难的学生，则由教师手把手地扶持或由优等生帮忙其主动学习，进展训练和稳固。在分层施教的过程中，不能无视对中等以上学生的个别

13、辅导，包括力量、情感、心理等各个方面。对于学习上有困难的学生，更应始终关注，悉心辅导。 3、评价分层，淡化横向差异 小班化教学强调肯定评价，提倡将惯用的学生之间的横向比拟向学生自身的纵向比拟转变，引导学生提高自身的力量，而不是着眼于与同学之间在学习上相互不安康的竞争。用我们的真心实意去观赏学生，让学生真实地感受到教师对他们的一片温情，来满意学生的成就感，提高学生的学习自信念。 4、作业分层，消退胜利差异 一个班级的学生由于其智力水平、思维力量、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习力量是不尽一样的。假如我们不顾学生的个体差异而作统一要求，只能导致好的学生吃不饱，差的学生“吃不了”，而渐渐失去

14、学习的兴趣。所以，作业设计应针对学生的个体差异分层要求，学生就都愿意完成作业，每个层次的学生都能享受到胜利的欢乐。 三、办学特色化 通过这次南京之行，剧烈地让我感受到，从一个学校出来的学生应当深深地烙上该校的印记。我们团西小学要把学生打造成特长多样、素养全面、书卷意气、出口成章的具有鲜亮学校印记的时代英才。 1、实施菜单式兴趣类课程 学生的兴趣爱好是多方面的，寻求学生的兴趣点，开发菜单式课程，供学生自由选择学习，“兴趣是最好的教师”，进展学生的兴趣成为学生的特长。一个人在兴趣爱好上花再多的精力和时间都不会觉得累，反而觉得精神愉悦。这对学校和教师来说是一项全新的挑战。一般班状态下，由于班额较大，

15、难以满意学生这种多方面的需求。小班化为实现这种可能制造了条件，学校可以打破传统的编班方式，开发棋类、器乐类、球类等适合学生兴趣爱好的课程，让带班教师走班上课，学生走班学习。 2、为学生规划阅读生涯 一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，阅读能提升人的才智，净化人的灵魂。调查说明，每个孩子都喜爱阅读，每个孩子都具有潜在的阅读力量，需要学校和家庭正确、合理地规划和辅导。我的初步设想是，在每学年开头，组织全校语文教师通过深入了解每一个学生的阅读现状并细致地对每个学生进展阅读分析，依据学生的年龄和年段特点在书籍选择、阅读进度、阅读方法等方面制定全方位的学年阅读规划，向每个学生推举阅读篇目。在实施过程中

16、，教师每月要对学生的阅读规划进展一次评估，依据评估状况进展规划调整。 3、放大学校古诗文特色 我校200x年胜利创立盐城市古诗文特色学校，但我总觉得在这方面学生身上的显性变化还不大，这一项工作我们还仅是开头。主要通过抓阅读、抓背诵、搭建活动平台等措施来做细做实这项工作，到达“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 在积极推动这些工作的过程中，我们还将标准每个教师的教育教学行为来促进每个学生的进展，详细说，在下面八个方面标准和要求教师。 1、班主任教师让每个学生每学期做一次班级治理者； 2、班主任教师让每个学生每学期都能主持一次晨会或班会； 3、语文教师为每个学生推举阅读篇目，制定阅读规划，让学生养成每天阅读的习惯； 4、科任教师与每个学生的家长每月至少沟通一次； 5、科任教师与每个学生每周至少进展一次面对面的个别谈话； 6、科任教师让每个学生每天都能得到至少一次同伴或教师的欣赏； 7、科任教师对每个学生的作业每天至少面批一次； 8、科任教师让每个学生每节课板演、作业展现或者发言不少于两次。 小班化教育为学生的进展构建了无限的舞台，为教师的成长搭建了宽敞的平台，同时，学校也将进一步跃升，我们团西小学将在小班化之路上仰头阔步。 【小班教学工作报告】