小学语文三年级上册《小露珠》教学设计.docx

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1、 小学语文三年级上册小露珠教学设计 学问：精读课文，理解小动物、植物喜爱小露珠的缘由，把握“越来越”词汇及组句。 技能：抓住重点句子品读，积存美丽的语言。 力量：有感情地阅读课文，提高学生的感悟力量。 情意：体会小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。 教学重点：以读为主体会文章美丽的语言，理解小露珠的特点。 教学难点：品读重点句子，体会所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入课文，明确要求 上一节课我们学习了小露珠一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今日我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。 二、精读第一自然段 （）初读感悟 指名朗读，你仿佛观察了什么？ 学生想象意境大意 默读

2、，共有几句话？你读懂了什么？ 沟通：小露珠形成的时间、消失的地方、形成的过程。 “夜幕降落”是什么时候？指导读好这个词语。 （）抓住重点句子品尝指导朗读 出示句子“小露珠爬呀那么大了。” 学生自由练习朗读 指导朗读：“呀”读轻声 学生朗读表达宠爱感情 “越来越”稍慢，渐响读出“亮”的样子。 （）齐读归纳节意 出示动画课件，齐读第一自然段 学生有感情朗读 说说大意 沟通：写小露珠在夜幕中形成。 评：在学生读前有详细要求，让学生带着问题去读书，去感悟。 三、精读自然段 导语感悟：我们喜爱小露珠，小动物也喜爱小露珠。 学生自由读课文节 思索：小动物们怎样喜爱小露珠的呢？ 沟通 （）抓住语言品读 请同

3、学们选择你最喜爱的一段重点阅读 学生先自读，圈画，要求：画出喜爱的词语再小组沟通争论，然后全班沟通体会小动物的思想感情有感情朗读 “早哇”礼貌、亲切 “钻石、水晶、珍宝”宠爱之情 “闪亮、透亮、圆润”赞美之情 出示动画课件，组织朗读学生自由练习进展朗读竞赛 评：让学生自主选择阅读重点段落表达了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，表达 了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组争论，全班沟通，表达了训练的全体性。 （）抓住句式， 读课文，提示语告知我们什么呢？ 沟通：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵 学生练习表达词语，加强积存，有机渗透背诵 出示连线 蹦到草杆上小青蛙 爬到花朵上小蟋

4、蟀 落到荷叶上小蝴蝶 （）分角色巩 组织分角色朗读固性朗读，指导背诵 先分角色朗读（带提示语）再表情性分 角色朗读（去提示语）配上动作、神态 出示动画课件，指导背诵 指名背诵，学生评议 小结：小露珠闪亮、透亮、圆润所以小动物都喜爱它 评：学生通过分角色朗读，看动画课件，立刻进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。 四、精读第自然段 （）初读感知 导语感悟：除了小动物喜爱小露珠，还有谁也喜爱，为什么？ 学生边听边划出有关内容句子 师配乐范读 评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。 组织学生争论 四人小组进展争论 （）深入体会 检查学习重点句子 （

5、）指名回答下列问题，出示句子“小露珠反射生气。” a指名读 a学生个别读 b比拟理解词语“精神”“年轻” b学生比拟理解 c抓住句式“连也”读中强调下半句子 c学生留意“连也“并读好句 d那些年轻的植物原先怎样的.？现在呢？读好句子 d学生个别读，同桌争论 （）依据问题出示句子“金黄的向日葵珠宝。” a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美 a学生边读边领悟 b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是？ b学生想象 C指导读出美 c学生齐读这一句 （）整体朗读感之美 出示动画课件，组织有感情朗读本小节 学生齐读本小节 评：扣住“喜爱”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对比和

6、品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师奇妙点拨引发学生自读自悟。 五、精读第七自然段 （）感知小露珠变化及缘由 过渡：小露珠不仅小动物喜爱它，而且全部的植物也喜爱它，因此小露珠特别快乐，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子 学生快速读课文 第节找出句子 指导读好“越来越大”“越来越轻” 学生练读，沟通读 回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子 学生联系上下文 “小露珠爬呀那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 答复 能说出越来越（）这种构造的词语吗？ 学生举例，把握其特点 （）丰富词汇指导运用 创设情境早晨，天（）了，路上行人（）。 评：“越来越”词汇及组句的把握是教学目标之一，采纳

7、前后对比，以读导悟，学生在读中理解把握。 （）体会植物们对小露珠的依恋 小露珠要离开了，植物们是什么心情？ 学生练读，齐读 谁来读好第、句 想象植物们会怎么说？ 学生进展制造性说话 评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进展制造 性说话，使读说结合，走向整体。 （）体会小露珠乐观的精神 小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最终一句 学生答复同桌读，沟通读，齐读 多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的敬佩之情朗读这一小节 学生齐读这一节 五、总结全文 按板书小结 学生边听边记 配乐朗读全文 学生有感情齐读全文 总评：本堂课的设计，较好地表达了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童进展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照看到学生的共性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为根底，指导学生仔细读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童制造思维为目的，培育学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的制造性因素，启发儿童想象，点燃其制造的火花。