小木偶的故事教学设计范文（5篇）.docx

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1、 小木偶的故事教学设计范文（通用5篇） 【教学目标】 1、用读演的方式积存笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学重点】 体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 【教学难点】 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学过程】 一、读演积存，导入新课 今日，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？ 过渡

2、： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请翻开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里争论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？教师准备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片

3、的主角，有信念把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演其次集的同学有没有信念超越他们？ （2）其次集：头疼没人信 评议：看了其次集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 笑能使我们感受生活的欢乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，

4、要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（），那可是远远不够的。（），不过，（）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经受，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争剧烈的今日，我们光有一种本事也是不够的，我们应当努力学习，学习更多的技能，争取成为全面进展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类全部的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 1、填一

5、填：假如时间可以倒流，你觉得小木偶这时候应当是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类全部的表情之后：假设文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 六、作业布置 1、连续续写小木偶的故事 2、推举课外阅读。 小木偶的故事教学设计 篇2 教学目标： 1、自学课文，了解课文内容。 2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。 3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。 重点难点： 1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。 2、理解课文最终一段话的含义。 教学预备： 动画片、了解关于木偶的学

6、问 教学过程： 一、动画激趣，导入新课。 1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？ 2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事 3、你从动画片中知道了什么？ 二、创设情境，品读感悟。 1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢送同学们踊跃参与。 2、明确配音要求：台词娴熟、讲解悦耳、能打动和感染听众 3、体验角色，感悟朗读。 （1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话“台词”划出来，再读一读。 （2）师生共同进展角色体验。（体会老木匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的.狡猾；熊警察的急躁）

7、指名读范读练读 （3）为动画配音 小组练习 选代表上台表演（配音朗读） 三、放飞想象，续编拓展。 1、假设小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话的理解。 2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事） 板书设计： 12小木偶的故事 小红狐抢红背包 小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情 小白兔说装头疼 老婆婆说学撒谎 小木偶的故事教学设计 篇3 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点： 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点： 提高阅读力量 教学时间： 1课时

8、 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a）借助拼音、读通课文 b）读课文，了解课文内容 c）围绕问题读课文，理解课文。 d）感情朗读，谈体会 三、反应 a）同桌互读 b）抽生读，检测读音 c）说：小木偶身上发生了什么事？ d）谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） 四、熟识故事情节 1、分角色读课文 2、分角色表演 五、拓展训练 1、绽开想象续编故事 2、把编的故事写下来。 六、词语盘点 1、读读读记记 2、完成读读写写 3、把好词积存到词汇本。 小木偶的故事教学设计

9、 篇4 教学分析 这篇课文是第三单元的最终一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品尝童话的语言，更加清晰地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被疑心；直到女巫消失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 教学目标 1熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。 2.正确、流利、有感情

10、地朗读课文 3.培育独立阅读力量，能依据故事情节绽开联想，续编故事 4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 教学难点 学习续编故事。 教学预备 教具学具补充材料 1制作教学课件 2、让学生了解一点木偶的学问。 教学流程 第1课时 一、导入新 1、课件出示：木偶的图片，学生观赏 2、刚刚，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今日，我们一起来熟悉这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事 。学生齐读课题 3、看了课题，你想知道什么？（指名答复）今日，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动

11、了学生的学习兴趣，使学生思维活泼，为整堂课的教学打下了一个良好的根底。 二、自学课 1、同学们，我们在前面学习了去年的树，你们还记得学习这篇课文的方法吗 2、师生归纳学习方法。今日，我们就运用这种方法来学习小木偶的故事 3、课件出示：自学提示 （1）自由读课文，留意读准字音，读通课文，自学生字新词。 （2）思索：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最终一段话的体会。 4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生依据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。 三、沟通自学情 1、同桌互读课文，读后

12、互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺 2、指名读课文，检测读得如何 3、说一说：在小木偶身上发生了什么事 4、畅所欲言谈体会：从课文的最终一段话，你体会到了什么 5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子 6、指导朗读课文最终一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培育学生自读，会读的力量，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面

13、对生 四、放飞想象，续编故 1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去 2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生预备 4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生依据课文内容进展延长性想象，进展制造性的表达。） 板书设计 小木偶的故事 笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 小木偶的故事教学设计 篇5 教材分析： 这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索绽开故事情节，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 教学目标： 1、熟悉6个生字。 2、有感情地

14、朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 教学重点： 引导学生体会童话故事所提醒的道理。 教学难点： 在阅读中进一步感受这类童话的特点。 教学预备： 课前了解小木偶的学问。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展现） 生专心观看 师：看完刚刚的画面，你想说些什么？ 生：做错了事情要恳切的赔礼，就可以避开冲突的发生。 生：我发觉笑能解决冲突。 生：我感觉笑很重要。 师：是啊！笑能让我们得到欢乐、夸奖、友情，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的

15、故事（板书课题）或许你对笑会有新的理解。 二、品读感悟 1、了解小木偶 师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过） 师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？ 生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。 师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！ 2、沟通预习状况 师：请大家自由读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。 （生大声地自由读课文） 师：它和我们熟悉的小木偶一样吗？ 生：不一样，他会说会动，由于它只会笑，所以到处受委屈，让人误会。 3、再读课文，沟通感悟 师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？ （生自读自悟，同桌沟通，并全班汇报） 生：我感兴趣

16、的句子是课文最终一段，由于我知道要是只会笑，不懂得难过是不够的。 师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话冲突吗？ 生：可是小木偶的确受到了委屈，原来是小红狐抢了背包，可是由于他只会笑，不能表达他的生气，所以熊警察才不信任他。 师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（1122自然段） 师：这局部主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？ 生：好的。（自己找伙伴，安排角色朗读开头） 师：你认为他们读得怎么样？ 生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很着急，也很烦。 生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。 师：是吗？你来表

17、演一下。（生表演读） 生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。 师：你能读一读吗？ 师：大家一起读一读这个局部。 （用一样方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误会的局部） 师总结：由于只拥有笑，小木偶受尽了委屈，到处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！ 生自由分组 展现朗读 评议 4、情感沟通 师：同学们在学习经受了小木偶的遭受后，你有什么想法能告知大家吗？ 生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有难过和难受，还会遇到许多事情，不然就得不到真正的欢乐。 师：是啊，正如我们课文最终一段说的一样，一起读一读吧！ 总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经受，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的欢乐吧！ 三、课外拓展 得意的小木偶，在小女巫的帮忙下，拥有了人类全部的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。