小班区域活动总结集合5篇.docx

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1、 小班区域活动总结集合5篇 幼儿园区域活动以其独特化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进展区域活动的导入和完毕评价，区域活动中教师如何进展指导等一系列的问题进展了探究和讨论，其中积存了一些阅历： 一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。 我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园通过组织教师们进展有关学问理论的学习，熟悉到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。 纲要中

2、提出：应“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。 因此，幼儿园要求教师们肯定要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。 另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分进展幼儿的共性，激发幼儿活动的

3、主动性和积极性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。 “儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培育幼儿的力量和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。 在材料的投放方面，教师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据消失的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料

4、应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有规划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种力量，激发幼儿参加活动的兴趣和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。 三、教师适当的指导，促进幼儿的进展 纲要中指出：教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，教师毕竟起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了学前儿童 嬉戏“幼儿园嬉戏指导策略”。通过学习，教师 们知道：在幼儿区域活动中，

5、教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的认真观看，再实行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合的指导。 在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育教师要帮助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观看、了解幼儿活动的状况。 幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要准时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观看记录。让教师们通过准时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积存阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏中得到进一步的进展。 四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。

6、幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种力量，满意了共性进展的需要。 俗话说：没有法规不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，应当怎么做。在活动前，教师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小朋友协商，谦让，轮番玩，不和小朋友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取 放东西轻；活动完毕整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、缺乏之处和努力方

7、向 虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间缺乏的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师指导嬉戏有时比拟粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建立，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。 小班区域活动总结 篇2 一、班级中区域活动的状况: 由于教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比方：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。 但是，教师们还是依据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到教师们的创设

8、与理念的转变。 班级中的各个区角是孩子们最宠爱玩的地方，但是由于他们是小班的孩子，生活阅历欠缺，假如没有教师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。 二、本月区域活动的创设: 在活动中，我们是在观看孩子的同时，准时发觉他们的困难在哪里，准时赐予帮忙解决。活动完毕后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。 这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进展了删减和扩大。比方把建构区进展了扩大，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果供应了保存和展现的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中

9、。就这样依据不同区域的特点和活动的需要我们重新进展的规划，今日是我们新区域的第一次展现，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。 三、本月区域活动的重点: (一)区域活动开展的优势： 活动目标明确 我们区域活动多样化、目标具体化。 五月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动；2、活动中不任凭更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过这个月活动，目标根本到达。 五月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习仿照成人对自己的关爱；2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮忙幼儿进展手眼协调力量,获得理解空间的关键阅历;3、探究区

10、:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。 区域活动的嬉戏规章化 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过观看制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多催促、多欣赏来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 准时的评价 小班幼儿不能正确评价自己的行为和力量，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 (二)区域中感到的困惑： 1、材料的投放： 区域活动我们都

11、知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手力量和生活阅历也比拟缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作力量，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 小班区域活动总结 篇3 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有规划的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，把握学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和时机，可以合理地安排各项活动

12、，供应充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。 站在幼儿的角度，依据幼儿安康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的兴趣和力量进展活动了科学探究区、美的场所和施展才能的时机。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 小班幼儿擅长仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立刻对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服 小班区域

13、活动总结 篇4 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，快乐地进入自己喜爱的活动区嬉戏。而我就在旁边当一名观看者，观看孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得赐予一些指导和帮忙。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢送的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后观察毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开头争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商议商议”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立刻就要来告状了，

14、看来非要我出马了。于是，我立刻走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗”雯雯虽然停顿了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到开心的嬉戏中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的需要为准与他人交往,且不能掌握自己的心情而发生争抢,教师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了嬉戏的正常开展,又不影响幼儿的嬉戏心情,真可谓一

15、举两得。 小班区域活动总结 篇5 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，布满自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有时机自由选取，用自身的方式进展学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶

16、、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进展打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，由于我班可利用空间比拟有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进展区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操

17、作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一局部，在幼儿进展区域活动时也能进展学习活动，提高活动的利用率。比方操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进展区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比拟有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比拟，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的

18、艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进展自 主选取的需要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就打算了每个幼儿的潜力水平不同，所

19、以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都简单，要为不同水平的幼儿带给活动的时机和胜利的条件。比方小班美工区“穿珠子”嬉戏、教师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应表达层次性。 三、教师的指导 对于小班孩子来说，教师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清晰自己应处的位置，不就应是学问的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好观看者与指导者的主角。 观看、再指导

20、。把握时机，适时介入指导 观看能够帮助教师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比方：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开头操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有把握其规律，乱包一气，固然，包出来的外形确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿进展的特点与需要，并在此根底上进展分析，从客观实际动身，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿

21、的嬉戏。可避开教师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：悄悄很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小朋友已经许多了，小朋友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。但是悄悄还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很感动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧

22、！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次马上发生的纠纷。假如教师发觉了幼儿嬉戏的问题，需要介入嬉戏，须找好最正确的时机。 当幼儿发生制造性的行为时，教师要准时赐予发觉与鼓舞，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进展区域活动时发生的较多是冲突，所以教师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方法帮助孩子解决。 为了调动幼儿专心性，教师的指导尽量用鼓舞和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，专心思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与鼓舞。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导

23、致对整个嬉戏失去兴趣。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进展嬉戏。教师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规章。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就

24、是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比拟的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题嬉戏做深入了解。 2、在平常的嬉戏组织中，认真观看、探究各嬉戏的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进展嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。