小数乘法和除法教学设计小数的乘法的教学设计(3篇).docx

《小数乘法和除法教学设计小数的乘法的教学设计(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘法和除法教学设计小数的乘法的教学设计(3篇).docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小数乘法和除法教学设计小数的乘法的教学设计(3篇)精选小数乘法和除法教学设计(推举)一 本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小变化、小数性质根底上教学 二、自主探究 （一）了解小数乘整数 1.说一说假如是你，想买哪种风筝？ 学生自由答复。 2.依据学生汇报状况，教师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢？学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共需要多少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能想出几种

2、不同的方法），教师依据学生表达板书： 方法1:连加。 方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3:竖式笔算35角3=105角。 方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。 3.小结引出课题。 师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 （二）自主探究小数乘整数的算理、算法 1.比拟发觉。 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要讨论的问题。（板书：小数乘整数。） 2.尝

3、试解决。 教师出示0.72 5. 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思索。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报演示。学生汇报的同时展现学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，熟悉到乘法比拟简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 （4）理解算理算法。 师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 （教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。） （5）互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。

4、谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 三、实践应用 师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示： （1）算一算，比一比。 7 0.7 12 1.2 4 4 5 5 _ _ _ _ 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同。 （2）想一想，做一做。 14.5 6 3.078 学生独立

5、笔算。教师巡察指导点拨。 2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示： （1）看谁观看得最认真，你发觉了什么？ 7.5 1.35 4 3 _ _ 300 40.5 （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？ 3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） 四、总结 师：通过本课学习，你想对大家说点什么？ 精选小数乘法和除法教学设计(推举)二 今日我说课的课题是小数乘小数。是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这局部内容主要是教学小数乘小数的计算，教材一共安排

6、了两道例题和4道练习题。 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 由于前面的学习，学生已有许多丰富的感性阅历，还有一些学习力量强的学生已懂得了计算的方法，但是对于算理的理解还是不到深刻。 教学目标： 1、从学生原有的学问阅历动身，通过主动探究和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，把握算法，并能正确进展笔算。 2、在探究过程中，通过观看、比拟、归纳与概括的过程中，学会用数学语言进展表述沟通，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是讨论的过程，感受探究胜利的愉悦，共享与同

7、伴学习的乐趣。 教学重点：探究并把握“小数乘以小数”的计算方法。 教学难点：两个因数都扩大10倍，积就扩大100倍的理解。 尝试-探究沟通-总结方法-运用解决问题 学生的学习就是紧紧依托已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“尝试、探究沟通、解释心中一个又一个的迷团，总结出方法、最终会运用方法解决问题”这一循环过程中，发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系，得出计算的方法。 引导沟通，深化提炼。 学生是学习的主体，只有学生的主动、积极参加的课堂才是具有灵性的课堂，真实的课堂。积极学习101个策略中提到，教会别人是最好的学习策略。再一个

8、学生的思维与成人之间有很大的区分，因此学生的方法才最好。所以把课堂让给学生，让学生在沟通中获得新知，使得课堂布满活力。 1、创设情境，引出可探究的“数学问题”。 数学来源于生活，数学更效劳于生活。通过对学生熟识的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，给予了计算肯定的生活意义与实际意义，使学生感悟到数学与生活的亲密联系，激发产生计算的迫切需要，在急于要弄明白的求知心理驱动下，激起了探究的欲望，为下一步的自主探究制造了良好的心理条件。 2、对算理和算法的自主探究。 放手让学生尝试运用已有学问自己去探究，凭学生自己的理解来查找解决新问题的方法。通过相互的沟通，相互的质疑，

9、不断产生认知冲突，思维碰撞出火花，营造出连续探究规律，解释新问题的气氛。 （1）独立尝试。独立计算，学生会依据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，有助于教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。 （2）沟通算法碰撞思维。在沟通中，不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，教师可以准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作推断，而是把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生熟悉上的冲

10、突和思维的碰撞，这样从错误到理解，加深学生对算理的理解。 精选小数乘法和除法教学设计(推举)三 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好

11、习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但

12、是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。